第一节 孟德尔豌豆杂交实验（一）
（11）有时会连续出现几次相同基因型，这是正常的，只要随着抓摸次数的增多，就会接近理论值。
第三课时
[一] 教学程序
导言
同学们上节课我们学习了孟德尔对分离现象的解释、验证以及基因分离定律的实质。
请回忆孟德尔做的纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交中，f2出现几种基因组合及其比例，出现哪些性状，性状分离比分别是多少?
学生回答:三种,即dd∶dd∶dd=1∶2∶1；高∶矮=3∶l。
[二] 教学目标达成过程
(七)基因型和表现型
学生活动:阅读教材p7，明确什么是基因型，什么是表现型，它们的关系怎样?
教师讲述:在遗传学上，把生物个体表现出来的性状叫做表现型,如豌豆的高茎和矮茎；把与表现型有关的基因组成叫做基因型，如:dd、dd、dd。
思考:基因型相同,表现型是否就一定相同，表现型相同，基因型又如何呢?
学生展开热烈讨论，且七嘴八舌地回答，教师给予鼓励并讲述:生物体在整个发育过程中，不仅要受到内在因素基因的控制，还要受到外界环境条件的影响，如:水毛莨叶在空气中和水中就呈现两种不同的形态。因此，表现型是基因型与环境相互作用的结果。
(八)基因分离定律在实践中的应用
学生活动：阅读教材p7，通过阅读应明确“基因的分离定律是遗传学中最基本的规律”，它能正确解释生物界的某些遗传现象，而且能够预测杂交后代的类型和各种类型出现的概率，这对于动植物育种实践和医学实践都具有重要的意义。
提问:什么叫杂交育种?
学生争先恐后回答:就是人们按照育种目标，选配亲本杂交，对杂交后代再进行选育，最终培育出具有稳定遗传性状的品种。
教师投影显示如下问题:小麦抗锈病的抗性是由显性基因控制的，在f2中，表现为抗锈病植株的基因型是什么?能否在生产中应用?若不能，怎么办?
学生思考、讨论、推演、最后得出结论:基因型有显性纯合和显性杂合两种情况，显性杂合在后代会发生性状分离，不能在生产中应用，必须让抗锈病的小麦植株继续自交，经过选择，淘汰由于性状分离出现的非抗锈病类型，获得稳定的抗病类型才行。
设疑:你是否知道哪些病属于人类遗传病吗?
学生回答:白化病、先天性聋哑、并指、色盲……
教师讲述:白化病是大家较熟悉的一种遗传病，
由于控制患病的基因是隐性基因，所以属于
隐性遗传病。
思考:如果双亲表现正常(均为杂合
子)，那么后代患白化病的概率是多少?
学生积极推算得出结果:1/4。
教师再介绍:人类遗传病并指其患病基因是显性基因，所以属于显性遗传病。
思考:如果双亲均患并指(均为杂合子)，那么后代患并指的概率是多少?
学生推算得出答案:3/4。
师生共同总结归纳:由以上两例，我们可以看出，在医学实践中，人们利用分离定律对遗传病的基因型和发病概率可以做出科学的推断。
提问:人类的abo血型系统包括哪些血型?
学生不加思考回答:a型、b型、ab型、o型。
教师讲解:人类的abo血型是由三个基因控制的，它们是ia、ib、i。但是对每个人来说，只可能有两个基因，其中ia、ib都对i为显性，而ia和ib之间无显性关系(共显性)。所以说人类的血型是遗传的，而且遵循分离定律。思考:母亲为o型，父亲为ab型，其子女可能是ab型吗?
学生动手推演得出结论:否。
教师讲述:依据分离定律推算，后代只可能是a型或b型，不可能出现ab型，所以目前常用血型鉴定法来进行亲子鉴定。
