《蚂蚁和蝈蝈》教学设计(精选14篇)
教学内容:
苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第20课
教学理念:
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。
设计特色:自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
教学过程预设与点评:
一、细读,感知文本
1、激趣导入:
⑴小朋友们,这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题,朗读课题。
⑵大家再仔绸观察他们的不同神态,你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)
(点评:以图画导入,形象直观。学生很快进入课文情境,学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本,推测课文的内容,打开阅读期待的视野,为阅读作好铺垫。)
2、读课文,识生字。
请同学们仔细读课文,注意读准生字的音。用铅笔描红。(重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。)
3、读课文,读通顺。教师范读,同学们练读课文,要争取读通顺,流利。遇到难读的句子多读几遍。(加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。)
(学生认真地、反复地练读。教师巡视指导,及时纠正读错的地方,帮助学生把课文读通读顺。)
4、读课文,明文意。读了几遍课文,现在谁来说一说课文写了什么事?
二、精读,感悟文本
1、组织互读。你们都读得很流利了,下面就在小组内交流朗读的成果,你们轮流朗读,大家互相倾听,互相学习,互相评价,及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。
2、读课文,画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导,适时板书,重点突出以下几个句子:
⑴他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
⑵他们躺在大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
⑶蝈蝈又冷又锇,再也神气不起来了。
教师可组织同学们讨论、交流:“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。
三、品读,内化文本
1、组织学习第一自然段,品味蚂蚁的勤劳。(重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。)
2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。(重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。)
3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。(重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词)
四、展示读,呈现文本
1、请同学们展示自己的读书成果。
2、安排赛读。
(1)指名读:每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。
(2)推荐读:每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读,大家边欣赏边评议。
3、诱导悟读。
请同学们再读课文,边读边在头脑中想象画面,然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见,谈感受,提疑问,释疑难)
五、表演读,升华文本
1、在熟读感悟的基础上,引读课文第二、三自然段,同时出示两个话题:
⑴夏天,蝈蝈看到蚂蚁搬粮食,累得满头大汗,都笑话他们,这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?
⑵冬天,蚂蚁躺在温暖的洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,这时他们又会想些什么?说些什么呢?
(学生想象练说,看谁说得既有创意又结合实际。)
(点评:教师抓住文中艺术的“空白”,巧妙地引导学生进行想象性的说话训练,这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力,提供了一次难得的语言表达的机会,也大大丰富了课文内容,优化了学习资源。通过说话练习,搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁,使学生不知不觉地融入文章的意境,走进文中人物的内心世界,进行解读和创造,从而深化了理解,获得了独特的情感体验。)
2、过渡:孩子们,蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好,想让你们和他们一起做游戏,你们愿意吗?
⑴小组表演。让学生自由选择角色,演蚂蚁和演蝈蝈,各人自找伙伴,自愿组合,在小组内自由表演。
⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演,教师给他们戴上头饰,并提供简单的道具,表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中,教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”,要适时地介入,穿针引线,巧妙地点拨和诱导。
( 点评:孩子本身就喜欢表演,具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的“蚂蚁”和“蝈蝈”进行表演,使抽象的文字活起来,静止的语言动起来,苍白的意境亮起来,学生灵动的个性飞起来,课堂成为表演的舞台、创造的舞台,这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程中,把作者的语言转换为自己的语言,又用自己的语言去演绎文本的语言,并通过声音、动作和表情传达给“观众”,让语言和形象同时走进“观众”的心中,这是创造性的语文学习。)
六、诵读,超越文本
1.循序渐进地背。教师提示文中关键词语:“夏天,一群蚂蚁( ),他有的( ),有的( )。几只蝈蝈看到了,他们( ),有的( ),有的( )。冬天到了,西北风( )。蚂蚁( )。蝈蝈( )。”让学生看词语,想课文。背起来轻松自如。
2,入情入境地背。出示多媒体画面,播放轻音乐,使学生在画面的感召下,在音乐的启迪下,入情入境、兴趣盎然地背诵。
(点评:背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言,只有通过熟读成诵,才能积淀成熟练的语感经验,真正内化到学生的语言结构中,成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵,既减轻了负担,又提高了背诵效率。)
3、播放舒缓的音乐,教师轻轻地朗诵:转眼第二年的夏天又到了,蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历,这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子,把这个故事接着往下编吗?
⑴学生自编童话。
⑵指名读自编的童话,师生评议。
教师总结:小朋友们,我们每个人都在追求自己的幸福,可幸福在哪里呢?它不在柳萌下,也不在温室里。它在辛勤的汗水中,它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌,放音乐,师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。
(点评:编一编快乐的童话故事,唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造,歌声里飞出个性和激情。“孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里,他的精神生活才充实,才有价值。”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己,尽情地放飞自己,健康快乐地成长。)
(教学总评:学生是学习的主人,阅读的主体。课堂上,把读书的时间放给学生,让他们充分地读;把读书的方法教给学生,让他们生动地读;把选择读书方式的权利还给学生,让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符,真正归还学生“读者”的地位,使学生在多层次、多样化的读书实践中,充分地触摸课文的语言材料,深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文,让思维在文字中淌徉,让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候,相机安排五六分钟时间的活动,既营造了生动活泼的课堂氛围,又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会,可谓“一箭多雕”)。
响水县老舍乡中心学校 张学忠
教学内容:苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第20课
教学理念:
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。
设计特色:自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得。
教学目标 :
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
教学过程 预设与点评:
一、细读,感知文本
1、激趣导入 :
⑴小朋友们,这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题,朗读课题。
⑵大家再仔绸观察他们的不同神态,你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)
(点评:以图画导入 ,形象直观。学生很快进入课文情境,学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本,推测课文的内容,打开阅读期待的视野,为阅读作好铺垫。)
2、读课文,识生字。
请同学们仔细读课文,注意读准生字的音。用铅笔描红。(重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。)
3、读课文,读通顺。教师范读,同学们练读课文,要争取读通顺,流利。遇到难读的句子多读几遍。(加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。)
(学生认真地、反复地练读。教师巡视指导,及时纠正读错的地方,帮助学生把课文读通读顺。)
4、读课文,明文意。读了几遍课文,现在谁来说一说课文写了什么事?
二、精读,感悟文本
1、组织互读。你们都读得很流利了,下面就在小组内交流朗读的成果,你们轮流朗读,大家互相倾听,互相学习,互相评价,及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。
2、读课文,画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导,适时板书,重点突出以下几个句子:
⑴他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
⑵他们躺在大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
⑶蝈蝈又冷又锇,再也神气不起来了。
教师可组织同学们讨论、交流:“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。
三、品读,内化文本
1、组织学习第一自然段,品味蚂蚁的勤劳。(重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。)
2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。(重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。)
3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。(重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词)
四、展示读,呈现文本
1、请同学们展示自己的读书成果。
2、安排赛读。
(1)指名读:每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。
(2)推荐读:每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读,大家边欣赏边评议。
3、诱导悟读。
请同学们再读课文,边读边在头脑中想象画面,然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见,谈感受,提疑问,释疑难)
五、表演读,升华文本
1、在熟读感悟的基础上,引读课文第二、三自然段,同时出示两个话题:
⑴夏天,蝈蝈看到蚂蚁搬粮食,累得满头大汗,都笑话他们,这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?
⑵冬天,蚂蚁躺在温暖的洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,这时他们又会想些什么?说些什么呢?
(学生想象练说,看谁说得既有创意又结合实际。)
(点评:教师抓住文中艺术的“空白”,巧妙地引导学生进行想象性的说话训练,这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力,提供了一次难得的语言表达的机会,也大大丰富了课文内容,优化了学习资源。通过说话练习,搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁,使学生不知不觉地融入文章的意境,走进文中人物的内心世界,进行解读和创造,从而深化了理解,获得了独特的情感体验。)
2、过渡:孩子们,蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好,想让你们和他们一起做游戏,你们愿意吗?
