植物妈妈有办法教学案例（精选5篇）
一、教学背景
新《课程标准》中指出，应拓宽语文学习和运用的领域，树立"大语文观"，语文课应该是开放而有创新活力的。教师是学习活动的组织者和引导者，这就要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。
《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学的重点是引导学生运用探究式的学习方式，激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的兴趣。
课前我做过调查，大部分学生对植物传播种子的知识不了解，尤其是对苍耳为什么能挂住动物的皮毛这一问题更是不明白，所以在学习"苍耳"这一小节时，我安排了让学生观察实物的环节，学生情绪高涨，学习效果非常好。
二、教学片断
师：请大家打开你面前的纸包，看里面是什么？
生：（兴奋地）是苍耳！
师：仔细观察一下，它有什么特点？
生1：它身上有许多小刺。
生2：它有点像圆形。
师：这是椭圆形。
生：它的刺很扎手。
师：你不光会用眼看，还会用手摸，真好。
生：它是浅褐色的，有硬壳。
师：你们观察得很仔细，不但注意了它的形状、颜色，还说出了自己亲手摸到的感受。现在，我们到课文中找一找作者是怎样描写它的？
生：课文说它穿着带刺的铠甲。
师："铠甲"是什么呢？
生：我从电视里看到过，古代的人打仗时穿的衣服很硬，用铁做的，那就是铠甲。
师：你能联系生活实际来理解课文中的词语，这种方法真好，在以后的学习中，我们要多使用这样的方法。苍耳的种子有这么多的特点，作者为什么只写这一种呢？
生：因为只有这种与它传播种子有关。
师：你真会思考，课文中怎样说的？
生：只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼。
师：现在我们来试试，把苍耳的种子放在自己身上，看看会怎么样？
（学生开始动手，教室里气氛热烈，孩子们不停地试，看放在哪里能挂住。）
生1：（兴奋地）老师，苍耳挂在我身上了。
生2：苍耳挂在我的衣服上掉不下来了。
生3：可是我的衣服为什么挂不住呢？
师：这是为什么呢？难道它的刺有魔法吗？快来研究研究它。
（学生认真地反复观察）
生：（欣喜地）我知道了，它的小刺的顶端有倒钩。
师：你真会观察。
生：我也发现了，就像我凉鞋上的子母扣儿，子母扣儿的一面就是有许多小钩，另一面是毛茸茸的。
师：你更会发现，是生活的有心人。
生：（刚才说挂不住的学生恍然大悟）我明白我的衣服为什么挂不住了。
师：说说为什么呢？
生：因为这些小钩只有钩住了衣服上的毛毛才能挂住。我的衣服太滑，它就挂不上了。
师：你真是个会思考的孩子。
三、反思
在这一教学过程当中，实物起到了重要作用。学生在学习过程中，始终是积极的、兴趣盎然的。通过引导学生仔细观察及动手操作，使他们对苍耳的种子如何挂住小动物皮毛有了真实体验，本小节的重点、难点迎刃而解，既轻松地完成了知识目标，又使学生体会到认真观察的重要性。苍耳虽小，价值却很高，它的使用体现了《语文课程标准》所强调的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西，都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。
（课堂教学片段）：
师：我们一起来看看蒲公英妈妈到底用了什么好办法送孩子去旅行的？
师：谁愿意读一读？
生：读小诗的第二小节。
师：蒲公英妈妈的办法是什么？
生：蒲公英妈妈为孩子准备了降落伞，只要有风吹过，孩子们就去旅行了。
师：板书。
师（看课件录像描述）：是啊，每年6、7月份，一颗颗蒲公英种子成熟了。风婆婆轻轻的吹过来了，瞧！大家一个、一个接一个地出发了。那小诗的第二小节哪个词说的就是这个意思？
生：纷纷。
师：（看课件，指导朗读）：谁来读一读？
生：读（没有读出纷纷的含义）
师：老师也想读一读，别忘了夸夸我。
生：模仿老师读出蒲公英飞行的样子。
师：（出示整小节的诗句）谁能完整的读一读？
生：读给同桌听。
师：（课件）这一次你还能完整的读吗？（缺少两行）
生：尝试着完整的读。
师：（课件，白板）能尝试着背出来吗？
生：齐背。
师：真了不起，这么短的时间就能完整的背下来，令人佩服。
案例分析：
《植物妈妈有办法》是一首富有童趣的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。
新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。在这个片段的教学中，我立足本科的教学重点及目标所要达到的知识情感点，努力使学生在课堂上学会朗读，学会背诵。在指导“纷纷”一词的理解上，我先是让学生通过看录像，再次感受蒲公英是怎样传播种子的。有了形象生动的生活实际，学生们在抓“纷纷”时，就比较简单的读出自己的理解来。班上的孩子读的还不错，仿佛置身于满地蒲公英的纷飞境界中。这时，及时的进行朗读指导是很有必要的。学生的兴趣也是很高的。
在朗读的基础上，很自然的引出背诵的教学目标。因为有了深刻的朗读和理解基础，所以学生背诵起来也是轻松的很。一个小节的教学完成了对文本的理解，从而有感情的朗读，进而练习了背诵。一环紧扣一环，学生们学的有滋有味。
这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中教师让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。
但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学比较仓促，我认为在以后的教学中，还需要不断探索、实践，吸收更多的新课程理念，提高自己的教学水平。
【教学实况】
上课了，老师按照预先设计的教学程序，引领学生学习苍耳妈妈是怎么让自己的娃娃四海为家的。老师将课文第三节内容通过计算机和液晶投影仪投影在大屏幕上：
