欧姆定律
2、新授。接着引导学生进行探究的一般思维程序，此时教师还要引领学生继续说出探究的一般思维程序，因为这时的学生对思维程序的模式还不能达到熟练的程度，还需要经过比较长的时间进行训练。接着进行下一步
猜想：此时指多名学生说出它们的猜想：一般会说电压越大，电流越大；或电压越小电流越小；也有的学生会说，电压越大，电流越小。对于学生来说，此时的猜想，可以让学生展开丰富的想象，一定要及时的给予肯定，这样可以鼓舞学生学习物理的兴趣。学生即使提出的问题不对，那么在探究的过程中，也就增加了他对问题的思考，他就会对问题理解的更深。接着引导学生说出下一步探究的程序
设计实验：教师引领学生说出设计实验分为两个设计：一是设计的步骤，二是设计的表格。在进行设计的步骤之前，教师先要讲解用改变电池节数的方法来改变电压的大小，这样会因为干电池的电压可能不同而影响实验数据的分析。因此要改变这个弊端，我们可以用什么仪器来代替？充分调动学生的积极性，让学生来说出，学习好的学生一般能够说出滑动变阻器。此时教师接着讲解用滑动变阻器来代替电池的节数，这种物理学中的研究创造技法是换元法，也叫替代法。
接着进行设计的步骤，在这一步上初二学生的动手能力和设计实验的能力已经得到了提高，教师可以先让学生以小组的形式针对实验器材展开讨论，然后让学生代表说出他们合作得出的步骤，不全的让其他小组的学生进行补充，此时教师也要把不全的步骤进行补充完整。例如：先画出实验的电路图；再按照电路图进行连接，连接时要注意开关的状态；-------实验完以后要整理实验器材等。这样可以养成学生步骤要完整的好习惯。同时不要忘了特别提醒学生在改变定值电阻两端的电压时，电压值要成倍的增加，因为这样有利于学生分析实验数据，得出正确的结论。在步骤的思路清晰时，要让学生思考我们进行实验的过程中要使用物理学中的什么研究方法。当然这里也可以放在设计步骤的开始来让学生说出什么样的物理研究方法。设计的表格，教师引导可以先让学生说出涉及到的物理量，作为一部分内容；然后引学生思考还有那些内容？学生对于统计部分的内容虽然在数学上已经能够掌握，但用到物理上时并不能熟练的运用，此处学生可能说不出来，教师可以直接告诉学生，还有实验的次数和实验的数据，这样以后学生就能掌握这种模式，也就培养了学生在物理上设计表格的能力。此处还要提醒学生得到实验的数据时要及时的记录下来。下一步
进行试验：实验时还让学生以小组合作的形式进行，教师要先扶着学生进行试验。接着进行实验，让学生在小组内合作分工进行，教师要巡视指导，发现个别小组存在困难时，教师及时的进行指导，帮助学生找出存在困难的原因，使学生能够顺利的进行实验。在巡视的过程中，一些小组的学生可能忘记记下实验数据，这时要及时的提醒学生及时的记录下来，给学生养成边实验边记实验数据的好习惯。下一步
归纳分析：让学生把实验时的数据在小组内展开讨论交流，教师可以巡视指导，帮助学生找出电压和电流之间的定量关系，不过不少的学生只能找出电压和电流之间的定性关系。下一步
