与文本对话 用心灵感受
> > [教例]人教版第八册《麻雀》
> 初读课文后，教师饱蘸激情地讲述：“同学们，小麻雀刚出生不久，本应在巢里尽情地享受阳光和母爱。可是一件意想不到的事发生了，在一阵猛烈的大风中，小麻雀跌落在地。凶猛的猎狗发现了，它张着血盆大口一步一步逼近小麻雀……”
> 学生屏住呼吸，眼眶里噙着热泪，关注着小麻雀的命运。教师见机提问：“你想小麻雀此时此刻的心情会怎样呢？”一阵沉寂之后，学生陆续举起自己颤动的小手。
> 生：可怜的小麻雀被这个大怪物吓坏了，它不知所措。
> 生：小麻雀想大声呼喊，可任凭它怎么努力都喊不出声来。有一次，我看见了一条大蛇，就像小麻雀一样吓坏了，我拼命呼喊，就是喊不出声来。
> 师：你能联系自己的生活体验体会小麻雀的惊恐之态，真了不起。请继续说。
> 生：我仿佛看见小麻雀挣扎着，使出浑身的力气，想展翅高飞。可是它失败了，因为它那肉嘟嘟的双翼羽毛还未丰满。
> 生：我仿佛听见小麻雀的哀叫，它在呼喊：“妈妈呀妈妈，你在哪里，快来救救我呀！”它的叫声多么凄惨呀！
> 师：是呀！小麻雀悲凉的叫声触动我们每个人的心，但听得最为心痛的还是老麻雀。（点击课件：老麻雀从树上扑下来的情景。）老麻雀是怎样做的，它为什么这样做？请品读课文，谈谈你的看法。
> 生：我认为老麻雀看到自己的孩子遇到了危险，它的心情很紧张，也很沉重，所以像石头一样落地，比喻很贴切。
> 生：老麻雀“怒发冲冠”，所以它扎煞起全身的羽毛，是准备搏斗的姿态，更是当时心情的体现。
> 师：你能体会老麻雀的心情，可见你已经读懂了课文。
> 生：我认为老麻雀特别勇敢，它明知自己敌不过猎狗，可为了孩子，还是“站”在了猎狗面前，“狭路相逢勇者胜”，老麻雀这么勇猛，一定会胜利的！
> 师：说得好！如果你是老麻雀，面对凶猛的猎狗，你会怎么说？
> 生：我会说，狗大哥，求求你放了我的孩子吧！我的孩子还不满月哪！
> 生：我会说，狗大哥，你让我把孩子送回巢里，再来和你一决高低，行吗？当然,我们飞回巢里，就再也不下来了。
> 师：你是一只聪明的老麻雀，临危不惧，知道“智斗猎狗”。
> “猎狗才不会放了我们母子俩呢？它哪有这么善良。不过我也不是好欺负的，我会告诉它想吃我的孩子，没门，我拼了这把老骨头也要救它。”一位男生义愤填膺地说。
> 生：我会飞向猎狗，拼命地啄它的眼睛。
> 生：我会叫来我的好朋友犀牛，让它替我打退凶猛的猎狗。
> 生：我会……学生纷纷说出自己的想法，他们仿佛都变成了老麻雀，还是一只只充满智慧的老麻雀。
> 反思：
> 阅读的个性化和个性化的阅读都要求尊重学生在阅读过程中的独特体验。语文教学是学生、文本、教师多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生的主体体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。教学中，不但要创设学习情景，引导学生去品读课文，还应该引导学生化物为我，把自己放入语言情景中去体验。只有引导学生用心灵感受主人公的喜怒哀乐，将自己的心与主人公的心贴在一起，才能将学生引入一个思维碰撞和心灵交汇的对话环境在亲身体验中感悟,在感悟中实现与文本的碰撞、融合。
