小学一年级语文《两只小狮子》优质教学教案（通用14篇）
教学目标：
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学准备：
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]
二、初读课文，感知内容，认识生字
1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2.每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)
4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气;要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢?”这是注重了学生个体感受。]
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4.指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢?
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢?”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]
四、巩固生字，书写生字
1.用生字组词
2.指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]
第二课时
一、复习导入。
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3.指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]
4.引入情境，重点指导读狮子的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀?
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]
5.四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]
四、认读生字、书写生字
[落实识字要求，完整的达标]
五、作业(任选一题)
1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]
教学目标：
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
课前准备：
多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。
教学重点：
学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
教学策略：
1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣，发现问题是促进学生学习的动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
2、寓教于乐，实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野，提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
教学流程：
一、创设情境，谈话导入
同学们，你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?(自由交流)
想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题，学生轻声齐读)
二、创造条件，主体参与
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、同桌之间再听读一遍。(同桌一个读，一个听)
3、指名读给全班同学听(学生互相评价)
三、研究学习，体验发现
1、两只小狮子都想成为林中，可他们的表现究竟有什么不同呢?请认真看图专心听。(课件演示)
2、学生介绍两只小狮子的表现。
3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。
4、懒狮子对小树说了些什么呢?请大家看画面(课件演示)
5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。(分角色读)
6、师生，男女生合作朗读。
7、懒狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。(小组交流)
四、情景再现，激活思维
1、(师戴懒狮子头饰)我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢?
2、听狮子妈妈的话。(课件出示：狮子妈妈)
3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我?
4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。(个人读，同桌读，齐读)
5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢?(小组合作交流后汇报给大家)
五、小组合作，创新实践
1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中，带领林中的百兽幸福的生活。
2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。(学生合作表演)
六、应用提高，总结拓展。
1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢?
2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。(课件出示)
教学目标：
1、 有感情的朗读课文。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的道理。
教学重点：
学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
教学难点：
1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。
2、体会两只狮子的不同表现
教学过程：
一、板书课题，出示目标
同学们今天我们继续来学习27课，《两只小狮子》，请同学们和老师一起板书课题。齐读课题。这节课我们要完成两个目标，教师口述，有没有信心完成。
二、字词回顾
出示词语，指生读，检测，生正音。
三、第一次先学后教
出示自学指导：用自己喜欢的方式自由读课文，给两只小狮子取个名字吧!
指名学生说。为什么这么起名?
它们有了名字后，特别高兴，瞧，它们也来到了我们课堂上。分别指认懒狮子和勤狮子。(贴板书)
四、第二次先学后教
师：那它们小时候的表现一样吗?赶快来看看吧。
出示自学指导：默读课文第2自然段，用“——”画出写勤狮子的句子，用“﹏”画出写懒狮子的句子。
交流，指名说。
1、勤劳的狮子
课件显示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
师：你画的这是写哪只小狮子的?从哪些地方看出它是勤狮子的?
抓住“整天练习”“非常刻苦”来体会小狮子的特点。
课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。
师：老师讲故事，小狮子练习“滚、扑、撕、咬。”有什么作用?
师：为了捕食猎物，也是为了生存，为了生活。指名生读，师随机评价。
2、懒狮子
师：勤狮子在整天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢?
课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
用红色字体标出懒洋洋、什么也不干。指导学生朗读，重点读出红色的字。
五、第三次先学后教
师：懒狮子整天晒太阳，他怎么生活那?
出示自学指导：自读3-6自然段，找找：懒狮子不练功的原因?用“—— ”画出来。
课件出示
“我才不去吃那苦头呢!”
(懒狮子不练功的原因是什么?怕吃苦)
“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好!”(懒狮子不练功的原因是什么?因为爸爸妈妈是大王。)
师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗?懒狮子此时就在你面前，你有什么话要对他说?
六、第四次先学后教
出示自学指导(四)：自由读第7自然段，狮子妈妈是怎样教育它的?
课件出示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢?你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
1、点名读。
2、师：那妈妈说这话时，应该用什么样的语气?
3、再找学生读。
七、扩展练习
1、听了妈妈的劝告，懒狮子会怎么样做?
2、你应该学习哪只狮子，为什么?