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野山洼。
老师首先组织学生朗读课文，然后问：苍耳妈妈用了什么好办法？
生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
师：你们瞧，（出示实物：苍耳子。）这是苍耳娃娃，大家摸摸，有什么感觉？
生：我觉得苍耳硬硬的。
生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。
生：苍耳真像一只很小的刺猬。
师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。
当学生理解了什么是铠甲后，老师请学生把课前带来的长毛绒小动物玩具那出来。许多学生踊跃举手：“我带来了！我也带来了！”“我带来了小兔。” “我带来了小熊。”“我带来了小猫。”老师望着台下那一双双小手，显得很兴奋。接着问：“谁愿意从苍耳身边走过？”这时学生争先恐后地说：我愿意！我也愿意！于是，老师按照预先设计的程序请三位学生拿着“小动物”从苍耳“身”上走过：
现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？
“我想到清清的小河边去。”“我想到茂密的森林里去。”“我想到美丽的田野里去。”学生抢着说。
“那你们从苍耳身边走过，苍耳娃娃被你们带到了哪儿？”老师接着问。
于是三位学生分别拿着“小动物”从苍耳上走过，边走边说：“苍耳娃娃就被我带到了小河边。”“苍耳娃娃就被我带到了我最喜欢的森林里，我要让它们在森林里长大。”“我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。”老师兴奋地望着这一幕。
这时一位学生从座位上站了起来，说：“老师，我没有带‘小动物’，但我可以自己扮演小刺猬。我也想从苍耳身边走过。”这时学生用期待的目光望着老师。其他小朋友的目光都投向了这位小朋友。
按照教学环节，学生已经用小动物演了角色，该往下教学了。但孩子的心灵是很纯真的，他们想活动的愿望谁也抵挡不住。为什么非得有小动物才行，学生本身不就可以扮演小动物吗？再说，刚才只有三位学生活动，对于大多数学生来说是还只做了旁观者，何不让学生一起参与到这一体验活动中呢？主意一定，老师便问：还有谁也想从苍耳身边走过？“刷！”全体学生的小手都举了起来。“好，现在，你们就是自己喜爱的小动物，站起来，大家都从苍耳身边走过，边走边说，苍耳被你带到了哪儿？”于是全班同学都站了起来，个个饶有兴致地演了起来。看着学生兴奋的神情和动作，老师欣慰地笑了。
老师最后说：“课文中说只要──”学生马上接着说：“挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。”
【简评】
体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过“角色扮演、角色置换、观察、想象”等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创造。案例中，教者从通过小动物玩具去体验到孩子们亲身去体验的教学过程，明白了体验首先应是学生主动的体验，而且是全员的体验。孩子们只有经过了自主的体验与探究，才真正让他们感觉到了自己就是课文中的一种角色在活动。当他们有了这样的主动的体验后，他们学习的自主性与主动性得到了尽情的发挥。
【思考与讨论】
以上教学过程，引起我们思考的是如何创设利于儿童主动体验的活动环境，让儿童自主地参与语文学习的全过程。首先，教师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容。其次通过实物、音乐、画面等效果去创设利于学生主动体验的环境，积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动。特别值得注意的是不能仅仅局限与几个孩子的体验。就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。全员的体验活动不仅学生乐于参加，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼”这样较为复杂的关联句式也能迎刃而解。然，体验活动的外部行为一定要引起学生内部的心理活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同参与体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发现苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了学生的情感，促进了学生的心理化。
最后要将体验作为学生创造性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受能力，引起不同的体验，从而丰富着不同的个性。教师要善于抓住学生在观察、表演、想象中的不同感受，积极引导，让孩子进行创造性语言训练。教会学生从体验中认识世界和形成良好的阅读习惯，是学生发展中必须掌握的一种学习方法，应当成为学生语文主体实践活动的重要组成部分。
一、教材分析：
1、教学范围：
《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文以诗歌的形式展示了各种植物传播种子的方法，语句生动活泼，易于学生理解。
2、教学内容和地位：
