透镜
师：透镜是能透光的，同学们设想一下，一束光线通过透镜后将会发生什么现象？
（说明：上课前没有预想到学生在小学自然课上的内容还能记得，并应用在这里，老师并顺着学生的思维，进一步介绍光传递的过程中伴随着能量的传递，并进行了适当的补充，从而增加了环保教育。）
生：凸透镜对光有会聚作用。
师：说出你的理由。
生：在小学的自然课上，我们用放大镜在阳光下时能形成一个最小最亮的光斑，在光斑处放上火柴后能把它点燃，所以我认为是会聚。
师：这位同学肯动脑筋，结论也对，并且它的这一实验现象也进一步表明，光在传播的同时，伴随着能量的传递。同学们这会儿在课堂上，不到外面去用阳光验证他的结论，但我们可以用手电筒验证一下。
（学生讨论，在纸上画出自己的猜测，并用老师提供的手电筒验证自己的猜测。）
生：一束光线通过凸透镜后光斑变小，通过凹透镜后光斑变大。
（老师通过激光演示仪进一步验证学生得出结论的正确性，并结合实验介绍出相关知识点）
师：由于凸透镜对光有会聚作作，所以又叫会聚透镜；凹透镜对光有发散作用，所以又叫发散透镜。凸透镜对光会聚的一点叫焦点，用f表示；焦点到透镜中心的距离叫焦距，用f表示。刚才那位同学所说的最小最亮的光斑其实就是透镜的焦点。我们可以用这种方法来寻找凸透镜的焦点和测出焦距。
2.5 整理知识
师：通过前面的学习我们知道了透镜的特点有哪些？
（说明：为节约版面，未按原文用艺术字图示）
2.6 以辨别、设计透镜等活动方式，深化和“活化”课堂内容。
师：现在我手上有两副带外框的皮眼镜，现在请一位同学拿去辨别一下，哪一副是老花眼镜，哪一副是近视眼镜？说出你的方法？
生：有三种方法：第一种是用手摸，根据中间和边缘的厚薄来区分；第二种是看近处的字，根据成放大或缩小的像来区分；第三种是放在阳光下，看它对光线的作用来区分。
师：这位同学回答很好，能把我们本节课的内容正确应用了。但是我现在手上有许多粉笔灰，哪位同学愿意把你的眼镜让我摸一下？
生：……
师：对于重要的光学元件一般不用手摸的方法来区分透镜的种类，所以我们主要提倡另外的两种辨别方法。
师：通过本节课的学习大家能不能告诉我，为什么我们看到鱼缸中金鱼比实际的要大？
生：鱼缸和水组合，相当于一个凸透镜，对里面的金鱼有放大作用，我们看到的是放大了的金鱼的像。
（由刚才的那位学生讲的凸透镜能使火柴点燃进一步拓展，适时进行环保教育。）
师：大家有没有外出旅游？特别是登山？
生：去过。
师：有没有见到过一种特别的警告牌与我们本节课内容有关的？是什么内容？
生：有。请不要随便丢弃盛有饮料的透明饮料瓶。
师：为什么要这么说？
生：从前面的实验中我们知道盛水的玻璃杯相当于凸透镜，盛有饮料的透明饮料瓶也相当于凸透镜，对光具有会聚作用，同时伴随能量的传递，能使火柴点燃，表明也能点燃干草等，容易引发火灾。
师：（借学生的话题，对学生进行环保教育）……。除了老师刚才教你们做的一些透镜外，你们讨论一下，还能用哪些材料制作透镜？
生：可以用冰块制作冰透镜。可以把透明塑料纸的四角用线吊着，把中间倒水，制作水透镜。……
师：（对学生的想法大加赞赏和肯定）现在大家知道了为什么雨过天晴时，种反季蔬菜的农民要及时将透明塑料薄膜上的积水清理掉。
生：……
