2.10 简单的逻辑电路
（4）声、光控感应灯的再讨论： 2、“或”门 锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？学生讨论：不能用“与”的关系。 教师：（投影）教材图2.10-6引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。 教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。 符号： 。 （1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表 把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。投影：
（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。 点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。（3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。
点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。 3、“非”门 教师：（投影）教材图2.10-9
引导学生分析开关a对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。 教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。 学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。 教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。 符号： 。 教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。
教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。投影：
演示“非”门电路实验，结果如图2.10-13。
（三）实例探究 投影：
教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。
学 生 活 动
作 业 1、思考并回答p81“问题与练习”中的题目。 2、课下阅读课本80页“科学漫步”中的文章《集成电路》。
板 书 设 计 教 学 后 记