师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，
总结：同学们，我想我们都应该向勤狮子学习，学习它不靠爸爸妈妈，而是靠自己;学习它靠自己练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者!
八、写一写
在生活中，你应该学会那些生活的本领?
板书设计：
27、两只小狮子
勤勤(贴图) 懒懒 (贴图)
学本领
一、 课前谈话：
同学们，你们在学校里都喜欢上什么课？
生1：我喜欢美术课，因为我在美术课上学习画画。
生2：我喜欢体育课，可以让我们的身体健康。
生3：我喜欢语文课，因为我可以学到许多知识。
师：大家愿意和我一起上语文课吗？
生：愿意！
师：现在我们可以上课了吗？
二、 谈话导入：
师：今天，老师从森林里请来了一位特殊的朋友，想见到他吗？（大屏幕出示小狮子图片）你喜欢狮子吗？能说说你的理由吗？
生1：我喜欢狮子，因为他长得很可爱。
生2：狮子是森林之王，他十分厉害。
生3：狮子很有本领，也很勇敢，我很喜欢他。
师：有只小狮子也有自己的想法，想听一听吗？（播放：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！）
师：故事里的这只小狮子会生活得很好吗？
生：不能！
师：让我们一起走进《两只小狮子》愿意和老师一起写的同学伸出小手来。（板书）请小朋友们齐读课题，这里有一个新朋友（狮），谁有好方法认识他呢？
生：左边一个反犬旁，右边一个老师的师。
三、初读课文，整体感知：
师：你用分析字形的方法认识生字，挺好！请大家用自己最拿手的方法用心读课文，读准字音，读通句子。
学生进行自由读书。
师：刚才这只小狮子能生活得很好吗？能说说你的看法吗？
生：不能，因为他很懒。
师：故事里哪个词朋友提醒你的？
生：故事里的“懒洋洋”这个词告诉我了。
师：（张贴“懒洋洋”）你生活中发现这个词了吗？
生：我爸爸每天早上都不起床，懒洋洋的。
师：懒洋洋可不是好习惯，咱们可要不得。你愿意读读这个词吗？
学生读词。
师：你真得读出了懒洋洋的感觉。男同学读一读，女同学也来，咱们一起来读。
四、 指导朗读，进一步感知：
师：我们人类和动物是好朋友，你能帮小狮子出个好主意吗？那你觉得怎样才能生活得很好呢？
生：应该刻苦地练习本领。
师：练习什么样的本领？
生：练习滚、扑、撕、咬。
（教师相应出示生字卡片，学生进行任读。）
师：你愿意也像刻苦的小狮子读一读吗？（大屏幕：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦！）谁是刻苦的小狮子读给大家听。
（指名学生朗读。）
生1读完。师：真是刻苦的小狮子。
生2读完。师：真是有感情的小狮子。
生3读但读得不流利。师：能不能在刻苦地练习读一读？
师：哪个小朋友也愿意读呀，这么多爱读书的孩子，让我们一起来。瞧，那只小狮子练得真刻苦，小手都动起来了。
师：这一只小狮子都练习什么本领？（学生说）滚字滚呀滚到黑板上了，扑字呀一下子扑到黑板上了，再让撕字也出来吧，咬字张着大嘴也来了。
师：小狮子了不起，练习这么多本领，你也很了不起呀，联系上下文认识了生字朋友，还认识他们吗？（出示字卡）
学生巩固生字。
五、 创设情景，角色演读：
