“近视与远视”教学设计
一、教材分析本节是第四章《合理用脑、高效学习》中“信息的获取”的第二节。在上一节学生了解了眼球的结构和视觉的形成。教材为了强化眼的卫生保健知识，在本节中单列了一节探究近视和远视一课，较好地掌握了上节课的内容，本节课就是水到渠成了。这对于爱眼和护眼具有良好的导向意义。本节课是前一节课的延续，主要任务 是让学生通过一系列的探究活动总结出近视、远视的 成因、矫正及近视的预防。教材的知识板块有探究竟、大家谈、知识链、实际用、亲自做。几个板块之间相互衔接，教师在教学中灵活运用。在教学设计上以学生的自主探究活 动为主。 二、学情分析：学生对近视和远视有一定的了解。他们了解的是引起近视的外因，比如：看书写字的姿势不正确。眼与书本距离过近、看电视、看电脑的时间过长等等。内因学生了解的不多，通过学生的一系列的探究活动让学生自主 学习了解近视的内因。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的。达到理论联系实际、学以致用的目的。三、教学目标： 1、教学目标：知识与技能：说出近视眼的成因、预防措施以及近视、远视的矫正原理。了解远视的成因。尝试班级近视率的调查并分析其原因。过程与方法：学生小组合作交流、合作解决问题。以学生的探究活动为主，让学生在小组活动中全体参与，在合作学习中相互帮助，相互促进。情感态度 与价值观：使学生关注爱眼和护眼的重要，拥有明亮的眼睛，在用眼的过程中，养成良好的用眼习惯。预防近视的发生加重。2、教学重点、难点：教学重点：说出近视眼、远视眼的成因、预防近视发生的措施。教学难点：睫状肌的收缩和舒张对晶状体曲 度大小的影响，学生不 容易理解。将其列为难点。四、教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备1、 自制眼球剪贴图、晶状体剪贴图(分别为正常眼、近视眼、远视眼)。 2、自制睫状肌调节晶状体模型1、分组调查各年级的班级近视率。 2、预习课文。课前，调查班级近视率，将所能收集到的信息加以整合，使知识具有一定的条理性，并培养其收集、处理信息的能力。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入引导学生说出常见的眼科疾病,其中患病率最高的是近视。 教师展示全国中小学生的各年龄视力不良情况调查表教师引导学生分析：同学们看到了无论是我们班级还是全国范围内，中小学生的视力水平都在下降，同学们能不能帮助近视的同学分析一下近视的原因？引出课题。三个组学生分别汇报对我校班级近视率的调查结果。 学生将班级的近视率和全国中小学生各年龄视力不良情况做对比。关注班级的近视不良情况。近视就发生在学生的身边，让学生调查班级学生近视的情况，通过亲自参与，更进一步引起学生对近视的重视。通过对比让学生认识到近视问题的严重性，并从全国范围来对比班级总体的视力水平。通过统计的数据说明，对学生更有说服力，使学生对自己的视力状况更加关注。
近视眼、视眼的特点及矫正教师出示自学提纲,引导学生讨论,同时教师提供了几套眼球和晶状体剪贴图,学生选适合的剪贴 图组合在黑板上进行讲解。 之后教师及时评价,给予鼓励。 关于矫正的方法和原理,由于涉及八年级物理的透镜知识,学生不易理解,我是这样处理的：让近视 的学生摘下眼镜，观察眼镜片的特点,表达并说明矫正的原理。师生共同总结三种眼的特点本环节“我来当老师”,使学生体会探究合作的乐趣,各组同学讨论热烈,有的组以提问形式讲解,有的组还故意设置悬念,出现漏洞,让其他同学去发现,并用眼球剪贴图直观的展示出各种眼的特点、成像特点及矫正。 学生根据近视的成因，结合小辞典的提示，找出矫正近视所需的眼镜。近视的学生观察自已所戴的眼镜的特点。总结近视矫正眼镜的特点。1、从眼球成像的角度区分正常眼、近视、远视。2、 造成近视、远视的病理。3、根据病理,矫正方法。促进了学生合作探究的能力,并给了学生展示的空间,锻炼了其思维的条理性、语言表达能力。