⑴小组表演。让学生自由选择角色,演蚂蚁和演蝈蝈,各人自找伙伴,自愿组合,在小组内自由表演。
⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演,教师给他们戴上头饰,并提供简单的道具,表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中,教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”,要适时地介入,穿针引线,巧妙地点拨和诱导。
( 点评:孩子本身就喜欢表演,具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的“蚂蚁”和“蝈蝈”进行表演,使抽象的文字活起来,静止的语言动起来,苍白的意境亮起来,学生灵动的个性飞起来,课堂成为表演的舞台、创造的舞台,这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程中,把作者的语言转换为自己的语言,又用自己的语言去演绎文本的语言,并通过声音、动作和表情传达给“观众”,让语言和形象同时走进“观众”的心中,这是创造性的语文学习。)
六、诵读,超越文本
1.循序渐进地背。教师提示文中关键词语:“夏天,一群蚂蚁( ),他有的( ),有的( )。几只蝈蝈看到了,他们( ),有的( ),有的( )。冬天到了,西北风( )。蚂蚁( )。蝈蝈( )。”让学生看词语,想课文。背起来轻松自如。
2,入情入境地背。出示多媒体画面,播放轻音乐,使学生在画面的感召下,在音乐的启迪下,入情入境、兴趣盎然地背诵。
(点评:背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言,只有通过熟读成诵,才能积淀成熟练的语感经验,真正内化到学生的语言结构中,成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵,既减轻了负担,又提高了背诵效率。)
3、播放舒缓的音乐,教师轻轻地朗诵:转眼第二年的夏天又到了,蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历,这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子,把这个故事接着往下编吗?
⑴学生自编童话。
⑵指名读自编的童话,师生评议。
教师总结:小朋友们,我们每个人都在追求自己的幸福,可幸福在哪里呢?它不在柳萌下,也不在温室里。它在辛勤的汗水中,它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌,放音乐,师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。
(点评:编一编快乐的童话故事,唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造,歌声里飞出个性和激情。“孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里,他的精神生活才充实,才有价值。”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己,尽情地放飞自己,健康快乐地成长。)
(教学总评:学生是学习的主人,阅读的主体。课堂上,把读书的时间放给学生,让他们充分地读;把读书的方法教给学生,让他们生动地读;把选择读书方式的权利还给学生,让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符,真正归还学生“读者”的地位,使学生在多层次、多样化的读书实践中,充分地触摸课文的语言材料,深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文,让思维在文字中淌徉,让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候,相机安排五六分钟时间的活动,既营造了生动活泼的课堂氛围,又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会,可谓“一箭多雕”)。
作者:陆贤 转贴自:转载 点击数:378
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
陆贤
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
3、进行句式训练,培养学生的说话能力。
教学重点:
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。
教学难点:
懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。
教学准备:图片、课文录音、头饰等等。
教学过程:
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一、直接揭题,导入课文。
小朋友们,今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。
二、学习第一节
1、这是什么季节?大家听是什么在叫?天气怎么样?
2、夏天到了,知了在树上不停地叫着,太阳火辣辣地照着大地,天气真热。(出示:夏天真热)谁来读一读这一句话?个别读、齐读。
3、看,这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?(出示图片)齐说(出示句子:一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。
4、我们瞧,蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话
5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗?学生边表演,老师一边说:蚂蚁长得那么小,但它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个满头大汗。请生再试,其他学生朗读句子。(出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗)
6、看,这是一群怎样的小蚂蚁?(出示:这是一群( )的小蚂蚁)
7、说的真好,你们喜欢这些小蚂蚁吗?大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。
三、学习第二节
1、夏天,蚂蚁在烈日下搬粮食,而那几只蝈蝈呢?(出示图片)看图说话(出示:这是几只( )的蝈蝈)指名说
2、(出示:几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。)谁来读一读这句话?个别读、齐读。它们会说些什么呢?
3、那蝈蝈会如何享受生活呢?请大家看下面一句话。(出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)请一凳子的两个小朋友,一个读句子,一个表演,好吗?生练习读、表演。指名同桌读。
4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢?谁也能用“自由自在”来说一句话?谁在哪里自由自在地做什么?
5、蝈蝈不肯劳动,只知道享受,还自以为聪明呢!我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。(出示这一节)指名读
6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀!男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀?(出示练习题)练习用“有的……有的……个个……”说话。
四、学习第三节
1、时间过得真快,冬天到了,小朋友听,什么风刮起来了?听后你觉得怎么样?(出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读
2、看图,这时,蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?我们先到蚂蚁家去看看。(出示图片)蚂蚁在干什么,可能会说些什么,你觉得这时蚂蚁过得怎么样?
3、谁来读这句话,把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)
4、(出示图片)蝈蝈在哪里呢,过得怎样呢?它们可能会说些什么?
5、(出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。)指名读,读出蝈蝈又冷又饿。
6、现在请女生当蚂蚁,来读一读蚂蚁的句子,男生当蝈蝈,来读一读蝈蝈的句子,谁来演一演?
五、总结课文,拓展延伸,发挥想象
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?
2、(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”。
3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读
5、接下来,老师再送给大家一篇三字经。
烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。
北风吹,勤蚂蚁,多幸福;懒蝈蝈,被饿死。
小朋友,学蚂蚁,爱劳动;展未来,生活美。
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领读,齐读。
6、第二年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?
7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子,男生读蚂蚁的句子,请一部分学生来演,好吗?或者看着动画片,进行表演。(机动)
转载自;id=480
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教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的话。
教学重点:
1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,“又……又……”说话。
教学课时:
两课时
第一课时
一、课前说话
同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物?
二、初读课文
1、自读,要求:读准字音,读通句子。
2、再读课文,标上小节号,画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文,师生评议。
三、教学生字
1、读生字卡片,巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表,并描写。
4、指导学生写字。
5、师范写生字,生描红,仿写。
教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。
第二课时
一、课前说
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做?
二、读课文,体会道理
1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么?
2、自读课文,分小组讨论、汇报。
(1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为什么?
(2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的?
(3) 在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的?
三、语言文字训练
(1)指导读词:满头大汗、自由自在、又冷又饿。
(2)指导朗读句子:
谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁,谁愿意来夸夸它们?
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来?
(试读、评读、表演读)
(4) 课文,分角色朗读。
(5) 导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
四、结全文
五、拓展训练
转眼间,夏天到了,一只老蝈蝈把大家召回来,讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组讨论这个问题。讨论好了,你们要么分角色表演出来,要么模仿书上的插图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢?
19 蚂蚁和蝈蝈
夏天 勤劳 懒惰
满头大汗 自由自在
冬天 躺着过冬 又冷又饿
教学后记:学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。
教学目标:
1、 运用小组合作交流的学习方式,不断培养学生养成自主、探究的学习习惯,借助多媒体等现代化的教学手段,充分调动学生的感官,培养学生听、说、读、写的能力;
2、 让学生明白:“只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活”的道理。
教学内容:
苏教版第二册第19课《蚂蚁和蝈蝈》
教学重点:
1、 让学生明白“只有辛勤的劳动才能获得幸福生活”的道理;
2、 能用“有的……有的……”说一句话。
教学难点:
根据本课内容排练课本剧
教学对象分析以其学习需要分析:
语文教学的课堂是师生的群体活动。学生是学习的主人,在教学中,循序渐进的对学生进行合作能力的训练、培养,对今后提高教学的情感效果,使学生成为能动的学生主体,有着深远的意义。
一年级的学生在小组合作学习过程中,自主、探究的能力相对与中、高年级学生比较弱,这就要求教学过程中注重对学生进行引导,精心设计问题,抓住重、难点。
依据低年级学生的年龄特征及学习习惯,在教学过程中的心理暗示、游戏、激励性的语言,对学生获得学生上的成功,有着潜移默化的作用,让学生从以往的“要我学——学会”转变成“我要学——会学”,以“乐学”贯穿整个教学过程。
教学多媒体选择:
参考书后光盘
教学设计:
一、 课前准备操:
师:上课前,我们先来做做课前准备操。
点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操,
动动手,动动脚,开动脑筋勤思考。
你一言,我一语,这样发言可不好。
耳要聪,目要明,文明守纪我最行,
棒!棒!棒!我真棒!争做班级的NO.1。YEAR!
[评析]课前准备是教学过程中不可缺少的重要环节。在此过程中,不论是对学生还是教师,从心理上来说是一个调试。师生之间的一个交流、互动,也从心理上对学生进行了暗示,对学生良好学习习惯的养成有一定的促进作用。
二、 复习:
1、导入:
师:今天,我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》。(板书课题)请小朋友们认真,你有什么想提醒或者告诉其他小朋友的?
