《探究平抛运动的规律》
教师总结性演示课件：频闪照相法，比较法（平抛竖落仪）
让学生做演示实验，提出听音也有缺点（教师先假装找大家都能看到的落点位置，学生会说听音），改进方法之一是录像后慢放，观看视频，（注意把握好引导的“度”：尽量使生、生互动，由学生提出并解决问题。还要注意利用好板图，如画出自由落体纸带（下密上疏）或频闪照片小球（上密下疏），平抛频闪照片，并标明字母，让学生说什么叫相邻的相等的时间间隔内的位移差即相等；1：4：9的含义；1：3：5的含义；的含义，受教材影响，若学生先提出比较法，要求他们不许读，也不许说出具体的方案，只说出这个方案的思想（与一个自由落体同一高度，同时发生，看是否同时落地，且任意改变高度做实验是否都同时落地。），训练表达能力）
锻炼分析解决问题能力和创新能力
验证水平分运动的实验方案探究
师提出问题：下面请大家设计一个实验放案，来验证水平分运动为匀速直线运动？（给3分钟的时间组内讨论，并推举出另一个同学准备发言）
学生回答：
根据学生的发言情况，教师可做适当引导进行师生互动、生生互动。如先得出实验的原理是找相同的时间间隔内的位移，若位移等则证明匀速。
受探究竖直运动过程的提示，学生很容易说出频闪照相的方法
教师引导：“不用频闪照相法，怎么办？肯定还要找相等的时间间隔，怎样找？”若学生还是提不出方案，继续引导：“竖直方向是自由落体已经得到证明，能否先从竖直方向找出相等的时间间隔，再利用两个分运动的等时性转化为水平方向的相等的时间间隔”“怎样从竖直方向找出相等的时间间隔呢”学生很容易提出1：4：9，或1：3：5的方法，再提问：“怎样转化？”引导出必须得出轨迹。
教师引导：“不用频闪，也不想找相同的时间间隔，也不想画出轨迹，怎么办？”“课本图6.3-3对你有无启发”得出：让一个以平抛的初速度为速度的水平匀速直线运动和平抛同时发生，看相同时间内水平位移是否相等。
演示课件：频闪照相法；轨迹法；比较法
注意利用好板图，如怎样频闪照像得出水平匀速，让学生画图说明怎样先找出竖直方向的等时间间隔；怎样由竖直的等时间间隔找出水平的等时间间隔。
锻炼分析解决问题能力和创新能力。
验证水平分运动的实验操作及结论展示
师提出要求：亲自做实验验证水平为匀速。采用课本提供的案例2做实验，各组同学自己先自学案例内容，再操作（提醒按说明书做）。教师提供j2154平抛运动演示器一台（配说明书和白纸、复写纸）如图1。
实验后一些组用实物投影展示说明。
（说明：老师在课下按照教材的方法做案例1和案例3没有做成功，因此只能做案例2。）
锻炼操作技能
小结与布置作业
1.认识了平抛运动的分解方法和两个分运动的性质。
2.体会我们探究实验方案的过程，反思你有什么收获，得到什么启发
作业：p40 1、2
【教学反思】
课前预想：
第一节课的目的是研究探究课的实施过程中如何实现师、生互动，生、生互动，即如何处理好教材、媒体、学生、教师、问题的关系问题，特别是尝试一下如何发挥教师的作用，及时解决探究过程中的生成性问题，使探究总是处于一个适合于学生的水平而能进行下去。课前预想到学生的语言表达能力和过去学过的知识、方法的使用能力将是制约探究过程是否能顺利进行的关键，因此想到了利用分组讨论和师、生启发互动的方式，想到了画面语言（课件、视频）的辅助。