师：小朋友对懒狮子提出了建议，小树也在提醒它呢？我们一起去瞧瞧！自己读读看。（大屏幕：小树和小狮子的对话。）
学生自由读书。
师：（出示头饰）哪棵小树来劝劝小狮子，小狮子呢？我为他俩读旁白。
教师和学生合作，进行分角色朗读。
师：小听众们，你们听了他们的对话，有话对这两个同学说吗？
生1：小树的话这个同学读得不流利，应该多读几变，不熟悉的字看拼音读准。
生2：要读出小狮子懒洋洋的语气。
师：大家提出这么多读书的方法，真了不起，愿意和小伙伴互相读一读吗？
同桌的两个同学相互分角色朗读。
师：（出示头饰）现在，小树在哪里？小狮子在哪里？可以只读红色衣服的句子。
师：是呀，小树和咱们小朋友都提醒小狮子，可是他呀，小脑子里装着歪想法呢？（大屏幕：小狮子的话）
师：谁来读给大家听一听？
生读教师评价：这小狮子真够懒，说话都慢吞吞的。（张贴慢吞吞）你能学着小狮子慢吞吞地说一句话吗？谁再来。
师：小狮子练习本领会吃哪些苦头，遇到哪些困难呢？
生1：他在练习本领的时候，可能摔伤身体。
生2：冬天的时候很冷。
生3：还可能被本领高的动物欺负。
师：哦，这小狮子不但懒洋洋还这么怕困难？你想再读这句话吗？
学生有感情地读句子。
师：这只懒狮子又懒又怕吃苦头，那他将来靠谁来生活呢？自己读一读。那只小狮子到前面和大家说说？哎，小狮子，你爸爸和妈妈是林中的大王，我们这些小动物都得乖乖听你爸爸和妈妈的话，你是了不起的大王的孩子，心里有什么想法？
生：我感到很骄傲，很了不起。）
师：你能带这这样的心情和语气读读这句话吗？
学生会声会色地读。
师：对了，小树和狮子谈话时，我还为他们录象了，想看看吗？
学生观看小树和小狮子对话的动画。
师：真糟糕！声音怎么没有了？大家愿意为他们配音吗？谁为小树配音呀，谁为小狮子配音呀，这么多同学，喜欢为小树、小狮子的同学咱们一起，好吗？
学生集体分角色朗读。
六、 真情感染，品味内容：
师：热心的小朋友和小树都替小狮子着急，疼爱自己孩子的狮子妈妈是怎样提醒小狮子的呢？让我们静静地听！（师配乐范读）小狮子有一位关心、疼爱自己的妈妈，小朋友的妈妈一定也十分关心我们，当你生病的时候，妈妈那亲切的话语在轻轻地说：孩子，看着你伤心的泪水，妈妈心疼呀。当你做错事的时候，耳边又传来妈妈那严厉但充满鼓励的话：孩子，做错事并不可怕，可怕的是不知悔改呀！
师：孩子们，你愿意读读狮子妈妈的话，劝一劝小狮子吗？
学生听着音乐自由读课文。
师：谁来读一读？（配乐）
指名学生有感情地朗读。
师：孩子们，疼爱自己孩子的狮子妈妈相信只要小狮子能改正自己的错误，就一定能成为真正的狮子，小朋友，你对自己有信心吗？
学生读（大屏幕）我们将来靠自己，我应该学会──。
师：自信的小朋友，你愿意自己讲讲这个小故事吗？愿意的小朋友端起书，让咱们比一比，赛一赛，好吗？
学生自由完整的有感情地朗读课文。
师：今天，我们一起听了两只小狮子的故事，这会他们又跑到儿歌里去了，大家想再和他们玩一会儿吗？
两只小狮子
小狮子，真有趣，
一只整天练本领，
练习滚扑，练撕咬，
一天一天像大王，
另一只，懒洋洋，
怕苦怕累慢吞吞，
小朋友，告诉它，
应该怎样去努力，
将来靠谁来生活？
让它也能成大王！
学生自由读──指名读──集体拍手读。
七、 小结：
这只懒狮子最后会怎样呢？课后和自己的小伙伴说一说，回家和自己的爸爸妈妈说?
