《太阳》教学实录及评析
生3：有时月亮还像一条弯弯的小船，在天空中飘荡，有时像一个大圆盘，悬挂在天空。每当夜幕降临的时候，月亮就悄悄地探出头来，四处张望。
师：我们对太阳既熟悉，又陌生，因为我们对它的真实情况知道得还很少，这就需要我们不断地研究它的奥秘。有的问题我们可以从课文中找答案，有的问题我们可以从网上查询，有的问题现在还是一个谜，要等同学们长大后去探索。老师相信，只要同学们刻苦学习，将来一定能用更先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务！
○教者言说○
在本课教学中，我鼓励学生对学习内容自我解读，自我感悟，尊重他们的个人感受和独特见解，欣赏他们的奇思妙想，让学生想象的翅膀自由飞翔，既训练了学生的想象能力，又培养了主动参与、合作学习、乐于探索的精神。教学中，我注意做到以下几点：
1.合作学习，重视个体差异。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据本课的重点，开展了两次小组合作学习，一次是让学生选择一个自己喜欢的太阳的特点自行组成4人小组合作学习，在小组合作学习中交流自己的认识；另一次是出示两道选择题，题中词语涵盖了课文内容的关键点，让学生组成5人学习小组，选择其中一题用图示形式说明太阳与自然气候的关系。学生先在小组内分工完成活动，获得真切的体验，再与全班同学交流。练习内容形象而切题，收到意想不到的效果。教学中，我注重小组讨论前的个人思考，注重小组合作学习的方式方法，注重培养学生倾听别人的发言，因此使这节课中小组学习有序有效，达到了预期的效果。
2.采用拟人手法，充分调动学生的学习积极性。本课教学中，设计了三次拟人手法，一次是太阳升起的动画，我让学生边看画面边思考太阳公公的问话：“你们对我了解清楚了吗？”第二次是出示太阳公公委屈的脸，最后一次是出示太阳公公的笑脸。太阳公公与我们的三次对话，使学生在对话中丰富知识，增长见识，体现自我。设置这样的情境，贴近学生的内心世界，营造了和谐的氛围，使学生的思维得到了训练，对文本的理解更透彻。
3.适当延时评价，体现人文关怀。评价是促进学生发展的重要手段。教师的评价，既要有激励性的表扬，又要有委婉的引导，还要有恰当的延时评价。在两位学生用关联词语说太阳与我们人类的关系时，我不是轻易评价“对”与“不对”，而是尊重学生的主体性，宽容地对待学生的理解，恰当延迟了评价，把学生暂时性的错误理解当作宝贵的教学资源，让大家议一议，应该怎样说，让他们发现两位同学关联词运用不完整，充分体现了教师的人文关怀。
4.阅读与写作有机结合。课改以来的阅读教学十分重视学生的多元理解和课堂生成，我们应该重视学生思维的发展，促进学生对语言规律和表达方法的有益探索，这样才有利于学生语文素养的全面提高。这节课，当学生掌握了说明文的基本写作方法以后，我提供月球的资料，让学生把从课文中领悟到的写作方法进行实际运用，使读和写有机结合，切实提高了学生的表达能力。
