第二章 认识生物的多样性课堂实录
d.生物多样性可以迅速提高人们的生活水平。
4.地球环境中最具生物多样性的地区是（ ）。
a.沙漠 b.热带雨林 c.大草原 d.农田
5.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是（ ）。
a.生物种类的多样性实质上是基因的多样性。
b.当生态系统多样性减少时，生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减。
c.当基因的多样性发生变化时，不会影响到生态系统多样性。
d.某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。
学生思考作答，相互评价。教师及时评价、纠正、鼓励。
下面我们来分析资料：某贫困的小镇，为了发展经济，开山造田，漫山遍野栽种苹果树来增加农民收入，改善人民生活。请你用学过的知识，帮助他们分析一下这样做的利与弊。（投影：背景图片）
生1：（分组讨论，代表发言，组内同学补充）我组认为栽种果树可以绿化大山，而且可以给农民带来收入，有利而无弊。
生2：我组认为满山的苹果树虽然可以增加收入，但是也破坏了当地生物的多样性，物种单一化后会破坏生态系统的平衡，最终还会影响到苹果产业的发展，影响到农民的经济收入。这样做的利益是暂时的，而弊是长远的。
师：同学们说得很好！的确，经济的发展是不能以牺牲生物多样性为代价的。因此，有关专家提出要发展生态农业，走可持续发展道路。我希望在座的每一位同学，都能为我们家乡发展生态农业，保护生物多样性做出贡献。
师：今天我们在课堂上一同探究了生物的多样性的相关知识，你认为身边哪些行为对保护生物多样性有利？哪些行为会破坏了生物的多样性？希望同学们课后广泛收集资料做好准备，在下节课再展你的个性风采!
这节课就到这里。下课！同学们再见。
生：老师，再见。
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第二章 认识生物的多样性
案例评析
尊重学生，给每个同学平等的机会；相信学生，还他们主人的权利；引导学生，把他们带入知识的殿堂，杨老师遵从这样的教学理念很好地完成了本节课的教学，遵从由学生身边事创设情景，激发思考，引入新课，然后引导学生自主学习，合作探究，教师在其中扮演着点拨、评价、鼓励、再鼓励的角色。结束时刻，让学生看到更多、更好的知识宝藏，更广阔的空间，从而再一次激发他们自主学习的兴趣，产生自主探究科学知识的动力。这节课进行得非常顺利，完成了知识、能力、情感方面的教学任务，效果不错。
本节课中，杨文才教师以过硬的专业素质，创造性实施新课程，有效落实新课改精神。
1.教师以课程资源的开发、利用为前提，努力建设新课程。他借助多媒体手段，站在生物圈的高度，密切联系学生、自然、社会实际，创设真实、生动的教学情境，拓宽学生发展渠道。
2.教师把握新课改关键，实现角色与行为转变。他依据科学的认知规律如：感性理性、旧知新知和知、情、意、行相统一的德育规律，对学生的学习活动有序组织，灵活调控，精心指导，恰当点拨，合作参与，热情赞赏，真诚激励。师生互动中，平等、民主、和谐、融洽的新型师生关系逐渐形成。
3.教师以思维训练为载体，引领学生学习方式转轨。学生自主体验，大胆质疑；主动探究，敢于猜想；合作归纳，求同存异；拓展实践，发散创新；民主评议，见解独特。从而促进三位一体学习目标的达成。
