《太阳》教学实录及评析
听了张瑞华老师执教的《太阳》一课，最突出的印象就是教师在课堂上始终坚持以学生自主学习为主线，既体现了传统教学中较为注重听、读的训练，又在文本教学的基础上渗透了说、写训练。在短短的40分钟内为何能落实这么大容量的教学活动？这是我在听课后着重思考的问题。
1.注重调动全体学生参与教学活动的主动性。张老师非常注重设计各个环节的导入方式和承接方式，使之富于趣味性、参与性。例如课始采用学生感兴趣的阿波罗登月图片引入，激发学生探索太阳奥秘的愿望，激起了学生的阅读期待，对说明文教学进行了很好的铺垫。课件显示太阳升起的画面时，教师用拟人化的方式介绍太阳，并启发学生发现自己介绍中的不完整之处，引导学生认识到说明文中说明方式的重要性，并让学生自己动笔去算，得出太阳的“远”，以动画课件演示，得出太阳的“大”等。学生自始至终被老师的教学吸引，不仅不觉得说明文枯燥，而且时刻感受着因教师精心的教学设计在课堂上形成的磁场，使课堂出现了学生注意力高度集中，全体积极参与并愉快学习的良好氛围。
2.培养学生善于倾听、善于表述、善于归纳和善于创新的能力。在这堂课中，可以看到学生的表现是非常出色的。体现在他们能紧扣问题发言，且表达清楚、准确，别人说过的观点不再重复；善于边听边想，补充同学的发言；善于勇敢而有礼貌地客观评价教师和同学的发言等。这些良好的素质不是一蹴而就的，而是教师在长期的教学活动中坚持训练的结果。在这堂课中，我们也看到了张老师见缝插针渗透学习方式，她在组织学生回答问题之前提醒大家专注倾听，要求学生在不重复的前提下进行补充；让回答不完整的同学再想一想，听听别人的补充；提醒回答问题的同学面向大家大胆说话；设计问题注意梯度，鼓励学生发表个性化、创新性的意见；对学生的朗读及时开展互评；在学生回答的基础上帮助学生归纳、补充、总结；在学生写的过程中提出具体要求，并个别辅导学有困难的学生等，这些看似平常的细节，却有效地训练了学生听、说、读、写的能力。
3.小组合作学习扎实有效，形成了良好的班级学习氛围。在这堂课上，张老师组织了两次小组合作学习，一是教学太阳的三大特点，一是教学太阳与天气的关系。这两次合作学习是整堂课的亮点之一，也是突破教学难点的关键。教师在这两个环节组织合作学习，既是鼓励学生自主探究，也是对学生合作学习能力的考验。首先，教师给予清楚、具体的学习任务，例如教师要求：想学习“远”的同学用“v”这个手势表示，想学习“大”的用五指张开表示，想学习“热”的握拳表示，找到手势相同的学习伙伴，自由组成4人小组进行交流。这里虽然是四人组成小组，但学生关注的是整个班级，是一次班级之中有序的活动，我认为是一次成功的合作学习，因为学生在半分钟左右的时间里有序地利用空间，快速自由组合成自己的学习小组，并立刻展开自主学习。讨论围绕教师的要求展开，在讨论结束之前，大家已准备好发言。在讨论过程中，他们注意控制音量，不妨碍其他小组的交流，从学生的表现可以看出他们是训练有素的，每个人都知道自己该干什么，并积极发挥自己在团体中的作用，充分体现了相互关照，共同学习。第二次合作学习的效果体现在学生合作学习过程中的表达方式和完成后的汇报交流上。教师要求同学们组成五人学习小组，用图示说明事物之间的关系。学生们熟练地用气泡图、树状结构图等图示简洁明快地表达了事物之间的联系和变化，体现了较强的逻辑思维能力。然后，小组推选的发言人归纳本组意见，结合讨论记录向全班同学作交流汇报，其他学生补充。这一系列的活动井然有序，学生之间配合默契，体现了浓浓的班级文化氛围。
