《印度洋上生死夜》教学实录
一、导入：
1、同学们，咱们一起学习《印度洋上生死夜》。课文都预习了，出示生字词，谁来读一读？
声嘶力竭，猝不及防，须臾，抽搐，喷发，携。
有不懂的吗？理解“猝不及防”“须臾”谁知道什么意思？片刻。你用了找近义词的方法，我们又积累了一个写时间很短的词
2、扫清了字词障碍，大家自由读课文，看看课文究竟写了什么？这究竟是一个怎样的生死夜？
3、自读课文，师课件出示课文。
二、初读交流：
1、老师：这个生死夜给你留下了什么样的印象？
学生：恐怖/感人/可怕/惊险/
老师：我们再次走进交这个惊险可怕感人的生死夜，用心阅读刚才给你留下印象深刻的句段，做好批注，为一会儿的交流做准备。
2、交流，交流实现把找的地方读一读再谈谈感受
学生：读“我们应该马上离开这”一段。我觉得皮埃尔有舍生忘死的品质。
老师：还有哪些同学也关注到了这一段？
课件出示，齐读。想象为什么要马上离开又为什么要必须留下。
学生：交流感受。
老师：能不能把你找到的部分读给大家听？
学生：读“不，我不能走……”，我觉得他不能走是因为他明白了内心的责任感，他如果走了，几千人就会在海啸中死亡。
老师：你提到一个“责任”你是怎么理解的？
学生：他有责任感因为他是第一个知道知道海啸的人。
老师：是的，他就是这样想的。谁还有？
学生：读句子并谈原因。
老师：把你找到的句写他离开的句子读一下。
学生：朗读妻子遇难的部分。并谈理解
老师：联系全文谈了离开的理由，还有补充的吗？
学生：读文中相关句子。
老师：情况这样危急，妻子的伤情这样紧急，所以他说
学生：读“必须离开……”
老师：他走了吗？为什么？
学生：他留下了，因为只有他一个人知道海啸，因为他要保护豪华客轮上的人。
老师：还有吗？
学生：我想联系责任来理解这句话。他知道海难即将发生，他要通知过往的船只马上离开。
老师：课文中的责任具体指什么？
学生：就是指他应尽的职责。
老师：留下报信就是他的责任，所以课文是这样说的
学生：读相关句子。
老师：板书，还有其他原因，让他必须留下。
老师：你了解海啸引发海难的情景吗？
这就是文章中提到的超级海难，课件出示海啸的场景。师简单介绍海啸的形成及造成的灾难，师：他能走吗？
学生：不能
老师：说说看
学生：因为他知道了30分钟后将有客轮经过，他有着舍小家顾大家的精神。
老师：“不，我不能走。”为了亲人，他明白
生：读“我们应该马上离开这儿”
师：为了更多的人的生死，他明白
生：“不，我不能走”
师：上千人的生死还有亲人的生死，就在一念之间，这是艰难的抉择，
老师：这些都是
学生：心理描写
老师：通过心理描写，您能体会到皮埃尔哪些复杂的心理？
学生：交流。
矛盾/到底救两个人还是救大家？/他特别伟大，和死神搏斗。
老师：是的，生死的抉择呀，这两个心理描写的句子，让我们看到了他矛盾痛苦的心理，但他最终还是选择了留下。对他来讲是艰难的，对妻子来说，是残酷的。