生:蚂蚁的“蚁”的笔顺,蝈蝈的第二个“蝈”是轻声。
(要求:面带微笑,有感情的齐读课题)
师:蚂蚁和蝈蝈都是昆虫,今天我也为小朋友们准备了许多昆虫的图片(出示图片展示),作为奖品奖励给大家,你们想得到吗?
[评析]展示图片,不仅让学生了解更多的昆虫的知识,还吸引他们的眼球,调动学生学习的积极性,更好的课堂上表现自己。
2、复习词语:
游戏:放鞭炮
(齐练 个别练)
师评价:小朋友读地很有感情,每个人奖励一个音符。
三、 新授:
⑴第一自然段
A听录音
师:我要请出我们班小朋友最崇拜的录音老师给我们讲讲这个寓言故事。听听她是怎么读准字音,读通句子的。你可以小声地读。(放录音)
师:张老师仔细的观察了一下,小朋友们都非常的认真,我奖励你们看一幅图。
B贴图1:
师:小朋友们看,这幅图上画了很多的蚂蚁,他们在做什么?他们干
的`怎么样?从哪里看出来得?
C体验
师:他们小小的身子背着这样重的粮食,会有什么感觉呢?我请两位小朋友来体验一下。
D出示幻灯
师:你现在对蚂蚁搬粮食有了体会,你能读好吗?
他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:小朋友们看着图想象一下,蚂蚁还会怎么样搬粮食呢?
生:驮、拉、推、扛……
师:请你把刚才想到的蚂蚁搬粮食时动作的词语,填到横线上,说一说,可以加上自己的动作。
出示:他们有的________,有的_________,个个满头大汗。
师:当时是什么季节?(夏天)夏天的天气(真热)
[相机贴图“太阳”]
E个别读 齐读 师生互评
师:蚂蚁在夏天还这么辛苦的搬粮食你觉得他们怎么样?
板书:勤
[评析]在低年级的语文教学中,充分利用图片、声音等直观的教学手段,创设情境,引发学生对学习兴趣,激发学生的学习欲望。《新课程标准》指出:“阅读要重视学生独特的感受和体验。”学生在体验、表演中不仅体会到学习的乐趣,也感受到小蚂蚁搬粮食的辛苦,充分体现了学生学习的主动性、自主性。
(2)第二自然段
1、师:我们的蚂蚁在太阳底下辛勤的劳动,蝈蝈呢?
[相机出示第二幅图]
师:请小朋友想想他们除了唱歌、睡觉,还会做些什么呢?
与蚂蚁相比,他们过的怎么样呢?
生:蝈蝈们过得很舒服。
幻灯出示:
他们有的唱歌,有的睡觉,个个舒服极了。
① 试读这句话,要求读出舒服劲儿。
② 范读
③ 比较两个句子的相同点并联系实际,用“有的……有的……”说一句话。
[评析]与第二自然段相联系,由扶到放,通过比较并联系课堂、生活实际,循序渐进,用“有的……有的……”说一句话。
2、师:这时蝈蝈是怎么对待蚂蚁的?(笑话)小朋友们想想,蝈蝈会怎么笑话蚂蚁?
生:(哈哈)你真傻,大热的天不找地方好好的凉快一下,还给自己找罪受……
师:这种笑声你喜欢吗?
生:不喜欢。这是嘲笑别人的。
师:蝈蝈笑话勤劳的蚂蚁,你觉得蝈蝈和蚂蚁比,他怎么样?
板书:懒
(3)第三自然段
1、师:听(播放冬天北风呼呼刮的声音)你感觉到了什么?
蚂蚁和蝈蝈在这寒冷的冬天过得怎么样呢?
[相机出示第4、5幅图]
从课文哪里看出来的呢?请小朋友们找一找,读一读。
2、师:在夏天的时候蝈蝈过得怎样?现在他会怎么想呢?
3、齐读。
4、(播放多媒体课件)
师评价:小朋友们读得真棒,老师奖励小朋友们看一个动画片。
[评析]通过激励性的语言对学生的表现予以肯定。“老师奖励你们看…”,在教学中出示图片、多媒体课件,以奖励学生的形式出现,引起学生视觉上的关注,肯定自己的课堂表现,从而达到教学效果。
5、小结新授内容。
四、 拓展、总结:
1、师:请小朋友想想,实际上谁是真正的傻瓜?为什么你觉得他是真正的傻瓜?你想向谁学习?
师:其实蝈蝈也非常的可怜,如果你是勤劳的小蚂蚁,你想怎么帮帮他?
生:我请他到我的家里吃些好吃的,并且告诉他以后不能在偷懒了。的道理。
1、 游戏:打电话
[评析]游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动项目。在教学过程中,恰当的设计不同的游戏内容,不仅可以活跃课堂气氛,也可以很好的达到教学效果。“打电话”游戏的设计,意在于通过教师角色的转换(以妈妈、爸爸等人的身份),了解到学生通过本课的学习,学到了哪些知识,也是对教学效果的一个反馈。
作业
小朋友们,这节课你们的收获大吗?让我星博士考考你们吧。
★你能用“有的……有的……”说一句话吗?想一想,你一定会说的很好!
★★课后,找一则寓言故事读一读,说说你明白了什么道理?
★★★和你喜欢的朋友组成演出小组,排练课本剧《蚂蚁和蝈蝈》,相信你一定会成为小明星,获得三颗星。
[评析]根据学生的个别差异因材施教,分星级做作业,让不同层次的学生根据自己的学习需要进行练习,体现了新课标的教育理念,也激发了学生学习的欲望。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。分角色演一演这个小故事。
2、学会本课9 个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
3、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果,懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学重点、难点:
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文,懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣
1、今天老师从童话王国,请来了两位小动物,你们想和他们交朋友吗?可是,他们还不想急着和你们见面,想请您们来猜猜他们是谁,好吗?
2、(逐一出示谜面)
身体虽不大,力气可不小。团结在一起,抬走大米粒。
腿长胳膊短,身披绿衣裳。有人不吭声,无人弹琴把歌唱。
(猜出谜底后出示图片)
[以谜语的形式导入课题,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的发行及生活习性有一个感性印象]
3、(出示词语:蚂蚁、蝈蝈)
请大家观察一下,这4个词有什么共同之处(板书蝈蝈)
仔细观察“蚂蚁”两个字,老师在田字格中范写,学生书空。
4、过度:有一天,蚂蚁和蝈蝈碰到了一起,会发生什么故事呢?(补充课题:和)
读了第20课课文就知道了。
[在板书课题时适时教学生字“蚂”和“蚁”,从而分散识字任务]
二、自读课文,初步感知
1、请小朋友们大声地读课文,要求:
①读通每一句话,把难读的句子多读几遍。
②读准每一个字,尤其是生字词。
③给课文编好小节号。
2、学生自读课文,教师巡视指导。
3、检查自读情况:
(1)出示生字词:
乘凉 冬天 又冷又饿
搬粮食 刮起来 洞里
自由自在 呼呼地 满头大汗
(指名读、齐读、开火车读)
(2)把这些词语宝宝放到课文当中去,你还能读好吗?指名分段读课文,集体评议。
[让学生自由朗读科文,一定要有明确的要求,不然的话往往就是在浪费时间,尤其是一年级的学生。检查自读时,先读准生字词,再读课文,由易到难的学习过程,遵循了学生的认知规律]
三、细读课文,比较感悟
(一)学习第1、2小节
1、(出示炎热夏天的图片),瞧,太阳火辣辣的照着大地,外面一丝风儿也没有,树木、地面都快被烤焦了,这是什么季节呀?(板书:夏天)
2、在这炎热的夏天,蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢?请大家自己大声朗读课文的第一、二小节。
3、指名回答:蚂蚁在夏天干什么?相机出示“蚂蚁搬粮食图”
4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉,他们还会用到哪些办法呢?让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧,请大家仔细观察。(播放动画)
师生交流,相机板书:背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词
师指板书小结:小蚂蚁们可真聪明呀,在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……,你觉得它们干得怎么样啊?(板书:满头大汗)。
5、全班配上动作朗读第1小节。
[播放蚂蚁搬粮食的动画,让学生在仔细观察的同时,补充蚂蚁办粮食的其他方法,从而积累了一系列动词。最后,老师在小结中将这些动词用“有的……有的……还有的……”串联起来,潜移默化中进行了句式的积累与强化]
6、这时候蝈蝈在干什么呢?,指名回答,(板书:自由自在)
你能想象一下当时蝈蝈会对蚂蚁说些什么呢?