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的介绍生物知识的科普类儿童诗，全诗运用形象的比喻和拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆为例介绍了植物传播种子的方法，全文共5节。第一节，提出植物靠什么办法传播种子的问题。第二节至第五节写了四种植物传播种子的方法，并分别配有一幅插图。第五节告诉我们仔细观察事物才能得到许多知识。第二～五节是本课的重点段。学习理解自然段(本课指节)内容的方法是教学的重点。这首诗歌，运用了拟人的手法讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物传播种子的办法。
在教学中，我力图体现新课标鲜明的以人为本的教育理念，注重引导学生自主学习，主动探究，充分发挥网络课件的优势，促进老师和学生、学生和学生之间的互动，并从小学低段儿童特点出发，适当采用“演示——表演——体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，身心得到全面的发展。
全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
3、教学重点和难点：
教学重点：识字写字，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
教学难点：了解三种植物传播种子的不同方法。
二、学习者分析
1、学生的年龄特点和认知特点：
由于低年级学生的好奇的天性，先通过植物实体，使学生再好奇中生疑、探究、发现，直到惊喜。学生在兴趣盎然中，讨论获知了苍耳、豌豆传播种子的方法和条件，加深了学生对课文内容的理解。
教学中应抓住诗歌语言朗朗上口，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：
由于植物传播种子城市孩子很难见到，即使是农村孩子也不一定注意过，因此，认识蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物本身的特点及传播种子的方法是本文教学的重点兼难点。
三、教学目标分析：
知识与技能：
1、学会本课11个生字和由生字组成的词语,认识6个二类字，能正确读写要求学会的词语。
2、能正确、流利、有感情的的的朗读课文，背诵课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。
语文思考：
课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，比较接近学生的生活实际，容易理解，被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，利用网络课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣。学生也可以根据自己的生活经验说出课本以外的传播种子的方法。培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。
解决问题：
1、读书自悟，讨论式学习。
2、能运用所学的知识解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观：
1、学会生字词，理解课文内容，陶冶学生美的情操。
2、了解植物是怎样传播种子的，想象不同植物传播种子的方法，找到课文以外各种植物传播种子的方法。有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
3、初步建立自我评价与反思的意识。
四、过程与方法：
学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。学习这篇课文还应该培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。
教师通过采取提问的方式，激发学生认知冲突，引发学生思考，在得出的结论基础上作出相应的说明。最后通过与实际生活背景相关的问题例子，让学生进一步理解本节课的意义。
充分发挥网络课件的优势，突破教学的重难点。比如第五节讲豌豆靠弹力传播种子。第二句话“啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。”学生理解这句话有些困难。怎样突破呢？学生打开课件演示，问题一下子就解决了。便出现了豆荚裂开，一颗颗豌豆蹦了出来的情景。豌豆是怎样靠弹力来传播种子的，学生一下子就明白了。学生在教师的引导下，通过观察、思考、探究、比较、讨论交流学习等，掌握本节课的内容。在整个学习过程中，由于学习环境开放，网上资源丰富，学习自主性强，有充分交流与自主表达的学习环境，因而他们的学习热情高涨，学习效果自然不是老师一支粉笔一张嘴一本书所能比的。加上在学习过程中，由于是以组为单位展开组与组之间竞争，因而还培养了他们团结协作的精神。
五、教学媒体的选择：
1、教师准备蒲公英、苍耳、豌豆等植物实物标本、网络课件。
2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
六、教学过程：
学生
设计意图
（一）创设情境，激发兴趣。
谈话激趣，网络课件演示：同学们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道小宝宝是怎样离开妈妈的？
今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。什么是植物？为什么把植物叫妈妈？
生：植物是树木、花草、庄稼等的总称。
生：这里说植物妈妈有办法，是把植物当成当成“人”来写来写的。
生：植物妈妈有办法，做的是一件什么事。
谈话激趣，网络课件演示动画，激发学习强烈的求知欲望。学生对植物传播种子的方法有一个形象、直观的认识，学生不仅觉得新奇而且很快地了解到这些植物传播种子的方法。
（二）初读课文，整体感知。
1、初读课文，把不认识的字借助拼音读准字音，认清字形。（网络课件动画演示）采用不同的方法认读生字。
2、初步感知课文大意，小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。全班交流识字方法。