八、 板书：
两只小狮子
滚、扑 懒洋洋
撕、咬 慢吞吞
一、案例背景：
辅六班共有学生12人，其中男生4人，女生8人。轻度智力残疾的有4人，中度智力残疾的有7人，无法测试1人，但从语文学习的情况来看，知识、技能、情感的发展和智商并不全部成正比，大概有三个层次：其中5位学生的语感较强，主动参与的热情较高，有初步的“问题意识”；3位学生几乎没有主动参与的意识，语言的表达也常常停留在复述阶段，而且不连贯，只能理解及其简单、直观的事物，但他们都很安静；其余4位的情况介于两者之间。
本课的教学目标为知识与技能目标，通过图文对照，抓住重点词语、句子理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法；情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。
在教学中，我根据学生的特点，制订不同的教学要求，并将他们分散安排在三个学习小组中，尽可能做到每组成员“语文”能力低、中、高搭配合理，以便合作学习的展开，力求各有所得。所以我是这样设计这节课的：通过挖掘重点词语、联系句子、看看插图、反复诵读感悟，展开想象，体验课文的情感，让学生从中受到教育。
二、案例叙述：
片段一：将字词复习有机结合在朗读教学中。
师：（播放狮子练功的flash动画）看，狮子妹妹在干什么？
生：在练习本领。
师：在练哪些本领？仔细看看画面。
生：狮子妹妹在练滚、扑、撕、咬。
师：（把“滚、扑、撕、咬”词卡贴在黑板上）请学生齐读。
师：它练本领的时候表现怎么样？
生：非常刻苦。
师：还能用哪些词语表示？
生：非常认真；非常勤奋；
师：真好！“刻苦”是什么意思？
生：不怕苦，非常勤奋地做一件事情。
师：真会动脑筋。你从哪些地方看出来它很刻苦呢？
生1：它练本领的时候，很认真。
生2：早上，太阳刚刚升起来，它就在练了，一直到晚上还在练，很刻苦。
师：哦，它从早到晚都在练习，从早到晚也就是课文中说的――生齐：整天。
师：整天的意思就是――
生：从早到晚，全天。
师：它整天非常刻苦地练习什么？生：滚、扑、撕、咬。（集体再读词卡）
〔把生字编创入和课文联系紧密的语境中，不仅巩固了生字，又增加了阅读的量，丰富了语言，也有助于语感的培养。〕
片段二：以读为主，读中感悟。
师：狮子弟弟为什么这么懒，那它以后怎么生存呢？它到底是怎么想的？把这几小节读一遍，然后小组讨论一下。（学生讨论）
1生答：“爸爸妈妈是林中的大王，靠着他们，我会生活得很好！”
师：想像一下，它说这句话的时候，会是怎样的口气？
生1：得意洋洋
生2：神气、骄傲。
师：自己读一读，体会一下。（生自由读）
师请一生读后，同学点评；再请一生读；
师：读得真棒！我们全班向他学习，一起把这句话读一遍。懒狮子昂着头，得意洋洋地说：“……”（生读）
师：老师听到你们把“大王”这个词语读得特别重，声音也拉长了，把懒狮子得意、神气的样子全读出来了，再来读一遍。（生再齐读）
师：原来它偷懒不学本领是想――生：依靠父母。
〔以读为主，学生通过不同的理解和体验，体会不同的语气，从而进一步理解课文。此外，老师在学生读的时候，适当地添加提示语也有利于指导朗读，学生通过提示语的提示，会自然而然地去感悟这些语气，在读的时候也就会自然而然的流露出这种情感。〕
片段三：创设情境，揭示寓意。
师：现在这只怕吃苦，想靠父母的懒狮子也来到了这里，（媒体出示懒狮子图）小朋友想对它说什么吗？
生1：懒狮子，你真不应该这样想，只有从小学会生活的本领，将来才能成为狮子王。
媒体懒狮子说话：对，我真不应该这样想。
生2：懒狮子，爸爸妈妈总有一天会老的，到时候就没人照顾你了，而且还要你反过来照顾爸爸妈妈，如果你现在不学捕食的本领，到时候就要饿死了。
媒体懒狮子说话：你说的太有道理了，我记住了，我妈妈以前也是这么教育我的，可我还有点不懂，你们能再说给我听一遍吗？
（生读狮子妈妈的话）
媒体狮子说话：谢谢你们，现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
〔弱智儿童不会变通，怎样启发他们对懒狮子说些什么呢？情境教育就是一个很好的方法，通过创设情境，使学生感觉到懒狮子真的来到这里，我真的是在和懒狮子说话，这样一来，学生有了真是的情感，自然会说的有模有样，切入主题。过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这只狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现。〕
三、教学反思：
经过教学实践，使我对语文教学又有了进一步的认识，并且加深了我对新课标的理解，自我感觉在以下几方面有待改进：
1、教师的教学机智不够灵活，在课堂中对于学生出现的意外情况没有好好把握，为教学服务。
2、对学生的评价语言不够丰富，反馈学生的回答应变能力不强。
3、对c组学生照顾地还不够。
一、设计理念
在教学过程中，以识字和朗读为重点，指导学生通过多媒体课件演示识字、游戏识字等探索汉字的学习规律，提高识字能力。运用谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想像情景、直观理解等学习方法学习课文，培养学生的创新能力和观察能力。
二、学情分析
学习对象分析：从新生入学开始，我们一年级语文教研组就开始进行小学低年级优化识字教学方法的研究。经过近十个月的研究，在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，学会了一些阅读的方法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，也具有了一定的预习课文的能力。能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。
教材分析
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活的很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。根据学生现状，确定本课的教学重点是熟练掌握生字新词，并能有感情地朗读课文。教学难点是明白狮子妈妈说的话的道理。
三、 教学目标
（一）、知识技能目标：
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
（二）、过程方法目标：通过看一看，说一说，读一读，想一想等方式将学生带入课文的情境中，形成独特的感受和体验。
（三）情感与价值观目标：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
四、 课前准备：多媒体课件、生字卡
五、 教学过程
（一）、创设情境，谈话导入
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）
2、你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）
3、想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）