7、指导朗读第2小节。
8、你看,在炎热的夏季,蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同,让我们在一起来回顾一下,齐读第一、二小节。
[通过朗读课文一二小节再次加强了蚂蚁和蝈蝈表现的对比,感无课文语言]
(二)学习第3小节
1、时间过得真快,转眼冬天到了,西北风呼呼的刮起来。(板书:冬天)让我们到蚂蚁和蝈蝈的家里去看看吧。
2、(出示蚂蚁过冬图)瞧,蚂蚁们在干什么呀?指名读句子。
请大家再仔细的观察图画,你能用下面的句式来说一说吗?
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______,有的_______,可真_______啊!
(相机板书:开心、幸福等词语)
[由于文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”一句中词语不够精炼,因此用学生当堂反馈的词语作为板书,也可以使学生有所成就感]
3、(出示蝈蝈过冬图)看,蝈蝈们过得怎么样?指名读句子。(板书:又冷又饿)
同样仔细观察图画,用下面的句式来说一说他们的表现,想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿,有的__________,有的__________,再也神气不起来了。
4、齐读第3小节。
5、(出示夏天、冬天的对比图)小朋友们,学完了课文,你喜欢谁?为什么?
6、最后,我们一起有感情的朗读课文,体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。
[出示课文插图,让学生在观察的基础上,再发挥想象,用补充的句式练习说话,既培养学生的想象力,又锻炼口头表达能力,同时也深化对课文内容的理解。另外,补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应,进行“有的……有的……”句式的浅层训练,虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点]
四、教学生字,指导书写
1、出示生字:粮由冬呼汗洞冷
2、教学新偏旁“米”(比较与“米”的不同之处)
3、说一说自己记忆生字的方法。(如:熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等)
特别提醒学生注意:
粮:右半部分不要忘一点
冷:右半部分不要写成“今”
由:补充比较——田、甲、申
4、学生书空生字
5、观察生字在田字格中的位置,在书上描红。
6、给生字“开花”(组词)
[识字、写字是一年级的教学重点,教学时要扎扎实实地落实。利用各种方法识记字形,同时要让学生明白不仅要把字写正确,还要写漂亮,因此要仔细观察,认真书写。生字“开花”加大学生词语积累]
五、练习背诵、角色表演
1、看板书,自己练习背诵
2、同桌互背
3、学完了课文,我们来分角色演一演这个小故事,好吗?
①先用最快的速度,在小组内分好角色,再练习表演。
②指名一组表演,集体评议。
③再指名一组表演,取长补短。
[借助简明扼要的板书回忆课文,练习背诵,在此基础上再分角色表演,才能收到更好的.效果,另外,再练习表演前,教师一定要指导和训练学生在分角色时要学会合作,顾全大局。不然一年级学生往往会为分角色而争得面红耳赤,浪费许多宝贵时间]
附:板书
蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在
冬天 开心、幸福 又冷又饿
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:95
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学用具: 多媒体课件
教学过程:
一、 激发兴趣、导入新课
同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师让大家听一首歌,听完之后告诉老师这首歌里唱的是谁?(学生听后回答)今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系,题目就是《蚂蚁和蝈蝈》(师生同写课题)
二、 初读课文、整体感知
1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊?(教师配乐范读课文)听完之后告诉老师这个故事讲了一件什么事?(学生回答)
2、同学们,你们觉得这个故事有趣吗?那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读,好吗?
3、自由读。(要求:读准字音,不多字,不少字。)
4、指名读——自我评价——指名评价
三、理解课文、指导朗读
1、请同学们默读课文,边读边想:这个故事发生在什么季节?(学生回答,教师板书“夏天”和“冬天”)
2、夏天给你们是什么感觉?这么热的天气,小蚂蚁在做什么?它为什么要搬粮食呢?(指导朗读第一段、板书“勤劳”)
3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。
4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候,被谁看到了?(指导朗读第二段、板书“懒惰”)
5、时间一天天的过去,一转眼冬天到了,你们听这是什么声音?(播放“风声”)冬天刮这么大的西北风,你是什么感觉?这么冷的天气,小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊?(指导朗读第三段,板书“幸福”和“痛苦”)
四、 动画配音、指导背诵
老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片,可是没有声音。同学们,你们愿意当一个配音演员,给这部动画片配音吗?(教师指导学生边看动画片,边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。)
五、 师生小结、发散思维
1、课文学完了,通过学习这篇课文,你们都学会了什么?都懂得了什么?(教师指导学生利用板书总结课文)
2、你们喜欢蚂蚁,还是喜欢蝈蝈?这时,你想对这些蝈蝈说点什么?如果你们是这些蝈蝈,到了第二年的夏天,你们会怎么做?
3、是啊,幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动,因为劳动最光荣。希望同学们做一个爱学习,爱劳动的好孩子!(播放歌曲《劳动最光荣》)
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《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
山西省长治市惠丰小学 陈辉
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教材分析:
本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
学情分析:
根据低年级学生年龄特点和心理特征,童话故事确实是学生喜闻乐见的一种体裁,学生学起来兴趣浓厚,为了进一步激发学生的学习兴趣,初步理解童话故事的深刻含义,教学中我将利用多种形式,通过让学生进行智慧阅读,对学生进行思想教育。
教学目标:
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学用具:
多媒体课件
教学过程预设:
一、 激发兴趣、导入新课
同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师让大家听一首歌,听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁?(学生听后回答)你们对蚂蚁有什么了解?今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系,题目就是《蚂蚁和蝈蝈》(师生同写课题)
二、初读课文、整体感知
1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊?(教师配乐范读课文)听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事?(学生回答)
2、同学们,你们觉得这个故事有趣吗?那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读,做到正确、流利、有感情地朗读,争取背下来,好吗?
3、自由朗读。(要求:读准字音,不多字,不少字。)
4、指名检读。(自我评价——指名评价)
三、理解课文、指导朗读
1、请同学们轻声读课文,边读边想:这个故事发生在什么季节?(学生回答,教师指名学生板书“夏天”和“冬天”)
2、夏天,你们有什么感觉?(重点指导朗读“夏天真热。”)这么热的天气,小蚂蚁在做什么?它为什么要搬粮食呢?(指导朗读第一段、板书“勤劳”)
3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。
4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候,被谁看到了?指导学生理解“自由自在”。(指导朗读第二段、板书“懒惰”)
5、时间一天天的过去,一转眼冬天到了,你们听这是什么声音?(播放“风声”)冬天刮这么大的西北风,你是什么感觉?这么冷的天气,小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊?(指导朗读第三段,板书“幸福”和“痛苦”)
6、通读全文,做到声情并茂。
四、动画配音、指导背诵
老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片,可是没有声音。同学们,你们愿意当一个配音演员,给这部动画片配音吗?(教师指导学生边看动画片,边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。)
五、师生小结、发散思维
1、课文学完了,通过学习这篇课文,你们都学会了什么?都懂得了什么?(教师指导学生利用板书总结课文)
2、你们喜欢蚂蚁,还是喜欢蝈蝈?这时,你想对这些蝈蝈说点什么?如果你们是这些蝈蝈,到了第二年的夏天,你们会怎么做?