4、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。（网络课件动画演示）
5、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。
6、学生练习写字，教师巡视及时纠正。
7、全文共有几个小节？通过刚才的朗读你有哪些不懂的词语。适时引导学生体味情感，入情朗读。（网络课件配乐）
学生初读课文，用“﹏“画出生字词。
学生领读、开火车读生字新词：旅行、娃娃、山洼、准备、观察、乘着风、豆荚、降落伞、苍耳、炸开
学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
学生整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。
学生体味情感，入情朗读，学生个性得到张扬。
新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情。
建立整体的感知印象，了解自然段的内容，为中年级段的训练打基础。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
（三）自主学习，主动探究
1、通读全文，用自己喜欢的方式来读。
2、读第一节，结合上下文说说“四海为家”这个词语意思？（网络课件动画演示）
3、朗读第二、三、四节，说一说自己最欣赏哪一位“妈妈”的办法，为什么？
（网络课件动画演示苍耳、豌豆传播种子的方法和条件。）
“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？
4、选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。想想看，这节讲的是哪种植物，它是靠什么传播种子的？
5、说说各种植物都用什么办法传播种子的？小组分角色朗读全文，并试着背诵课文。
6、背诵比赛（小组集体赛与个人赛结合）。
7、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。
8、扩展仿说词语。
9、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
1、学生通读全文，用自己喜欢的方式来读。
2、小组合作读课文，看谁读得美。
3、学生体会“四海为家”这个词语意思。
4、学生弄清了苍耳、豌豆通过什么条件、方法来传播种子，懂得植物传播种子需具备两个条件：本身条件和外界条件。
学生进入角色体会情感。
练习分角色朗诵表演。学生通过看，摸，表演，很快就弄懂了苍耳是靠动物传播种子的。
学生多方式读词扩展仿说词语。
以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。
以鼓励为主，参与为主。读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。
在教学中，学生绘声绘色的表演、热烈的讨论，是学生享受到了成功的喜悦。
创设多种多样方式的练习，巩固所学，达到学用结合。既提高了学生的说话能力，又拓展了他们的视野。
（四）、反思小结，鼓励参与
1、学了本课你有什么收获？
2、你还知道其它的植物传播种子的方法吗？
1、 畅所欲言谈自己的想法。
2、谈收获
这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。
（五）、课外延伸，网上论坛
世界上有25万种植物，它们各有各的传播种子的方法，请你课下继续找一找植物是怎样传播种子的。把你课外搜集了解到展示出来吧！
收集一些其它植物传播种子的方法，课外与同学交流。
在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。
板书：
21 植物妈妈有办法
蒲公英 降落伞 风吹
苍耳 铠甲 动物带
豌豆 豆荚 太阳晒
七、教学反思：
《植物妈妈有办法》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇课文。这是一首以自然知识为内容的诗歌，全诗运用形象的比喻和拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆为例介绍了植物传播种子的方法，全文共5节。这篇课文的教学目的是：①学会“旅”、“乘”等生字，理解“四海为家”、“纷纷”等词；②了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然的热爱之情和观察大自然的兴趣；③背诵课文。教学重难点是了解三种植物传播种子的不同方法。
为了更好地实现本课教学目标，我根据学生兴趣爱好和年龄特点，从以下几方面设计了课堂教学。
1、如何做到吸引学生注意，增强学习兴趣
为了吸引学生的注意，增强他们的兴趣，准备了苍耳实物、头饰，没有见过苍耳，先让他们看、摸，然后说说有什么感觉？再把苍耳轻轻地粘在戴着小动物头饰的同学身上进行表演。学生通过看，摸，表演，不仅很快就弄懂了苍耳是靠动物传播种子的，而且觉得非常有趣，趣中学习了知识。
2、在教学过程中恰当地运用课件，让学生对植物传播种子的方法有一个形象、直观的认识，学生不仅觉得新奇而且很快突破重难点，了解到这些植物传播种子的方法。我设计了网络课件蒲公英纷纷飞行让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识。豆夹被太阳炸开图，豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。
3、如何对学生加强训练，培养能力