[设计意图：兴趣是最好的老师，教师利用多媒体演示狮子的动画，激发学生学习的欲望，为整节课的学习创造了条件。]
（二）创造条件，主体参与
1、请大家用自己喜欢的方式自由读课文，要求是：读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。
2、刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？
同学们的办法可真多，不用老师帮忙就能把课文读通顺，现在课文中的字宝宝要考考大家，认识他们吗？
3、识记生字
（1）同桌互相认一认，读一读。
（2）小组长考一考。
（3）开小火车读
（4）游戏；摘果子
（5）交流识字方法
[设计意图：新课标指出：语文教学应尊重学生个性化发展，因此，初读课文时，注重学生个性化朗读。在朗读过程中，培养学生自主、合作学习能力。
通过游戏识字是一年级学生最喜欢的方式，这一方式能充分同动学生学习的积极性。]
（三）再读课文，体验感知
1、同学们生字认读的这么准，接下来在学习课文的过程中，大家是不是也能表现的这么好呢？请请同桌相互读课文并划出自然段。
2、品读第二自然段
（1）课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？课文里是怎样描写的呢？听老师读好吗？
（2）请画出描写一只小狮子在练习本领中用来表示动作的词，然后边读边做动作。
（3）另一只小狮子表现如何呢？（指名读第二句话）“懒洋洋地”是什么样子？
（4）两只小狮子的表现这么不一样，我们能不能用对比的语气把自己的体会读出来呢？试着自己练读一下。自由练读→指名读→齐读
（5）根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？
[设计意图：模仿、表演是孩子的天性，朗读课文时，老师的范读是不可少的。边读边做动作，可以加深学生的印象，让学生体会小狮子的刻苦。]
3、是啊！小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？懒狮子又是怎样回答的呢？
（1）现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？（分角色读）
（2）“慢吞吞地说”是什么样子？（自己练读）除了“慢吞吞地说”，“慢吞吞地”还能和什么词搭配？说一说。
师：同学们词语搭配说的真不错，可在生活中、学习上老师建议大家无论做什么事，还是抓紧时间去做，这样不仅可以培养自己养成一些良好的做事习惯，还会给自己节约出许多时间，让自己能够多做一些自己喜欢干的事情。
（3）懒狮子说的第二句话还要慢吞吞地读吗？那怎样读呢？现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。（去掉叙述部分，分角色读）
[设计意图：进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，直插重点，压缩了教学时间。还可以加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。]
4、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）
（四）情景再现，激活思维
1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？（学生交流）
[设计意图：教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。]
2、我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（课件出示：狮子妈妈）
（1）妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）
（2）妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？
（3）妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）
3、我这只懒狮子，听了妈妈的话该怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）
4、谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。
(五)指导书写
师：咱班同学课文读的真棒，老师还想看看大家生字是不是也写的很棒？（打开书，同桌互相认读一遍要写的生字，你们想让老师先指导书写哪个生字呢？）→根据生的要求指导书写：“练”“习”（生：描一个 写一个）。
[设计意图：尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在师生平等、学生合作的基础上，挖掘学生学习的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦的氛围中学习，并且有成功的体验。]
(六)拓展延伸
同学们，学了这一课后，你有什么想法，准备在学习上、生活中学会哪些本领呢？
师：是的，只有自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。我们也一样，只有从小勤奋学习、学会生活的本领，不依靠父母的本领和地位生活，才能使自己将来不仅生活的快乐，而且会成为一个对他人、对社会有用的人。
教学目标：
1学会本课的生字和新词。
2理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
3能正确流利有感情地朗读课文。
4培养学生看图复述课文的能力。
教学重点、难点：
1学会生字，新词。
2使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。
课前准备：
1多媒体
2幻灯片四框
3录音一段
4卡片若干
教学时间：
三课时
教学过程：
第二课时
一复习：
这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。
1小壁虎为什么要借尾巴？
板书：挣断
2小壁虎向谁借尾巴。
完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。
3贴画：小鱼黄牛燕子
二新授课文：
(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。
指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)学习第三自然段。
1小壁虎先向谁借尾巴？
2出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。
3生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么？
4师生交流，讲第一句：
(1)这一段有几句话？
(2)第一句告诉我们什么？
板书：爬到哪里
小壁虎爬到哪里？
(3)出示"爬呀爬"
爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？
(4)指导读第一句。
5讲第二句：
(1)第二句告诉我们什么？
板书：看见什么
(2)小壁虎看见什么？
(3)小壁虎会怎么想？
6讲读第3，4句：
(1)这两句告诉我们什么？
板书：说了什么怎么回答
(2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？
(3)指名分角色读3，4句。
7尾巴能借吗？为什么？
板书：摇拨水。
(三)学习第四自然段：
1指名读课文。
思考：第四段和第三段有什么相同的地方？
2出示幻灯，师生交流，
(1)小壁虎来到哪里？
(2)它看见了什么？
(3)小壁虎说了什么？老黄牛怎么回答？
3小壁虎有没有借到尾巴？为什么？
板书：甩赶蝇子
4指导朗读。(师生读，齐读)(四)。学习第五自然段：
1轻声读课文。
2出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？
3学生回答。
板书：摆掌握方向
4师介绍燕子尾巴的功能。
5齐读课文。
(五)。学习六-七自然段：
1小壁虎借不到尾巴，心里怎样？
后来怎么又高兴起来？
2指名读六，七段，思考问题。
3学生回答。
板书：长出一条新尾巴
4小壁虎心里怎样？
5听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。
学生回答。
6指导朗读。
7小结：小壁虎尾巴有什么特点？有什么作用？
(六)总结课文：
1小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？
2从课文中你学到了哪些知识？
3齐读全文。
三巩固练习：
1填空：
(1)小鱼着尾巴，老黄牛着尾巴，小燕子着尾巴。
(2)小壁虎尾巴断了会，它用尾巴。
2屏幕出示：猴子啄木鸟松鼠小狗
说出这些动物的尾巴有什么功能。
说说其它动物的尾巴有什么功能。
四作业：
完成书后练习。
附板书：
26小壁虎借尾巴
挣断
小鱼摇拨水
借老黄牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
长出一条新尾巴
【教学要求】
1、学会11个生字词，会用“应该，本领，真正”三个词练习说话。
2、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。
3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。
【教学重难点】抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。
【教具准备】拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。
【教学时间】二课时
【教学内容】读准生字读音，理解字词的意思和课文内容。
【教学过程】
一、读题，导入新课：
1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）
2、今天我们学习27课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。
二、初读课文：
1、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。
2、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。
3、逐段朗读课文。
4、再齐读课文。
一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？
三、理解课文内容：
1、读第一自然段，这一段主要讲什么？
2、这两只小狮子的表现有哪点有同？
3、读第二自然段，一共有几句话？
⑴ 第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功
从哪儿看出刻苦练功？
“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）
⑵ 另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。
懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）
⑶ 看图1谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？
你喜欢哪一只小狮子，为什么？
⑷ 带着感情读2自然段。
4、这只狮子为什么会这么懒？读3～6自然段。
⑴ 小树向懒狮子提出了哪两个问题？
“练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。
⑵ 懒狮子是怎样回答的？
“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？
⑶ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）
“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）
板书：yī kào 父母
⑷ 懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图。为什么会这样？（炫耀……）
⑸ 它会生活得好吗？为什么？
5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。
⑴ 妈妈一共讲了几句话？
⑵ 抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）
⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。
“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？"应该"是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）板书：中心句
这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？
⑸ 听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图3这时他会怎样想，怎样做？
6、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）
7、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？
四、全文板书：
一只 整天练习 非常刻苦
27、两只小狮子 自己学会生活的本领，才能
成为真正的狮子。
另一只 什么也不干 依靠父母
五、练习用“应该 本领 真正”说话：
（市三新教材培训研讨示范课）
一、设疑激趣导入 新课
1.小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，(板书：狮子)谁来给大家介绍介绍?
