动物和人体生命活动的调节
七、课的类型 新 课
八、课时安排 2课 时
九、教学过程设计
第 一 课 时
（一）教学流程图
（二）教学实施的程序
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
学生观看教学录象，通过画面感知稳态的维持、器官的协调均需要调节才能实现。
引言：请学生们欣赏一场精彩足球比赛的录象片段，运动员矫健、敏捷的身影，完美的控球和过人技术，让我们感受到运动的张力和协调的美感，运动员的各器官之间功能的协调，是通过复杂而精巧的调节实现的。其中神经系统扮演了主要角色，这节课我们将来学习第2章的第1节通过神经系统的调节。
通过播放教学录象片段，引起学生注意，激发学习欲望。
结合教材图示，回顾初中所学的神经调节的方式，反射的概念、结构基础、过程，神经元的结构等相关知识。
多媒体出示问题：
（1）人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的基本方式是什么？
（2）什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？
（3）完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？
（4）如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？
（5）反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元、神经纤维与神经之间有什么样的关系？
（6）一个完整的反射活动至少需要几个神经元？
引导学生讨论和思考，充分调动学生已有的知识。
在分析讨论的基础上，指导学生对反射、反射弧、神经元的结构等知识进行归纳和总结。（动画演示、出示图片）
学生先谈谈自己的认识，然后阅读教材，揭示生命现象的本质。
反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？
提出问题：
（1）兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？
（2）若要让你验证课本里给定的实验，你会选择什么样的实验材料？
引入兴奋在神经纤维上的传导的教学。
强调实验材料合理选取的重要性。
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
学生根据教师提供的实验现象，主动参与分析、讨论和交流。
利用多媒体将实验过程和现象呈现给学生，引导学生分析实验现象，归纳得出：电流表指针的变化反映了神经表面电流的变化，刺激引发的兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号即是神经冲动。
若重复上述实验应该选用神经纤维粗大的来做——枪乌贼的巨大神经纤维为较好的实验材料。
培养学生分析、归纳能力，让学生尝试改进实验的材料。
认真辨别教材中的图示，捕获有用信息。
思考电位变化的机理。
神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？
指导学生阅读教材图2-2和楷体字部分内容，同时思考以下问题：
（1）刺激神经纤维为何能引起生物电？
