《凡卡》教学案例
[背景]
——2005年11月，有幸被选拔参加浏阳市第九届语文课堂教学评优活动。11月12日上午抽签，11月15日上课，时间30分钟，要求事先不与学生见面。我抽到的课题是小学义务教育人教版教材第11册的第21课《凡卡》。这是一篇很长的文章，有21个自然段，且是一篇外国小说，时代背景距学生挺远的一篇老课文。在有限的30分钟内该如何把握教材？要上出新意，上出特色，就得找准突破口，实现语文课的真实、朴实，教出语文的美感来。我寻思着，反复读教材，查资料，努力地把长课文变短，努力地让文本走进自己的内心深处，深深地感动自己，与文本进行深层次地对话。
[主题]
——抓住一个“情”字（让孩子同情凡卡，体会凡卡的悲惨生活及内心强烈的向往）及读写结合点——插叙（回忆美好的乡村生活）设计这30分钟的导学内容。
[细节]
——随堂实录选摘
（一）谈话质疑，整体感知
师：欧阳老师知道咱36班的同学特别爱读书，也特别会读书。老师很幸运能有机会跟大家一起读书，成为学习的好伙伴。大家乐意吗？
生：（齐）乐意！
师：今天欧阳老师想和大家一起好好读读俄国作家契诃夫的一篇优秀短篇小说（板书）
生：（齐说）凡卡！
师：一起认识、进一步走进这个与我们年龄相仿、遭遇却绝然不同的9岁男孩的内心向往。课文大家读过了吗？谁能用一个词语概括凡卡的遭遇？（板书）
生：悲惨
生：凄凉
……
师：请快速浏览全文，看看文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的呢？
生：（自由快速浏览后）是以写信的方式告诉我们凡卡的悲惨生活的。
师：就凡卡写信，你们有什么特别想知道的吗？
生：我想知道凡卡为什么要写信？
生：我想知道信中写了些什么？
生：我想知道写收到了吗？
……
师：同学们，你们同情凡卡吗？凡卡最向往什么呢？
（二）直奔书信，朗读感悟
师：让我们一起来倾听凡卡的心声，声情并茂地来读读凡卡的信。老师在上面读，同学们在下面轻声跟读。在最有感触的地方用自己喜欢的符号作上标注。（师配乐范读，声情并茂。边出示书信的文字及画面场景）
生：专注地听、看；轻轻地跟读着。（教室里传递着叹气声，轻轻地抽泣声……）
师：倾听了凡卡的心声，你们同情凡卡吗？知道凡卡的内心向往是什么吗？
生：很同情
生：凡卡内心向往跟爷爷在一起的生活。
生：凡卡在城市的生活太苦太苦啦，他很想跟爷爷回到村子里去……
师：为什么那么想回到村子里去，城里的生活不是很好吗？
生：学徒生活连狗都不如……
师：如果你是一名导演，要把凡卡的悲惨遭遇拍成电视剧，你会选择哪些内容作为拍摄重点？为什么？
生：我会选择老板、老板娘打他（挨打）的场景来拍。因为可以看出他们很凶、对凡卡很残忍。
生：我会选择凡卡没什么吃的来拍。因为可以看出凡卡挨饿，生活太苦了。
生：我会选择伙计们捉弄他来拍。因为可以看出人们对凡卡很无情，凡卡没有朋友，没人爱他……
生：我会选择凡卡睡在过道里来拍。因为可以看出凡卡挨冻，没地方睡。
……
师：同学们真会读书，都是优秀的、眼光独道的导演。正因为凡卡的学徒生活这样苦，所以他在信中一再哀求爷爷。大家能找出哀求爷爷的句子，同桌之间互相读一读。
生：我找到了“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”
