《从生物圈到细胞》一课的

《从生物圈到细胞》一课的

b、器官和系统

植物的六大器官：根.茎.叶.花.果实.种子

人的八大系统：运动系统、消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统

一切都已平静，那阵阵的松涛，那悦耳的鸟鸣，那深谷下潺潺的溪流，只有夜风时而撩拨我梦的衣衫。

静夜中的木屋呵，当我走出门外，总有清爽的芬芳扑面而来。那朦胧的星光，那黑乎乎的远山，那黑乎乎的林木，总是引起我无限的遐想。

山杜鹃，你在黑夜中绽放了吗？七叶树、高山榕、女贞子、红枫树、山毛榉、乌桕树，还有野香蕉、野菠萝、野荔枝以及野蜂、蝴蝶、山蜻蜓和知了，你们是否也做着小小的梦？我仿佛听到了一种丝丝的响动，在这寂静的夜晚，一切都在悄悄地生长吗？明天早上，让我们举起蒲公英的小伞，走上高高的山巅，让我们亲切地问候，你好，大森林！

1）  从这段文章中找出是构成种群的生物，哪些是构成群落？哪些是构成生态系统？

2） 蝴蝶、松树、细菌它们的构成生命系统的层次相同吗？若不同，区别在哪里？

3） 在生命系统的各个层次中能完整地表现出生命活动的最小的层次是哪一个？

布置作业：

让学生用优美的语言描述一片海洋.一片森林,一片草地,让后让同学提出问题,在这里有种群的是,群落的是,生态系统的是？

附：学生的作业

                  池塘生态系统

池塘草丛

绿衣使者

除虫益农

都知是青蛙

分析知识大

舌头一挥出

害虫食用了

一步步消化掉

系统指挥着

指挥器官

分配营养

营养谁接收

组织进行着

一个个分下去

送给细胞的

细胞吸收了，

成为个体了

同种个体

聚集为种群

种群集合为群落

群落加环境为生态系统

层层相连

热爱地球村

保护生物圈

【教学反思】

新课改要求教师改变以往传统的教学模式和教学理念，把课堂还给学生。这就要求老师本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，基于此，我在教学时尽量做到以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。这样才能真正做到学生成为课堂的主人。另外学生对病毒的结构、种群的知识掌握的不好。一节课讲完所有知识课时比较紧。