罗斯福新政与当代资本主义1
1932年11月，他在竞选演说中列举的21项反危机措施也仍然号召地方政府和私人公司与联邦政府共同联合，始终坚持“我们要通过严格减少政府开支和增加税收，直到我们达到预算平衡为止，以使美国政府的信用坚不可摧”。因此，他实行的依然是通货紧缩政策，反对联邦政府大规模救济。结果到1932年底，复兴金融公司只贷出3000万美元的救济款。
胡佛采取的这些措施虽然已不是原来严格意义上的传统自由放任政策，对于减轻危机恶果也的确起过一定作用，但是他依然是把自由竞争、自由调节、自由放任放在高于一切的地位，并未摆脱自由放任的旧模式。所以，这些措施如杯水车薪无济干事。
[读一读] 谈谈你对这首民谣的理解。
答案提示：它反映了大危机时期美国生产力大倒退、大破坏、经济凋敝、社会萧条、人民生活困苦不堪、阶级矛盾日益尖锐、美国面临崩溃的情况。
注：①安德鲁•梅隆是美国20年代三任总统的财政部长。②胡佛总统任期内危机爆发并进一步恶化。③华尔街是纽约股票交易所所在地，也是世界金融中心之—，经济大危机以华尔街股票市场狂泻宣告爆发。
[自我测评]
1.经济危机对美国产生了什么影响?
答案提示：(1)金融货币和信用危机。(2)工农业生产的巨大损失和倒退。(3)对外贸易和资本输出急剧下降。(4)国民收入减少，贫富悬殊加剧，阶级矛盾尖锐。(5)美国社会出现全面危机。
2.经济危机产生的根源是什么?
答案提示：(1)资本主义基本矛盾是经济危机产生的根源。(2)自由放任政策加剧了危机的严重程度。
[材料阅读与思考] 作者从哪些方面揭示了美国经济大危机的原因?
答案提示：作者从以下几方面揭示了美国经济大危机的原因：
(1)垄断资本与国家政权结合，联邦政府代表和维护垄断资产阶级利益，推行自由放任政策，助长资本为所欲为。
(2)垄断资本控制国民经济，操纵市场和价格，使市场规则遭破坏，经济正常运行受阻。
(3)贫富悬殊加大，阶级对立日益尖锐。
(4)狂热的股票投机导致股市崩溃，金融体系瓦解，最终掀起大危机。
(四)教学评价建议
[评价目标]
了解学生参与教学过程的能力与程度和历史思辨能力的养成情况。
[评价方法] 观察法、谈话法或测验法。
[评价过程]
本课是本专题的开篇，教师应充分利用本课涉及内容所处的阶段地位，创设情景、设置相关问题，调动学生参与到教学的互动活动中来。如通过回顾一战，提出“一战后资本主义世界发生了怎样的变化?它与20世纪20年代美国经济出现繁荣有怎样的关联?”或利用课本中已设置的某些问题如“谈一谈”“想一想”等引导学生自主探究或合作交互式讨论。在课堂教学过程中，教师要注意观察学生参与的面、参与的程度、参与的效果或质量，适时调控活动的进程。教师要特别重视学生历史思辨能力的培养，通过学习了解美国经济的繁荣、美国经济大危机两个截然不同的社会现象，发现和思考相互间的必然联系，并揭示二者与国家政策、社会制度的相互关系，理解经济大危机的原因、根源，思考美国和西方资本主义国家将如何应对诸多问题，进一步学会和掌握历史思维方法，提高历史思辨能力。
[评价总结]
评价要突出过程评价，结合课外练习或检测等手段，诊断教学设计的“三维”目标达成情况，发挥评价的反馈、调控教学并促进学生发展的功能。