2.今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)
3.齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。你们想知道这是两只是什么样的小狮子吗?
二、初读课文感知大意
1.教师范读。
2.学生借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。
3.同桌齐读，标出共有几个自然段。
4.请三个同学读课文，甲读1—2自然段，乙读3-6自然段，丙读最后一个自然段。思考：课文中写了两只什么样的小狮子?
5、请学生简要回答上面的问题。过渡：课文中哪一个自然段告诉我们的?(第2自然段)
三、讲读课文引导领悟
(一)学习l、2自然段。
1.指导读好第一自然段。
2.请一个孩子读第二自然段，其余孩子思考：可以给两只小狮子取个什么名?说说理由。(懒狮子，勤狮子)
3.[看CAI课件(图一)：勤狮子练功]那只勤奋的小狮子练功时多么用劲呀!谁来说它是怎么练功的?那只懒惰的小狮子呢?
(1)自读课文，思考：你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦?(结合练功时间，做做练功的动作，引导学生想象勤狮子练功不怕苦，不怕累；想象懒狮子的样子。)
(2)练习朗读：读出勤狮子刻苦练功的语气、懒狮子“懒洋洋”的语气。过渡：[放CAI课件(图二)：小懒狮图]小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢?
(二)学习3—6自然段。
1.自读3-6自然段，想想：小树和懒狮子说了几次话?
2.两人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子的对话。
3.请两个孩子，分角色朗读给大家听。评议；为什么要用这样的语气读?
4.小懒狮子为什么不练功? (1)四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百：—是怕吃苦头；二是想依靠父母的本领和地位生活。
5.小结：小懒狮于想依靠父母的本领和权势生活。你们看图，那只小懒狮的表情怎样?动作呢? 6.男女生分角色朗读第3—6自然段。分别读出小树疑问的语气及小懒狮子炫耀和自信的语气。过渡：小懒狮子说的话对不对?为什么?
(三)学习第7自然段。
1。大家自由读第7自然段。
2。狮子妈妈是怎样教育它的?标出狮子妈妈说了几句话。
3.请三个同学每人读一句。想想；假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说?(自己练说，同桌互说，集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。)
4.朗读该段，速度稍慢一些，读出狮1 子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。
5.〔再看CAl课件(图三)：小懒狮子特写定格〕小懒狮子的表情怎样：(小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话。它1 明白了刚才的想法是不对的了，)
6.发散思维：(1)以后，小懒狮子会怎样做了? (2)你们喜欢谁?为什么?
四、扮演角色深化感情
1.分角色表演。
2.联系自己说想法：怎样才能成为能干的人?
