第三节 硫和氮的氧化物 教学设计
实质
效果
范围
板书:b.漂白性
讲解:由于二氧化硫可使品红褪色,我们经常使用品红溶液来检验二氧化硫的存在。工业上就常用二氧化硫来漂白纸浆、毛、草帽等。由于二氧化硫的漂白是暂时性的,所以这类草帽、纸久置后会恢复原来的颜色。
展示一张长期放置与空气中发黄的纸和一张刚印刷的纸。
一些不法厂家非法使用二氧化硫来漂白食物,食用这些食品会对人体造成很大伤害。
填表
培养学生对比总结能力
联系生活实际,培养学生应用知识解决生活实际问题的能力
过渡:在初中我们学过,如果将二氧化碳通入石蕊试液中会看到什么现象?加热后呢?如果换成二氧化硫呢?我们来研究一下。
实验:二氧化硫通入石蕊试液中,然后加热。
提问:为什么?
引导:红色不能变回紫色说明什么?
什么酸?
能不能是亚硫酸?
结论:亚硫酸被氧化成硫酸
分析:为什么?看硫的化合价
结论:二氧化硫既有氧化性又有还原性
它可被高锰酸钾、氯水、溴水等氧化
板书:c. 氧化性、还原性
回答:变红,加热变会紫色
现象:红色不会变回紫色
有酸存在
亚硫酸 硫酸
不能,分解
硫处与+4价,即可升高又可降低,所以既有氧化性又有还原性。
对比旧知识,探究新知识。培养学生找共性,分特性的学科思维。
一步一步引导学生分析实际问题。培养学生分析问题的能力
小结:1.物理性质
2.化学性质
a.具有酸性氧化物的通性
b.漂白性
c. 氧化性、还原性
探究讨论:现有两支试管,分别收集有so2和co2两种气体,有哪些方法可以鉴别?
学生分组讨论
汇报结果,点评
培养学生分析问题能力,学以致用。
课后思考:现有火柴若干、kmno4溶液,烧杯(或试管)、木条、玻璃片、细线,请选用上述试剂和仪器设计实验验证二氧化硫的还原性。(注意考虑实验的可操作性。提示:火柴头中含有硫单质)
培养学生实验设计能力
[板书设计]
第三节 硫和氮的氧化物
一、二氧化硫和三氧化硫
1.二氧化硫
1.物理性质
2.化学性质
a.具有酸性氧化物的通性
b. 漂白性
c. 氧化性、还原性
五、教学过程
教学流程图
六、教学反思
本节课在实验设计特别是知识点的安排和过渡上比较自然,整堂课较好的联系了生活实际,学生活动较多,较好的调动了学生的积极性,让学生参与课堂。在二氧化硫氧化性和还原性的过渡中比较巧妙,联系初中所学二氧化碳通入石蕊试液中然后加热的现象,学生容易回想起来,以此对比二氧化硫,引导学生探究,培养了学生知识迁移能力和略相同性质、抓特性的学科思维。在教学中注重及时巩固知识,给学生开放性问题思考,让学生真正学以致用。