3、是啊,幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动,因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学习,爱劳动的好孩子!(教师演唱歌曲《劳动最光荣》)
板书设计:
夏天
蚂蚁 和 蝈蝈
冬天
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《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
by: 叶 ]
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蚂蚁和蝈蝈
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
3、进行句式训练,培养学生的说话能力。
教学重点:
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。
教学难点:
懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。
教学准备:图片、课文录音等等。
一、导入新课
1、这节课,我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。
2、上节课我们学了许多词语,大家看:读准了这些词语,这鲜红的苹果就属于你啦—— 去掉拼音还能读好吗?真聪明,这些苹果给你啦。
3、来,我们一起把这些词语读准。每个读两遍。
二、细读课文
(一)教学第一自然段
1、词语读得真好,通过上节课的学习,我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事,这个故事发生在哪个季节呢?(出示第一段)把书翻到115页,认真读读课文第一段,你会找到答案的。————指名交流:夏天
是的,这天的天气怎么样呀?( 很热 )是的,出示句子:夏天真热。(多媒体,画上红线)。是呀,天气可热了!谁来读读,把你的感受读出来。指名读、齐读。——
这个“真”读的特别好!我们一起来读。
2、这么炎热的天气里,蚂蚁们在干什么呀?指名交流————“搬粮食”
“搬粮食”加上小圆点。
蚂蚁是怎么搬粮食的,你能向大家介绍一下吗?相机点红“背、拉”。
3、小朋友说的真好,就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧!
我来问问你,小蚂蚁,你是用什么方法搬粮食的呀!
累吗?——不累。你真是一只勤劳的小蚂蚁。
累吗?——累的。那你怕累吗?你真能吃苦。
你们搬粮食的方法可真多。
哎呀!小蚂蚁们,你们头上怎么有这么多汗呀!
小结:是呀!在这么热的夏天里,蚂蚁们还在搬着粮食,多辛苦呀,难怪个个——满头大汗。(相机点红)
指导朗读词语——哦,汗真多!————是的,读的真好!我们一起来读好这个词语。
4、看,这就是蚂蚁们搬粮食的情景!(动画)
5、看完了这群蚂蚁搬粮食的情景,小朋友,你想对这些小蚂蚁说些什么?你们喜欢这群蚂蚁吗?就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。(齐读)
(二)教学第二自然段
1、过渡:蚂蚁们搬粮食,个个满头大汗(板书),他们多辛苦呀!可这时候蝈蝈在干什么呢?自己读读第2段。
2、学生读后交流:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
(出示图片)我们来看,这只蝈蝈在唱歌,这只在干什么?(出示图片)
看,这里用了一个“躲”,他们怎么会躲到大树下呀!
是的,天气多热呀!只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在” 。(相机点红自由自在)
指导朗读词语——你能读好这个词语吗?
听出来,很悠闲的;—— —— 是的,很自在的。我们一起来读。
3、真好!看了图,老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读,齐读。
——从你的朗读中,老师感觉到了,这些蝈蝈真的很自在。
——你的朗读水平高的,老师的眼前仿佛看到了这些悠闲的蝈蝈。
——老师也忍不住要读读了。老师读的好吗?老师读的时候边读边想象蝈蝈自由自在的画面,你们也这样,一定会读的更好!
4、蝈蝈们自由自在(板书),他们看到蚂蚁们在搬粮食,蝈蝈是怎么认为的呢?点红“傻瓜”,是的,他们都在笑蚂蚁!他们为什么笑呀!是觉得搬粮食好玩吗?
是的,他们笑,是觉得蚂蚁傻!那么蝈蝈会对蚂蚁说什么?
刚才我们做了勤劳的蚂蚁,下面我们也来做做蝈蝈吧,你们是怎么笑话蚂蚁的呢?学学他们说的话,可以加上动作。和同桌说说,指名交流。
(三)学习第三自然段
1、过渡:虽然蝈蝈在笑着蚂蚁,可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食,就这样各自度过了一个愉快的夏天,紧接着秋天过去了,寒冬到了,西北风呼呼地刮起来。
2、(多媒体)板书:冬天。看后你有什么感觉?
天可真冷啊,谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来?
出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。指名读,齐读。
你这个“呼呼地”读的特别好,老师感受到了,风很大很大,天气很冷很冷。
我们一起来读好这句话。
3、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀?自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
指名交流:相机学习蚂蚁:是的,我们来看图,你看到了什么?洞里的这些粮食是怎么来的呀?
通过辛勤的劳动,他们的冬天自由自在,生活真是幸福快乐啊。谁来读好这句话。————“装满”读的真好,粮食真多呀!装的满满的。
我们也来美美地读读这句话。指导读好第二句
4、在冬天,勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐,那蝈蝈呢?指名交流
(1)我们看图,蝈蝈们现在在干什么呢?
(2)是的,他们又冷又饿,再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过?(点击课件)怎么神气的?
那他们为什么现在神气不起来了呢?
(3)在寒冷的冬天,他们被饥饿和寒冷包围着,还有可能被饿死或者冻死,怎么还能神气呢。谁来读好这句话。—— 蝈蝈多冷多饿呀!
我们一起来读好这一句。
三、课外延伸
1、转眼间,夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了,你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演:——今年夏天,我们要————
四、教学生字
1、讨论结束了,我们让蝈蝈去搬粮食吧!我们就不打扰他们了,看辛勤的小蚂蚁正等着我们呢!
出示蚂蚁图片:谁想和蚂蚁交朋友的?读出藏在后面的词语,勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这四个生字,出示生字。看笔顺表,和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字?教师范写,粮 呼 指导写进田字格
4、这四个字都是左右结构的字,在写时要注意左窄右宽,看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红,教师巡视。
板书设计:
蚂蚁和蝈蝈
满头大汗 自由自在
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《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
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一年级:语文 课时:第一课时 设计者:刘雅玉
时间:XX年3月 教学内容:19 蚂蚁和蝈蝈
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课8个生字,绿线内7个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解
由生字组成的词语。
3.懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活,引导学生确立正确的生活观
和价值观。
教学重难点:
识字、写字和有感情地朗读课文,拟安排2课时进行教学。
教学准备: 1、多媒体课件 2、情境图 3、蚂蚁头饰
教学过程:
一、激发学习兴趣,导入课题
1.小朋友个个精神饱满,爱动脑筋,你们把两个小客人也引来了,看看是谁呀?(出示蚂蚁和蝈蝈)
2.大家一定很想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事,今天,我们就来学习《蚂蚁和蝈蝈》。板书课题:19蚂蚁和蝈蝈
3.齐读课题。
二、看图进入课文情境
1.我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。(动画演示)
2.你们看见蚂蚁和蝈蝈在干什么?
3.学生说图意。(让学生自由讲,由零散到基本集中)
三、初读课文,扫除障碍
1.学生自由读课文。要求:
(1)把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来,读给其他小朋友听。
(2)借助拼音读准字音,读通课文,遇到有困难的地方多读几遍。
2.小朋友,你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。(学生按段读课文)
四、细读课文,读中感悟
过渡:课文一开头就写了夏天,那你说说夏天是怎么样的呢?
1.细读第一自然段。
(1)是啊,夏天真热,就在这炎热的夏天,有一群蚂蚁在搬粮食。
出示:夏天真热,一群蚂蚁在搬粮食。(学生自由读)他们是怎样搬粮食的呢?请小朋友在小组里读第一自然段,把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听,也可以用自己的话说给同学听。(学生交流)
随机出示:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。(学生自由读,指名读,评价,议读)
(2)小朋友已经读懂了这句话,那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢?可以看看图,也可以展开你丰富的想象。
出示句式:蚂蚁有的-----------------,有的----------------,个个------------。(学生自由说)
(3)演一演蚂蚁搬粮食。(选一些同学戴头饰上台演,同时要求他们谈谈表演中的感受,再组织学生评议,要联系课文说清理由)
2.细读第二自然段。
(1)过渡:正当蚂蚁忙得满头大汗时,蝈蝈在干什么呢?(出示图)
(2)学生说图意。(蝈蝈在睡觉、唱歌……)
是啊,炎热的夏天,蚂蚁满头大汗搬粮食,而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌,乘乘凉,睡睡觉,想干什么就干什么,个个自由自在,舒服极了。
随机出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。(指名读,评价,议读)
(3)这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动,他们还取笑蚂蚁,你能想象得出他们会怎么说、怎么做吗?
(4)听了蝈蝈的话,你想对蝈蝈说些什么呢?
情境过渡:时间过得真快,一转眼,寒冷的冬天来到了,你们听,(教师边描述边放刮西北风的录音,出示冬天的画面)你们知道了什么?