本课生字要求学生当堂掌握，为了让他们记得牢固，我针对本课生字，对每个字的教学都采取不同的办法。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个生字时，我指导学生与“放”字比较记忆。运用不同的方法，让学生牢牢地记住每个生字。结合课文我也采取了不同的教学方法。如“四海为家”这一词在课文的第一节出现时，学生初步理解为“把到处作为家”。在学第二节时，我请同学们闭上眼睛，听老师背诵课文的第二节，边听边想，蒲公英的种子可能飞到哪儿去了呢？学生展开他们丰富的想象，并说出“可能飞到高山上，可能飞到森林，可能飞到田野，可能……”在学生说出这些地方的基础上，我肯定他们说得好，说这些地方也都有可能。
本节课我努力体现小学语文学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生在阅读教学中，通过读、思、听、说提高学生的语言实践活动，以利于调动学生主体参与课堂学习的积极性，更好地培养学生的创新精神和创造能力。整堂教学，做到了以老师点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子，掌握本课的重难点。由于课堂上恰当地运用电教媒体，使单调枯燥的课堂变得轻松、
教材分析：
《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。本课突出的特点是拟人手法的运用，文中把植物和种子分别当做“妈妈”和“孩子”来写，读起来亲切、有趣，易于调动小读者的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读、读好上下功夫，进而体会文章表述的精妙和其中蕴含的知识。
学生分析：
课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识，探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物，认真观察的好习惯，有一定词语积累。
教学设计：
教学构想：
借助电脑、音乐、版画事物展示及教师生动有感染力的描绘性语言，为学生创设情境，让他们通过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课文吗内容，在体验中有感情朗读，在感受中学会表达。
教学过程：
一、情境导入，激发学习兴趣。
趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）
师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。
二、初读课文，铺设感情基调。
自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？
还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？
生答：我读的是“……”，我好像看到了……，闻到了……，听到了……，摸到了……
三、总体感知，讲读第一小节。
孩子长大了，是不是一定要离开妈妈？你从诗中哪一个字明白这个道理的？
1、教学多音字“得”。
（出示三个句子）谁能为句中的三个“得”字选择正确的读音，并读一读。
2、“孩子”指的是什么？什么叫“四海为家”？“旅行”是什么意思？
3、指导朗读（读出疑问的语气）。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物要旅行靠的啥办法？
四、细读欣赏，理解课文内容，体会优美语言。
（一）情境导入：你想知道植物旅行的办法吗？想去田野里看一看吗？跟我一起走进美丽的田野------
(播放有关蒲公英，苍耳，豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面，美妙的音乐动情地朗诵二至四小节。)
（二）带着对录像片的回味，自读二至四小节。
你最喜欢哪一种植物传播种子的方法？为什么？
（根据学生的回答情况适时讲解这些内容，不必按顺序。）
（三）设置情景，欣赏“蒲公英”。
1、设境赏景，体会词义。
将从田野中采来的蒲公英呈现，观察它的形态，然后让学生试着吹一吹，一边吹一边观察，蒲公英是怎样传播种子的，它的种子是怎样飞出去的，你能用一个词语来形容吗？你能用什么词来代替“纷纷”？
2、缘词生像，模仿练习。
还有什么地方可以用上“纷纷”呢？
播放录像片段1：下课了，孩子们伴着欢快的音乐纷纷从教室里涌出来，度过愉快的课间十分钟。
根据录像补充句子：下课铃响了，……
播放录像片段2：秋天到了，树叶纷纷往下落，燕子纷纷飞向南方。
根据录像说一句或几句话。
3、学以致用，实践创作。
你能结合自己的生活体验，运用“纷纷”说一句或几句话吗？
（四）体会苍耳和豌豆传播种子的方法。
苍耳：谁喜欢苍耳妈妈传播种子的方法？为什么？
出示苍耳实物，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”，体会苍耳妈妈传播种子的妙处。
豌豆：你为什么喜欢豌豆妈妈传播种子的方法？
指导朗读：啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
（读出豌豆宝宝离开时的快乐，可爱。）
五、启发思考，训练发散思维；创作实践，学习体会诗的语言。
植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？
说说课前搜集的其他植物传播种子的方法。（如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；野葡萄妈妈借鸟儿的肚皮把葡萄娃娃送到四方；柳树的柳絮也靠风来出传播……）
植物妈妈传播种子的方法这么多，选择自己喜欢的一种植物，你能照着诗的格式自己编一段吗？
六、课堂小结，激发想象，进行言语交际训练。
这首诗学完了，看着课题，你想对植物妈妈说些什么？你能向同学或家长介绍植物传播种子的方法吗？
结语：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
