《温度》教学设计
“你知道昆明这一天的温差是多少度吗？” “你是怎样算出来的？”请一个孩子结合温度计讲一讲。 师：“选择一个你感兴趣的城市，算一算，这一天这个城市的温差是多少度？” 师引导学生汇报，按照先全零上，再全零下，再汇报从零下到零上的。 强调：为什么一个在零上，一个在零下时你们用上了加法呢？能不能结合温度计给大家讲一讲？ 师：通过你们算温差你觉得计算温差时要注意什么？ 师：在我国，有一个地方同一天的温差很大，有一句谚语说：早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。你们知道说的是什么地方吗？ 出示：吐鲁番地区九月时有时晚上的最低气温会达到0度，而中午的最高气温会达到40度。 三、课内练习： 1、书88页1题。 2、书88页2题。 做完书上的（1）~（4）小题后补充：结合这四个城市的地理位置想一想，这四代上城市的温度与地理位置有什么关系？ 师：我国在北半球，我国越朝南就越靠近赤道，所以我国越朝南就越热。另外气温的高低也和海拔的高矮有关，海拔高的地方比海拔低的地方气温低一些。 四、小结： 通过今天的学习，你学会了什么？ 生读出信息。 生根据生活经验来说出最高温度是一天中最热的时候，一般在午后出现，而最低温度是一天中最冷的时候，一般出现在凌晨。 观察温度计模型，找到零度。 两生在温度模型上拨出零上温度和零下温度。 观察拨的方法，汇报： 零上温度是从0度开始往上拨七格，零下温度是从0度开始往下拨七格。 在草稿本上记录。 生：用不同的方式记录，可能大家都不明白究竟是什么意思。 观察，体会。 读出温度。 生：上海的温度是零上温度。零上的温度我们可以在前面写上“+”号，也可以不写。 生找出青岛的12月平均气温0度。 生：零度是有温度的。 生在小组内讨论，然后在全班发表意见。 生：因为水在零度时就结冰了。 独立思考后同桌讨论。 一生用温度计演示讲解。 生：零上温度比零下温度高。 生独立思考后利用温度计给大家讲解。 生：都是零上的温度时就看哪个温度的数字大，这个温度就高。 哪个小组的同学愿意结合温度计来给大家讲一讲？ 生：都是零下的温度就看哪个的数字大，数字大的温度反而较低。 生：零上的温度的数越大，从0往上拨的格子就越多，温度就越高；零下的温度的数越大，从0往下拨的格子就越多，温度就越低。 用动作表示自己对温度的感受。 读出一天中一个城市的温度。 生根据生活经验介绍这两个温度是指同一个地方一天中的最高温度和最低温度。 生在书上标出每一个城市的一天中的最高温和最低温。 生：温差就是最高温和最低温之间相差多少度。 生独立求温差后汇报求昆明温差的方法。 自选一个城市求温差。 生汇报三种情况下求温差的方法。 结合温度计模型讲当最高温是零上温度而最低温是零下温度时求温差的方法。 倾听老师的介绍，体会温差大对生活的影响。 1、完成在书上。 2、在书上标出城市名，并对地理位置对温度的影响和同学交流。 学生： （1）知道了温度分为零上温度，零下温度和零度，并学会了怎样表示这几种温度。 （2）学会了比较温度的高低的方法。 （3）学会了计算温差。 学生根据读来体会两个温度是不同的温度。 从两个温度的不同来为后面教学温差作准备。 初步体会0度是零上温度和零下温度的分界点。 通过拨，让学生再次体会两个温度的不同。 体会统一表示方法的必要性。体会到数学语言的简洁性，培养热爱数学的情感。 通过看中国地图，体会到我国地大物博， 培养学生热爱祖国的情感，并对我国的城市分布有一些基础的了解。 通过读让学生区分零上温度和零下温度。 通过观察体会到在表示零上温度时前面的“+”可以写也可以不写。 通过讨论再次让学生体会0度是零上温度和零下温度的分界点。 通过用温度计讲解的方法让学生形象地理解两个温度高低的比较方法。 通过这个例子让学生体会到地球的最低自然温度，使学生对我们生活的地球有更多的了解，培养学生热爱我们生活的地球的情感。 再次让学生体会到都是零下温度时，数字越大，这相温度就越冷。 通过小结让学生对两个零下温度高低的比较由温度计的形象感受提升到数学抽象的比较。 游戏活动让学生对温度高低的比较更加熟练，而且用游戏的方式让学生的参与面达到百分之百。 通过动手标出两个温度既可以检测学生对于温度的表示方法是否掌握又为后面结合温度计求温差作好准备。 通过结合温度计来求温差，贴合学生的实际，让学生再次体会了当最高温是零上温度而最低温是零下温度时求温差的方法。 通过实例让学生体会到求温差在生活中的应用。同时再次让学生体会到我国是一个跨越经度和纬度都比较多的国家，我国的各个地方有着各种气候，加深对祖国地理的了解。培养学生热爱祖国的情感。 检测学生的学习效果。 培养学生的归纳小结能力，并对全课知识进行