3.细读第三自然段。
(1)读第一句话。出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。
对,西北风呼呼地刮起来了,多冷啊!能读好这句话,让人感受到冬天的寒冷吗?来,冬天到了,读(齐读)这时,蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢?
(2)读第二句话。
出示蚂蚁过冬图:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小朋友们看看图,想一想,小蚂蚁是怎样过冬的?(学生自由说)
过渡:蚂蚁开心地过冬了,而蝈蝈呢?
(3)读第三句话。
出示蝈蝈过冬图:(看图:学生自由说)相机出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
(议读,练读)对呀,谁叫它们平时偷懒的呢?
五、回读第一、二自然段,总结课文
1.蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果?(学生自由)
根据学生回答,师小结:是啊,夏天蚂蚁辛勤劳动,冬天快乐又幸福,蝈蝈夏天不劳动,到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动,生活才会快乐、幸福。
2.齐读课文。
六、学生自由学习生字,完成《习字册》
听轻音乐,学生完成《习字册》,教师巡视,相机表扬。
转载自武进区湟里中心小学网站
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课时安排:
第一课时:
1、学习生字新词,能正解书写4个生字。
2、正确读文,初步理解课文内容。
第二课时:
1、分角色朗读、表演课文,续编故事。
2、巩固生字词,能正确书写其余4个生字。
教学时间: 第一课时
教学要求:
1、认读8个生字及由生字组成的词语,两条绿线内的7个字只识不写。
2、认识1个偏旁,在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。
3、读通课文,感知课文大意。
教学重点: 识记生字,读通课文。
教学难点: 理解重点词句,了解课文内容。
教学准备:
1、学生预习课文,勾画生字词。
2、教师准备词语卡片、动物图片,多媒体课件。
教学过程:
一、热身运动:生活中识字。(激趣)
1、展示课件导入:上课前咱们先来做做热身运动。
2、课件出示活动内容。
师导:猜猜今天的热身运动是什么?……真聪明,今天继续咱们一贯的“生活中识字”。
3、展示课件:生活中识字的途径。
师导:请看,街道两旁的各式的商名你认识吗?……咱们一块到超市去逛逛……各类标牌方便我们有选择性地购物,琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗?……校园里的这些东西你都熟悉吧……生活是咱们的大课堂,留心观察字娃娃随处可见!好了,今天的生活中识字,轮到谁来给大家做介绍啦!
4、指名4人上台交流。
(生:我给大家介绍……,这个字我是在……认识的。)
二、揭示课题,交待教学目的。
1、师导:孩子们介绍得真不错,老师这里也有几个字,是在电视节目《人与自然》中认识的,看看,谁会读?(引导学生看板书:“蚂蚁”、“蝈蝈”)
2、指导读准词语:“蚂蚁”“蝈蝈”。
指名读--齐读(借助拼音读准三声音调、轻声)
3、提问:观察这几个字,它们有什么共同的特点?(用彩色粉笔填涂虫字旁)
猜猜为什么它们都是虫字旁?
(贴动物图片)
4、引出课题,交待教学目的:今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国,看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事?(板书:和),齐读课题。
三、初读课文,学习生字新词。
(一)初读课文。
1、打开语文书,翻到113页,借助拼音,先试着读读课文,再读读课文后边的生字娃娃,注意读准字音。
2、读完第一遍的孩子起立我看看,捧着书再把这个故事读一读,这遍读呀,遇到难读的字词句可要多读几遍,争取把课文读通顺。
(二)学习生字。(展示课件)
a、学习8个要求会认会写的字:
1、指名读。
师导:生字娃娃迫不及待地要和大家见面了。(点击鼠标,出示8个要求会认会写生字的画面)谁来读?
2、小老师教读。(拼拼音教读,齐声跟读三遍)
3、带拼音齐读三遍。
4、打乱顺序读。(指名读、分大组读、分男女生读)
师导:大家读得可真带劲!老师打乱顺序随便点击,不拼拼音,能一口读准它们吗?
b、学习7个只识不写的字:
1、指名读。
师导:课文后边两根绿线条内的生字可难了,你认识吗?
(点击鼠标,出示7个要求只读不字生字的画面)
2、带拼音齐读三遍。
c、同桌互相抽读。
师导:和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗?打开语文书114页,课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字,同桌两个孩子互相抽一抽,考一考。如果读得好,像刚才老师那样,竖起大拇指夸夸他。
(三)学习词语。(出示卡片)
1、开双人小火车轮读。
师导:看到孩子们这么能干,生字娃娃也忍不住叫来了它们的好伙伴词语宝宝,想和它们交朋友吧?开双人火车,准备好了吗?
(注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。)
2、打乱顺序齐读。
师导:词语宝宝变魔术,调换位置还能读吗?大家一起来。
(表扬:自己夸夸自己)
四、朗读课文,初步理解课文内容。
1、自由小声读文。
师导:看到孩子们这么能干,生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客,它们的家在哪儿?就在咱们的课文中。看着书,自己小声地把课文读一读,读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。
2、分段指名读,指导评议。
师导:课文一共有3个自然段,你认为哪个自然段自己读得是最棒的,举起小手,自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听,听他们的声音是否洪亮,字音、句子是否读正确、通顺了。
师引导评议。
3、师生齐读。
师导:孩子们说得很好,只要注意刚才评价时所提到的几个地方,认真细心些,老师相信大家会读得更好,想试一试吗?
4、带着问题自己读。
师导:两只小昆虫间究竟发生了什么事?带着小问号,自己放开嗓子再读一读。读完后,在四人小组内给小伙伴说一说你都知道了些什么?
5、引导交流。(四人小组讨论--全班交流反馈)
6、指导贴词卡,理解课文内容。(“満头大汗”“自由自在”)
师导:老师这里有两个词卡,认识吗?读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏,帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。
7、指导了解第一段大意。
(1)展示课件。
师导:夏天真热,小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食,个个累得满头大汗!
(2)指名读句子,评议。(1名)
“他们有的背,有的拉,个个满头大汗。”
师评:这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重,好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员,正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候,皱着眉头,老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。
(3)自由练读。
师导:带上表情甚至可以加上动作,自己试着读读!
(4)指名有感情地读句子。(2-3名)
(5)齐读。
8、指导了解第二段大意。
(1)根据课文内容,出示课件,相机提问。
师导:看到小蚂蚁卖力地干活,蝈蝈们都在干什么呀?......
(2)指名读句子,评议。(2-3名)
“他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。”
师评:这个孩子读句子时抬起了小脑袋,读得特别轻松,不错!......带上了得意的表情,读得真棒!
(3)男女赛读句子。
9、指导了解第三段大意。
(1)出示课件。
师导:到了冬天,又发生了什么?看看课文,你还知道些什么?
(2)根据课文内容,指名回答。
(3)齐读第三自然段。
(4)看板书小结:在炎热的夏天,小蚂蚁搬运粮食満头大汗,绿蝈蝈只图享受,自由自在。到了冬天,勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬,懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。
五、书写生字“粮、汗、由、冬”。
1、导语:小朋友们通过读课文,了解了故事的大意,学得很不错!课文里的生字娃娃请出来,还认识吗?请看......(在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”)
2、齐读生字。
3、引导用猜字谜法学习“由”字。
(1)师导:老师这儿有个有趣的字谜,谜底就在这四个字中,考考哪些孩子最聪明?.......听仔细了!“田里长棵草!”打一个字。
(2)指名回答,表扬。
(3)指导书写:生边书空边说笔画名称,师范写。
师导:由字很简单,笔画比较少,可是粗心大意笔顺就容易弄错,哪个孩子愿意当老师教教大家由字怎样写?......看明白了吗?
