北师大版七年级历史下册教材分析
②水利、农作物、经济作物产量、品种都有发展（占城稻）。
③手工业发展表现在煤的产量与使用均在世界首位；钢铁居世界水平。丝织业、棉织业、制瓷业，尤其在造船业上发展较快。
④商业已成为南方政权的主要财政来源，纸币出现是世界第一位。
⑤南方人口超过北方，占全国的62.9%，北方占37.1%。
⑥海外贸易发展，中国商人与97个亚非国家地区往来。
（10）延续到现今。
关于对宋代经济和社会文明方面的评价，课后“材料阅读”给予了很高评价，此外“每课一得”中关于纸币的产生、发展也可以引起同学们的兴趣。
第13课 丰富多彩的社会生活
课程标准：了解宋代的社会生活。
与传统教材相比，本课内容是一个创新，反映了历史课程改革的人性化、人文化趋势，以中华文明的发生和发展史作为学习内容和基本线索。本课对两宋社会生活、风俗习惯的介绍，有利于加深学生对中国历史和文化传统的认同感，增强爱国主义情感。
本课包括三个子目，第一个子目“士农工商”介绍了宋代社会各阶层状况，而第二、三个子目分别介绍了乡村和城市居民的生活。教学中要注意使学生形成宋代社会生活的整体印象，认识到宋朝是我国历史上又一个经济发展、文明发达的时期。
关于“士农工商”这一子目，有的教师请学生分为四组，分别代表一个阶层，通过阅读教材，说出本阶层在社会上的地位和生活状况。而在“乡村生活”一目中，小字部分介绍了宋代民间传统节日，如元旦、寒食、冬至的情况（课后“材料阅读”中也有相关内容），本课活动建议是：“了解家乡的节日活动，想一想，与古代的相比有哪些变化？”有些教师更又加了一问，“为什么会有这些变化？”
第14课 元帝国拓展统一多民族国家
课程标准：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
本课子目中“‘一代天骄’的崛起”叙述了成吉思汗统一蒙古，“忽必烈改制”叙述了元朝建立和忽必烈推行以采用汉法为主要内容的改革，“人分四等与文化趋同”谈的是蒙古贵族的民族歧视与压迫政策，及元代民族关系发展的状况。
本课活动建议是：“结合本单元所学课程中有关内容，议一议中国古代农耕民族和游牧民族是怎样逐渐融合的？”紧扣了本单元的主题“多元文化碰撞融合”，同学可以对单元相关内容进行一次总结，并提出自己对这个问题的看法。
（6）元朝民族关系的特殊表现是：
民族关系进一步得到发展：汉族开发边疆，边疆各族大批内迁。
出现了四种人：南人（原汉人），汉人（契丹、女真与汉人形成新汉人）。
蒙古人、色目人（西夏人与畏兀儿人）。
在中国境内出现一个新民族——回族。中华文明从跨国度接触到形成多元化一体的局面，为中华民族增添了亮丽的一笔。
（7）应注意的是：
我们坚持以中华民族为本位的发展观，坚持当代中国的疆域观，坚持以开放、平等、多元、一体的民族观。
我们反对沿袭汉族为本位的民族观，但承认以汉族为主体的特殊作用，同时也注意少数民族在历史过程中发挥的关键作用。
在处理民族关系时，回避使用“侵略”与“爱国”的概念，只用“正义”“非正义”“进步”与“倒退”作为判断。
我们既赞扬反抗民族压迫中的英雄人物，也给少数民族中的历史人物以充分的肯定。