【教学目标】
1、认识“狮、整”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学重点】
复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
【教学时间】 第二课时。
【课前准备】 课件、狮子头像图、词语卡片。
第二课时
一、开门见山，导入课题：
1、板书课题
2、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。
3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正认识他们吗？
4、激发学生参与积极性。
要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？
二、复习生字：
出示目标：认准字形，读准字音。
1、出示生字
自己读，齐读，开火车读。
2、复习本课生词：
（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。
三、图文对照，感知内容：
1、出示初步读文目标：
①读准字音，把课文读通顺。
②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。
2、读第1—2自然段。
（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）
你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬）
（板书：刻苦）
“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）
指名读，齐读。
⑵ 另一只小狮子整天在干什么？板书：懒
懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语）
⑶ 看图1谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？
⑷ 带着感情读2自然段。
4、这只狮子为什么会这么懒？读3～6自然段。
⑴ 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读出奇怪、关心、着急的语气。）
⑵ 懒狮子是怎样回答的？
“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？
⑶ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？
“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的`本领和地位生活）
板书：yī kào 父母
⑷ 懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀……）
⑸ 它会生活得好吗？为什么？
（6）有感情地读3—6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。）
5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。
⑴ 妈妈一共讲了几句话？
⑵ 读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）
⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。
“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）
四、拓展思维：
1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？
2、要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？
五、知识积累：
出示与勤学与珍惜时间的名言：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
少壮不努力，老大徒伤悲。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习积累懒洋洋这一类词
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
【教具准备】
生字卡片、图片、头饰
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了两只可爱的小兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。
二、初读课文，感知内容
1.学生自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几遍。
2.把课文读给同桌听，互相正音。
3.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
三、创设情境、朗读课文
（一）导读第2自然段
1.学生自由练读。
2.出示小狮子滚、扑、撕、咬的四个图片，请学生把这四个字分别贴上去。
3.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4.请学生表演懒洋洋的样子，并把这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
（二）导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.四人小组合作读，可以分角色读。
3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。
4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子妈妈的话。
（1）师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（2）老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
（3）狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？
（4）同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
（5）在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
四、拓展训练，积累词语
积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
五、认读生字、巩固读音、书写生字（略）
《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的'本领，不能依靠父母生活。
在学完整篇课文后，我想课文是从侧面来教育学生要勤奋学习，我们能不能直接树立一个典型真面的教育孩子，让孩子自己去体会出，生活不是一帆风顺的，只有自己练就本事今后是才能立足于社会。于是，我让学生再读课题。读后我就说：“课文的题目是两只小狮子课文重点给我们说的是那只小狮子呢？”生很快的发现，勤快的狮子就只有一句话，其他的都是在说懒狮子。接着我又说：“我们能不能把课文给课文改改，写一写勤狮子是怎么做的呢？”学生想象的很好，有的说练习时摔伤了也不怕继续练习，有的说练习时看见一只小兔怎么想办法抓兔子，还有的说练习时遇到了一只大野猪怎样想办法制服野猪的。我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精了。
【教学目标】
1.认识：狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】生字卡片、图片、头饰
【教学过程】
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学狮的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感想和哪只小狮子做朋友呢？这是注重了学生个体感受。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片
C、请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到知、情、意、行的统一。
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。你想对这两只小狮子说什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导练
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。
第二课时
教学要求：
1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。
2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。
教学重点：
指导朗读，进行识字教学，了解刻苦，懒洋洋等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
教学难点：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。
教学过程：
一、形象掲题
大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）
你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？
今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题
二、讲读课文。
1、大家打开课本。（出示挂图）
指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？
（一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）
看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）
指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）整天是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。
请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）
所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）
谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）
2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）
小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。
轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）
齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）
小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）
懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说)
大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累）
懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）
看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）
他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死）
男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）
他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）
3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用～～画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）
齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)
指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。
你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）
只能靠谁？(靠自己)
所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）
还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领）
再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）
大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王）
三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。
（表演故事）
四、总结：
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）
老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。
板书： 21 两只小狮子
整天 刻苦练习 （勤）
懒洋洋 不干 （懒）
学会生活的本领
成为真正的狮子
一、教学目标
（一）学会11个生字和由生字组成的词。
（二）看懂三幅图的图意。
（三）读课文，初步理解课文的内容。
二、教学重点
（一）学会11个生字和由生字组成的词。
（二）读课文，初步理解课文的内容。
三、教学难点
朗读课文，初步理解课文内容。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。
（二）初步感知课文内容。
请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？
1.范读。
2.听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。
3.那只懒惰的小狮子最后怎样了？
（三）学习生字。
同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。
1.借助汉语拼音读课文。
2.看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。
3.读准生字的读音，读出生字组成的词。
（1）先自己读。
（2）指名读一读生字词。
4.再读课文。
注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。
5.识记生字：
（1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。
（2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。
棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。
才：独体字，笔顺：一、才。刚才，才干，才来。
以：左边，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。
活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是古时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。
本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。寸字左边加个又是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。
领：左边令右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。
话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。
老：可分三部分记土，加一撇，下面
匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。