(4)多媒体展示正确的写字姿势画面,提出写字要求。
师导:要想把字写好,正确的写字姿势也很重要,看看这个大哥哥他的姿势美吗?......头正肩平臂开足安,学着哥哥的样子,拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。
(5)学生描红。
4、学生自由选择生字记忆字形,并相机指导书写。
导语:刚才我们用猜字谜的方法学会了“由”字,除了猜字谜呀,我知道聪明的小朋友们还有许多识字的好方法:换偏旁、加偏旁、编儿歌......看一看,其余的几个生字,你认为哪一个最难,动动脑筋,你将用什么巧方法记住它,说给大伙听一听。
“粮”:
a、认识新部首“米”字旁。
(板书:米字旁。)
师导:结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁,叫做......(齐读)米字做偏旁怎样写,拿起小手一起来书空,注意第六笔是一点。
b、分析字形,示范书写。
师导:左边米字旁,第六笔是一点,注意结构左窄右宽。
c、引导学生书空,再在书上描红一个。
“汗”:
a、指名交流多种识字方法。
师导:左右结构的字除了粮,还有谁?......这个字怎么记?
b、分析字形,老师范写。
c、学生试着描红。
d、学生在书上描红一个。
“冬”:
a、请生交流记字方法。
b、老师范写。
师导:上边折文三笔写成,下边两笔是右点,两点写在同一条竖中线上。
c、学生在书上描红一个。
5、完成习字册。
(1)在古筝音乐伴奏下,学生独立写字。
(2)老师指导,提醒学生保持正确的写字姿势。
(3)借助展示平台展示学习习作,相机评比表扬。(规范、端正、整洁)
教学目标:
1、学会8个生字和认读7个生字。
2、读通课文,初步感知课文内容。
3、认识1个偏旁,在田字格中正确书写:由、冬、汗、粮。
教学过程:
一、揭示课题。
出示“蚂蚁”图,认识它吗?板书:“蚂蚁”,并教学。再出示“蝈蝈”图,板书“蝈蝈”。引导小朋友观察,抓住蝈蝈的外形的特点,并读准字音。小朋友,从外形看,你喜欢蚂蚁,还是蝈蝈呢?
(蝈蝈,身上的颜色是碧绿的,而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导,可以提高小朋友的认识——看一个人,不仅要看外表,更要看它的思想。)
今天,我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。(把课题补充完整。)齐读课题。
二、范读课文。
(低年级要十分重视范读。初读课文,最好不要让小朋友自由读,因为自由读,只会是齐读。)
三、教学生字。
1. 教学6个生字。
出示“粮食”。问:小朋友知道的粮食有哪些呢?教学“粮”字。
出示“汗”。问:人们在什么时候身上会出汗呢?教学“汗”字。问:什么时候人们会是“满头大汗”?
出示“自由自在”。教学词语的意思。问:什么时候我们觉得自由自在的,很高兴?指导读准“由”字。
出示“冬”。指导读准字音,“冬”,就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”,小朋友知道它的意思吗?
出示“呼”。老师做呼气的动作,问:老师在干什么?(呼气)气从口里出来,所以“呼”是口字旁。冬天,我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。
出示“洞”。洞,就是山洞的“洞”,水洞的“洞”。课文中间讲,冬天了,谁住在洞里?
出示“冷”。冬天,北风吹到人的身上,我们感觉怎么样?教学“又冷又饿”。
2. 教学6个认读的字。
出示:乘凉刮风躺装。并进行教学。
(生字教学,分两部分进行,突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中,采用了不同的教学方法,充分体现了在语言环境中识字的精神。)
3. 复习巩固。
(1)读生字卡片。
(2)开火车读。
(3)打乱顺序读。
(注意当堂巩固识字的做法很好。)
四、朗读课文。
1.自己把课文读一读,这一次不仅要读准字音,还要把句子读正确、通顺。
2.指名分段读,师生评议。
课文一共有3个自然段,你认为哪个自然段自己读得好,就自我站起来,读给大家听听。其余学生认真听,听他们字音、句子是否正确、通顺,声音是否洪亮。
3.听课文录音朗读。
⒋齐读课文。
五、指导书写。
1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。
2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。
3. 学生描红。教师巡回指导,帮助学生纠正书写姿势。
(写字指导的安排很好,由易到难,循序渐进。在低年级,作业力争在课堂上完成,是对的。)
五、总结。
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《蚂蚁和蝈蝈》教学案例与评析
禧僖
教学理念:
新的语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此,语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创造良好的自主学习的环境,采取多种手段让学生喜欢读书,使学生在读的语言实践中展开想象,体会文中语境,感受语言的优美,体验阅读的兴趣。
教学流程:
一、整体感知,导入课文
1、(出示蚂蚁和蝈蝈的图片)问:小朋友还记得这两位昆虫朋友吗?
2、口头填空:
这个故事主要讲了--------------和-----------------。
夏天,蚂蚁-----------,蝈蝈----------------;
到冬天,蚂蚁--------------,蝈蝈--------------------。
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢?这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》,跟老师一起写课题,好吗?齐读课题。
评析:
从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题,无疑又是一次写字的言传身教。
二、创设情境,学习课文
情境一:贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音
(一)学习第一自然段
1、这是什么季节?大家听是什么在叫?天气怎么样?(夏天到了,知了在树上不停地叫着,太阳火辣辣地照着大地,天气真热。)
出示:夏天真热
谁来读一读这一句话?个别读、齐读。
2、看,这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?(出示图片)齐说(出示句子:一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。
3、我们瞧,蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话。
4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗的场面,好吗?(小组内表演)
(1)指名戴头饰表演,老师叙述:蚂蚁长得那么小,但它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个满头大汗。
(2)请生再试,其他学生朗读句子。(出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗)
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁?
6、说的真好,能向你说的那样读出来吗?
评析:
在低年级朗读教学中,充分运用声音、图片等直观手段,创设具体生动的形象场景,能引发学生朗读课文的情趣;结合理解内容,能激起学生表达的欲望;适时进行朗读训练,往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用,它能把儿童带入文章的情境中,和课文产生共鸣。
有学生认为小蚂蚁太热了,读时强调“满头大汗”,有学生强调“有的,有的”,他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样;有学生把重音放在“个个”上,强调蚂蚁没有偷懒……,《语文课程标准》指出:“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣,又体会到了小蚂蚁的辛苦;指名读时,既充分体现了读的自主性,培养学生了的语感。
(二) 学习第二自然段
1、夏天,蚂蚁在烈日下搬粮食,而那几只蝈蝈呢?(出示图片)看图说话:这是几只什么样的蝈蝈?指名说。
2、(出示:几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。)谁来读一读这句话?个别读、齐读。它们会说些什么呢?
3、那蝈蝈会如何享受生活呢?请大家看下面一句话。(出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)请和你的小伙伴,一个读句子,一个表演,好吗?生练习读、表演。指名同桌读。
4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢?谁也能用“自由自在”来说一句话?谁在哪里自由自在地做什么?
5、蝈蝈不肯劳动,只知道享受,还自以为聪明呢!我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。(出示这一节)指名读
评析:
挖掘教材的空白,给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在,在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻,从而为学生的个性朗读奠定了基础。
情境二:出示图片,播西北风呼呼的声音
(三)学习第三自然段
1、时间过得真快,冬天到了,小朋友听,什么风刮起来了?听后你觉得怎么样?(出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读。
评析:
把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,再次以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考,理解作了准备。)
2、看图,这时,蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?我们先到蚂蚁家去看看。(出示图片)蚂蚁在干什么,可能会说些什么,你觉得这时蚂蚁过得怎么样?
3、谁来读这句话,把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)
4、(出示图片)蝈蝈在哪里呢,过得怎样呢?它们可能会说些什么?
5、(出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。)谁愿意先读,读出蝈蝈又冷又饿的感觉。)
6、我想请各小组合作演一演,看哪个小小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
7、请1——2小组上台表演。
评析:
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。在想象的基础上,让学生合作表演,发展了学生的人际关系智能。
课中休息
小朋友们合作得非常愉快,就象小蚂蚁一样,我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。
三、总结课文,拓展延伸。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?
2、(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”。读成语歌。
评析:
新课课标指出:应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排,不仅加深了学生对课文的理解,还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。
3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、学到这儿,你认为到底谁傻呢?(此时的课堂达到高潮,学生们各持己见,争论不休)
评析:
此问题的抛出,引发了学生探究、争论的兴趣。我们说,要向孩子们灌输一个统一的结论并不难,可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力,这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书,真正的思考,充满了创新精神。只有这样的读书,才能充分展示每个生命个体的风采,我们的课堂才会涌动生命的活力。
四、想象作画,延续热情。
6、年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着 ,这时候,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?课后用你的画笔画出来,并讲给周围的人听一听,好吗?
