写人作文教学设计：开放创新 放飞个性
作者：商德远 特级教师
[习作内容]
写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学习中的难题的。
[设计理念]
“开放·创新”是青岛市近年来重点研究的国家级课题。本教学设计力求体现开放创新的教学理念。
一、体现开放性
此教学设计真正体现了让习作教学向课前和课后开放，体现了让习作走进生活的理念。课前先引导学生自己解决生活或学习中的一个难题。或在生活中观察、寻访身边的人，了解他们是怎样解决难题的，做好记录。
二、体现创新性
在继承优秀教学传统的基础上，本设计真正体现出新的课改理念，有下列几个创意点：
1.设计答“记者”问。在引导学生说具体时，设计了答“记者”问的小环节。学生在相互答问中，把经历或看到的内容说具体。这就遵循了由说到写、说是写的前提的原则，很好地体现了主体性。
2.彰显学生个性。在引导学生说、写的过程中，力求引导每一个学生都能说出、写出与众不同的经历或观察到的独特经历，真正彰显每一个学生的个性特点，写出童真童趣，让习作真正展现出每个学生的个性特点，充满生命的活力。
[课前准备]
在习作之前，在学完《用冰取火》一文后，让学生自己尝试着解决生活中的一个难题，也可以观察或调查身边的人，如邻居、亲朋好友等，看他们是怎样解决生活中的难题的。
[教学过程]
一、谈话创境导入。激发写作兴趣
同学们，我们学习了《用冰取火》一文后，受到了很大的启发，大家回去都尝试着自己解决生活或学习中的一个难题。有的同学还观察、寻访了周围的人是怎么解决难题的……这次经历一定给大家留下了深刻的印象。咱们把这次经历写下来，办一期墙报，然后评选出数名解决问题的“金剪子奖”和“作文大王奖”，好吗?
二、明确习作要求，确定习作素材
1.出示要求，引导审题。
课件出示：“写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活、学习中的难题的。”
同学们读一读，读了这个要求你明白了什么?(引导学生审题)
教师引导学生弄明白：
从内容范围看：是写解决难题的事。
从人物范围看：可以写“自己”怎么解决难题，也可以写周围的“人”怎么解决难题。
从选材范围看：可以写解决生活中的难题，也可以写解决学习中的难题。
从重点来看：应重点写出是“怎么解决难题的”，也就是说解决难题的经过要重点写好，要写具体些。
2.回顾经历，指导选材。
(1)想一想。每个同学都解决过一些难题，你准备写自己解决难题，还是想写周围的人解决难题呢?想写解决什么难题?是生活中的还是学习上的?然后同桌互相交流自己的想法。之后再全班交流，互相启发。
(2)议一议。在交流过程中，引导学生通过比较，初步了解哪些是好的习作材料。
在比较中，引导学生明白哪些是与众不同的内容，启发学生选日常生活中的小事，鼓励学生选出富有创意的材料。
(3)引导学生尝试给自己的写作内容起个题目。
三、回顾解决难题经历，鼓励个性表达
1.回顾解决难题经历。
(1)确定了要写的内容之后，引导学生弄清事情的起因、经过。回顾自己或是周围的人，遇到的是什么难题，这个难题到底难在哪里。
