《DNA的复制》教学设计
在老师的启发引导下，学生们根据刚才演绎得结果，推导出这样的可能实验现象：如果是全保留复制，则离心后dna条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后dna条带应该有三条，并画出条带的位置。 本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。
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复制的条件和过程探讨
(约20分钟) 请同学们思考dna复制至少需要什么条件？
科学家是怎么知道这些条件的呢？ 学生讨论后回答：
模板：两条链分别作为模板
原料：四种脱氧核苷酸
能量：由atp提供
酶：解旋酶、聚合酶等
科学家通过推导和实验知道的。 学生可能说不全，老师引导学生补充完整。
介绍试验
请同学们想一想，下面这个事实说明了什么？
1958年美国生化学家kornberg在试管中用脱氧核苷酸合成dna。他将大肠杆菌中提取的dna聚合酶加入到含有四种丰富的脱氧核苷酸和适量的mg2+的人工体系中，并没有发生dna 的合成，当加入少量的rna作引子和atp作为能源物质，经保温孵育后，测定其中dna的含量。发现其中的dna的含量增加了。
让学生根据实验结果得出结论：复制除需要四个基本条件外，还需要其他条件，如rna引物等。
旨在提醒学生不能把书读死。而应该始终保持怀疑和探究的心态。
模拟
探讨 请同学们自学课本上有关dna复制过程的内容，总结dna复制大体上分为几个步骤。
教师通过拉链来模拟dna复制过程。提出问题：
拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么？
复制代数和dna数目之间，及与含母链的dna数目之间有什么关系？
dna复制过程是否就是完全像拉链的开合？ 学生自学并总结，如不完整可由其他同学补充。
解链——合成子链——螺旋
学生分组讨论拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么，由学生代表发言。 培养学生联想理解的意识，在学习过程中化抽象为具体，提高学习效率。
培养学生分析比较的意识，进一步加深对dna复制的理解。
观看动画 组织学生观看dna复制的动画课件。 学生随着动画的演示，一起念出过程：解链——合成子链——螺旋
反复播放dna复制的动画，使学生完成由感性到理性的知识过渡。
dna复制的意义 dna复制有什么意义？ 传递遗传信息
课堂小结 利用多媒体课件引导学生概括总结 学生总结本节课知识要点 巩固基础知识
课堂测评
基础知识测评 学生练习 检验知识目标达标情况
八、课堂测评
1、一个噬菌体侵染细菌后，形成了200个子代噬菌体，子代dna中含最初dna链的dna占
a. 1% b. 2% c. 25% d. 50%
2、下列关于dna复制的说法，其中不正确的是（ ）：
a.dna复制过程中需要酶的催化 b.dna复制过程中需要的能量直接由糖类提供
c.dna分子是边解旋边复制的 d.dna复制过程中两条母链均可作模板