评析:
讨论会情境的设置,加强了本文的教育意义。画一画,既是低年级学生喜闻乐见的活动形式,同时也加强了对课文内容的内化。
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作者:佚名 转贴自:转载 点击数:142
《蚂蚁和蝈蝈》教案
蚂蚁和蝈蝈
何敏丹
一教学目标:
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1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
二教学重点难点
1、识字写字。
2、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
三教具准备
生字卡片 多媒体动画
四教学过程
第一课时
一板书课题,导入新课
1、板书:蚂蚁( )指导两个第三声在一起怎么读。
板书:蝈蝈( )指导读好轻声。
彩色板书:“和”可以换什么字,你从这知道了什么?
2、齐读课题
二初读指导
1、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。
2、检查:
出示词语认读
粮食 满头大汗 自由自在 冬天 呼呼 洞里
又冷又饿 乘凉 刮 躺在 装满
(1) 指名读。
(2) 开火车读。
(3) 齐读。
(4) 去拼音读。
指名分自然段读课文,相机正音。
3、再读课文,思考段意。
(1) 夏天,蚂蚁忙着搬粮食。
(2) 蝈蝈在树下乘凉,笑蚂蚁傻。
(3) 冬天到了,蚂蚁和蝈蝈的不同结果。
4、课文讲了一件什么事?
三教学生字
1、出示生字:蚂蚁 汗 洞 冷
2、指名认读。
3、口头组词。
4、学生自学笔顺,书空。
5、交流记住字形的方法。
6、教师范写指导。
7、学生描红,临写一个。
四作业
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第二课时
一复习检查
1、认读词语。
2、指名分段读课文,说说课文大概。
二精读训练
1、讨论:书上有几幅图,从事情的发生时间看,哪个在前,哪个在后?
(1) 看通版图,自由练说。指名说图意。
(2) 看另两幅图,说说什么季节,什么内容?
2、过渡:课文是怎么告诉我们的呢?
3、学习第一段
(1) 自由读,你知道了什么?
交流:天气热。
从哪儿看出?(满头大汗)
想象天气热的情景,用自己的话说一说。
蚂蚁在搬粮食。怎么搬的?
出示:有的------有的------ “有的”指什么?(一些蚂蚁)
你觉得小蚂蚁怎样?(勤劳)
(2) 指导朗读,读出天气的热,小蚂蚁的勤劳。
4、学习第二自然段
(1) 指名读,你读懂了什么?
(2) 蝈蝈怎样小蚂蚁的,会说些什么?
(3) 联系课文说说蝈蝈怎么“自由自在”?(有的-----有的-----)
(4) 你觉得蝈蝈怎样?(懒惰)
(5) 指导朗读。
5、句式训练:
例句:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
他们有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
下课了,同学们在操场上玩,有的( ),有的( ),个个开心极了。
秋天到了,树上的叶子有的( ),有的( ),非常好看。
( ),有的( ),有的( )。
6、学习第三自然段
(1) 齐读,蚂蚁和蝈蝈的结果一样吗?为什么?
(2) 这时蚂蚁会想些什么,说些什么?蝈蝈怎么想的,会说什么?
(3) 蝈蝈“再也神气不起来了”他们什么时候神气过?现在为什么“神气不起来”?
(4) 指导朗读。
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三总结
1、有感情齐读课文。
2、从这个故事中你受到了什么启发?
四教学生字
1、出示生字:“由、冬 呼、粮”
2、认度读生字,口头组词。
3、分析结构,记忆字形。
4、教师范写指导,学生描红。
五作业
1、熟读并背诵课文。
2、抄写生字。
3、练习用“有的------有的------”说话。
4、组词
冬( ) 呼( )
东( ) 乎( )
转载自博客
;id=273
教学理念:
新的语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此,语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创造良好的自主学习的环境,采取多种手段让学生喜欢读书,使学生在读的语言实践中展开想象,体会文中语境,感受语言的优美,体验阅读的兴趣。
教学流程:
一、整体感知,导入课文
1、(出示蚂蚁和蝈蝈的图片)问:小朋友还记得这两位昆虫朋友吗?
2、口头填空:
这个故事主要讲了.......和......。
夏天,蚂蚁.......,蝈蝈.......;
到冬天,蚂蚁......,蝈蝈.......。
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢?这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》,跟老师一起写课题,好吗?齐读课题。
评析:
从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题,无疑又是一次写字的言传身教。
二、创设情境,学习课文
情境一:贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音
(一)学习第一自然段
1、这是什么季节?大家听是什么在叫?天气怎么样?(夏天到了,知了在树上不停地叫着,太阳火辣辣地照着大地,天气真热。)
出示:夏天真热
谁来读一读这一句话?个别读、齐读。
2、看,这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?(出示图片)齐说(出示句子:一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。
3、我们瞧,蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话。
4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗的场面,好吗?(小组内表演)
(1)指名戴头饰表演,老师叙述:蚂蚁长得那么小,但它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个满头大汗。
(2)请生再试,其他学生朗读句子。(出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗)
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁?
6、说的真好,能向你说的那样读出来吗?
评析:
在低年级朗读教学中,充分运用声音、图片等直观手段,创设具体生动的形象场景,能引发学生朗读课文的情趣;结合理解内容,能激起学生表达的欲望;适时进行朗读训练,往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用,它能把儿童带入文章的情境中,和课文产生共鸣。
有学生认为小蚂蚁太热了,读时强调“满头大汗”,有学生强调“有的,有的”,他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样;有学生把重音放在“个个”上,强调蚂蚁没有偷懒……,《语文课程标准》指出:“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣,又体会到了小蚂蚁的辛苦;指名读时,既充分体现了读的自主性,培养学生了的语感。
(二)学习第二自然段
1、夏天,蚂蚁在烈日下搬粮食,而那几只蝈蝈呢?(出示图片)看图说话:这是几只什么样的蝈蝈?指名说。
2、(出示:几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。)谁来读一读这句话?个别读、齐读。它们会说些什么呢?
3、那蝈蝈会如何享受生活呢?请大家看下面一句话。(出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)请和你的小伙伴,一个读句子,一个表演,好吗?生练习读、表演。指名同桌读。
4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢?谁也能用“自由自在”来说一句话?谁在哪里自由自在地做什么?
5、蝈蝈不肯劳动,只知道享受,还自以为聪明呢!我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。(出示这一节)指名读
评析:
挖掘教材的空白,给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在,在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻,从而为学生的个性朗读奠定了基础。
情境二:出示图片,播西北风呼呼的声音
(三)学习第三自然段
1、时间过得真快,冬天到了,小朋友听,什么风刮起来了?听后你觉得怎么样?(出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读。
评析:
把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,再次以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考,理解作了准备。)
2、看图,这时,蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?我们先到蚂蚁家去看看。(出示图片)蚂蚁在干什么,可能会说些什么,你觉得这时蚂蚁过得怎么样?
3、谁来读这句话,把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)
4、(出示图片)蝈蝈在哪里呢,过得怎样呢?它们可能会说些什么?
5、(出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。)谁愿意先读,读出蝈蝈又冷又饿的感觉。)
6、我想请各小组合作演一演,看哪个小小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
7、请1——2小组上台表演。
评析:
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。在想象的基础上,让学生合作表演,发展了学生的人际关系智能。
课中休息
小朋友们合作得非常愉快,就象小蚂蚁一样,我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。
三、总结课文,拓展延伸。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?
2、(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”。读成语歌。
评析:
新课课标指出:应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排,不仅加深了学生对课文的理解,还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。
3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、学到这儿,你认为到底谁傻呢?(此时的课堂达到高潮,学生们各持己见,争论不休)
评析:
此问题的抛出,引发了学生探究、争论的兴趣。我们说,要向孩子们灌输一个统一的结论并不难,可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力,这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书,真正的思考,充满了创新精神。只有这样的读书,才能充分展示每个生命个体的风采,我们的课堂才会涌动生命的活力。
四、想象作画,延续热情。
6、年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?课后用你的画笔画出来,并讲给周围的人听一听,好吗?
评析:
讨论会情境的设置,加强了本文的教育意义。画一画,既是低年级学生喜闻乐见的活动形式,同时也加强了对课文内容的内化。