基因和染色体的关系
广 东 佛 山 南 海 中 学 邓文静
华南师范大学生命科学院 张 松
课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要使课程改革取得实效，教师必须转变教学观念，对教学的理论和实践进行认真思考和努力探索，力图找到一种行之有效的教学模式。
“问题解决”教学是指在教学过程中，教师通过有目的地提出不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者的一种教学模式。“问题解决”教学既为学生创造一个发现、探索、创新的环境，又为教师提供一条培养学生能力的有效途径。因此，我们认为“问题解决”教学是一种有效的生物学教学模式。
下面以新教材必修2“伴性遗传”一节的--为例，从问题引入、问题探究、问题拓展三方面探讨“问题解决”教学的应用。
一、问题引入
【情景】电脑展示三幅图片（白化病患儿、红绿色盲检查图、抗维生素d佝偻病患儿），同时展示以下材料。
白化病是由于先天性缺乏酪氨酸酶，或酪氨酸酶功能减退，黑色素合成发生障碍导致的遗传性白斑病。经分析，男女患病的几率相等。
红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。据调查，红绿色盲患者中男性远远多于女性。
抗维生素d佝偻病，也是一种人类遗传病，患者的小肠由于对钙、磷的吸收不良等障碍，病人常常表现出o型腿、骨骼发育畸形、生长缓慢等症状。这种病与红绿色盲不同，女性患者多于男性。
【问题】①为什么在遗传病面前，有些是男女几率一样，有些则男女不一样呢？②后两种遗传病都与性别相关联，但为什么表现又不相同？
【设计意图】学生用红绿色盲检查图来检测自己的红绿色觉，观看白化病患儿和抗维生素d佝偻病患儿图片时，课堂气氛一下子活跃起来了。有些庆幸自己色觉正常，有些对患儿图片发出惊呼，有些一边阅读材料一边议论纷纷。这时教师及时出示问题，转移学生的注意，使学生内心产生认知冲突，激发问题意识和探究的欲望，引发学习的兴趣。
二、问题探究
【情景】
（1）下表是某地区人类红绿色盲的调查结果：
（2）下图是一个红绿色盲家系图谱，请分析作答。
【问题】①上表中男女性患红绿色盲的几率是多少？②红绿色盲基因属于显性基因还是隐性基因？③红绿色盲基因位于x染色体上，还是位于y染色体上？④红绿色盲的遗传特点是什么？
【问题解决】前三个问题学生通过分析图表获取信息，可以很快找到答案，第四个问题是本节的重点和难点，只凭学生个人不容易解决，最好通过小组合作来完成。为让学生顺利解决这个问题，我把它分解成问题链或小任务：第一，写出男女性的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。第二，参照书本，写出四种婚配方式（xbxb×xby，xbxb×xby，xbxb×xby，xbxb×xby）的遗传图解。第三，分析所写的遗传图解，特别注意女性患者的父亲和儿子有什么表现，正常男性的母亲和女儿有什么表现，从中揭示出x染色体遗传的特点：交叉遗传（男性患者的色盲基因来自母亲，以后只能传给女儿；女性患者的父亲和儿子一定患病；男性正常，其母其女必定正常）。再与白化病类比，因为同属隐性遗传病，因此红绿色盲也有隔代遗传的特点。第四，归纳出红绿色盲作为伴x隐性遗传病的遗传特点：患者中男多女少、交叉遗传（母亲患病，儿子一定患病；女儿患病，父亲一定患病）、隔代遗传。
