《欧姆定律及其应用》教学设计
2、改变电阻
回答：不会，电压增大到一定程度（或电阻减小到一定程度）灯泡会被烧坏。
回答：观察过（没有）
温故知新，引入课题
二、
进
行
猜
想
让学生通过思考曾经做过的实验和讨论的基础上，对电流、电压、电阻的关系进行大胆的猜想或假设。
充分肯定学生各种各样的猜想的同时，要让学生知道：对于物理问题，不能仅靠猜想，还要进行实验研究，通过实验来检验猜想是否正确。
例如：1、电流的变化可能跟电压有关，还可能跟电阻有关；
2、电压越大，电流越大；
3、电阻越大，电流越小；
4、……
充分发挥学生的想象能力
三、
设
计
实
验
设计探究电流与电压的关系的实验
分析表1的结论
设计探究电流与电阻的关系的实验
分析表2的结论
用图象对实验数据进行分析
那么怎样进行实验设计呢？
通过前面的学习，同学们知道在物理学中，当一个物理量可能受到几个因素影响时，为了研究这个量与其中一个因素的关系，应该怎么设计实验？
这里我们先研究电阻一定，电流与电压的关系。
问：做这个实验我们需要测量哪些量，需要哪些器材？
思考：1、如何保证电阻一定？
2、电阻两端的电压大小可以有哪些改变方法？
对比一下，哪种更方便？
投影：滑动变阻器的作用：改变电阻两端电压大小
让学生画出实验设计电路，并进行点评。
投影：实验电路图
对照电路图，连接电路。
投影：连接电路时应注意的问题
同时提醒学生注意：1、通电时间不能过长，防止电阻发热给测量带来误差；2、测量数据至少三组才能得出结论；3、为了计算方便，电压尽量成整数调节。
进行实验，并将实验数据记入表格。
问：分析实验数据，你能得到什么结论？
下面我们再研究电压一定，电流与电阻的关系。
问：仍然利用刚才的电路，能否做这个实验？
思考：怎样改变电阻大小，你有几种方法？
对比哪种更可行、方便？
先做一组实验，然后更换定值电阻，让学生观察电压的变化。
问：怎样保持每次电阻两端的电压不变？
投影：滑动变阻器的作用：保持电阻两端电压不变
完成实验，记录数据
问：分析实验数据，你能得到什么结论？
问：综合上述两个实验结论，你能总结出什么？
问：上述实验数据有误差吗？产生误差的原因可能是什么？
在图14.1-1的方格纸上画出坐标，纵轴表示电压u，横轴表示电流i，将表1的数据标注在坐标上，画出u-i图线。
问：根据图线，你发现它是数学上的什么函数，表达式怎么写？
回答：可以固定其他的一些因素，只改变一个因素，依次进行研究，就是“控制变量法”
思考后回答：测量电流和电压，需要电源、开关、导线，定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器
回答：用定值电阻
回答：1、改变电池节数
2、用滑动变阻器调节
回答：用滑动变阻器
学生设计出实验电路
