《孔繁森》教学建议及教学设计
教学建议之二：在循序渐进中阅读课文，在品读领悟中感受人物
对于低年级的学生而言，如何选择一种恰当的方式将他们引入课文显得异常重要。鉴于学生对孔繁森这个人物并不熟悉的情况，我们可以让学生通过搜集的资料对人物作简要介绍并谈谈自己的感受，这种建立在学生已有知识基础上的阅读准备是很有价值的。它不仅易于让学生表达出来，更重要的是学生乐于这样的体验交流，且有助于帮助学生在更轻松的状态下更深入地理解文本内容。
教学过程中，教师可以努力让学生紧紧围绕“哪些词语或句子最能让你感受到孔繁森是一位优秀的援藏干部”这样的轴心，对课文内容展开深入地阅读、体会，交流、感悟。充分调动学生学习的兴趣，发挥学生表达、想象、推测、议论等各种能力，在读与议、思与悟的过程中真正感受人物的优秀品质。
教学设计：逐步深入 品读领悟
一、揭示课题，简要介绍。
1. 板书课题：孔繁森，读题。
2. 借机简要介绍孔繁森的事迹。
二、初读课文，了解内容。
1.学生自由轻声读课文。出示相关要求：读准生字字音，读通句子，遇到难读的句子或长句子多读几遍，将课文读通读顺。
2.检查生字词读音。
出示：优秀 深情 同意 年纪 答应 再三 营养
3.指名学生分自然段朗读课文，适时正音。
三、感悟人物，体验情感。
㈠、学习第一自然段。
1.出示“孔繁森”的图片：他就是孔繁森。说说你看到他的初步印象是什么？学生简要交流。
2.读第一自然段，说说读完后对孔繁森有了什么了解？从哪里知道的？
（点评：先让学生在看图后交流初步的直观印象，再通过交流阅读文本后的具体感受，图文结合，有益于帮助学生在比较短的时间内亲近文中人物、走进人物内心。）
3.比较句子：孔繁森是一位援藏干部。 孔繁森是一位优秀的援藏干部。
两句话有什么不同？理解后朗读体会。
㈡、自读第二自然段。
1.文中哪些词语或句子最能让你感受到孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？请同学们认真读一读第二自然段，看看有什么发现？
2.学生自读第2段，边读边思考：哪一句话或哪一个词语最能表现孔繁森是一位优秀的援藏干部？
⑴.随学生的交流借机理解什么叫“孤儿”？可以先联系自己的生活见闻说说，再用文中的话来说说（失去亲人）。
⑵.谁愿意读这句话。指名读后再齐读。
⑶.出示句子：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
①.先用自己的话说说这句话是什么意思。
②.再比较句子：
孔繁森就把他们接到自己的身边，抚养他们。
孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
③.说说这两句话有什么不同？那一句更能让你感受到孔繁森是优秀的？简要说说自己的理由。
④.根据“孔繁森就像对待亲身儿女一样，抚养着这三个孤儿”想象说话：
曲尼夜里生病了，孔繁森___ _____________________。
曲印学习退步了，孔繁森_ _________________________。
贡桑睡觉尿床了，孔繁森___ _______________________。
⑷.让我们感受着这亲人般的关心齐读第二自然段。
㈢、细读第三自然段。
