生态系统及其稳定性
教师通过细胞→生物个体→生态系统的顺序引入知识，意在引导学生重温以往知识的基础上，让学生从小范围到大范围，从个体到整体，认识信息传递对于生态系统重要作用。
利用课本106页“资料分析”的内容，让学生基于课本资料和所提出的问题进行讨论，并推选出小组的代表进行回答。（让学生在与别人交流的活动中拓展思维，发现别人身上的闪光点。）
由于资料分析中的问题难度不大，而且引导的层次比较分明，学生有能力归纳出结论：all in all, we can summarize the importance of information transformation in three levels:
① 个体获取环境信息进行正常的生命活动（定位、方向、感光、测温、化学感受、磁场感应等）（to a single one, getting and emitting information helps it to live its life in a normal way;）；
② 种群内不同个体之间进行合作或竞争所进行的信息传递。（求偶、繁殖、觅食、抵抗侵略、社会行为等）（in a population, such manners can also help animals to finish their natural task: mate and give birth to the young;）；
③ 不同种群个体之间竞争或捕捉与反侵害所进行的信息传递。（警戒、驱逐、识别等）（between
different populations, information adjusts the relationship and keeps up the steady in ecosystem.）。
最后，指导学生在书本中找出相应的总结性内容：
（ⅰ）生命活动的正常进行，离不开信息的作用，生物种群的繁衍，也离不开信息的传递。
（ⅱ）调节种间联系，以维持生态系统的稳定。
教师总结：能量流动，物质循环以及信息交流对维持生态系统的稳定都起着重要的作用。（把前面学习的内容与本课内容相联系，让学生形成相应的知识网络。）
7.联系生活，探究应用
教师提示：up to now, all we have known about information transformation in ecosystem are just one of a million of them. science is forcing every minute. i hope some of you will find out more manners in this field and benefit people.（对于生态系统中的信息传递方式，我们的研究还是很少，有很多的现象还是没有弄清楚，希望同学以后在这个领域中有新发现并造福人类。）
就目前已知的信息，我们可以把它们用于生产、生活，使其为人类服务。请大家阅读课本内容。（教师的话起到过渡的作用，同时教育学生科学的研究是无止境的，要勇于探索，用锲而不舍的精神探索未知世界。）
对于信息系统在农业生产中的利用这一内容，学生有自己阅读的能力。教师在此可以通过补充科学家所进行的关于蛾类性外激素的作用浓度的实验，让学生更深刻的理解人工合成的性外激素在消灭农业害虫中的应用。同时，对于物理防治、化学防治、生物防治等方法，教师应引导学生思考，哪种方法是最好的。在此基础上，也可提出一些生活中的小知识：例如，市面上出售的灭蚊灯，运用的是什么原理？（本段内容也可翻译成英语让学生进行阅读，提高学生的运用能力。以下为翻译的参考）
making use of what we have known, we can:
① use some information to higher production;mimic the sound of some animals.
