第七章 生物的进化
教学模式：“目标——发展”模式 流程：材料引入——掌握原理——了解现状——巩固提高
教学手段：录像、板图等。 课时安排 1课时。
设计思路：首先以“生物圈ⅱ号”为背景材料，引出课题，使学生明确地球是人类目前惟一的家园，要保护地球。通过分析“生物圈ⅱ号”失败的原因讨论生物圈稳态的维持，使学生明确，人类在地球上生存、繁衍、发展的基础是生物圈的稳态。然后以录像的形式使学生了解人类面临的环境问题，萌生环境危机的紧迫感。最后，通过讨论提出可行性建议，培养学生参与意识。
重点提示1.环境问题是每个公民都关心的问题，因为维持他们生存和发展的每一分子的物质都离不开环境。所以教学过程中容易产生共鸣。因此教师应很好地利用这一点，合理安排教学内容，展开教学。2.环境问题是一个很大的问题，教学过程中要从具体的问题入手，深入讨论，将问题谈透，防止泛泛讨论。
教学过程：一、材料引入
以《“生物圈ⅱ号”的终结》为背景材料，引起学生对生物圈问题的思考，并作为本课的开场白。思考以下问题：1.“生物圈ⅰ号”、“生物圈ⅱ号”分别代表什么？2.进行“生物圈ⅱ号”实验的意义是什么？3.设计“生物圈ⅱ号”的原理是什么？ 4.“生物圈ⅱ号”由哪些成分组成？5.什么原因导致了这场实验的失败？ 6.实验的失败又说明了什么？
通过阅读和思考，不仅使学生联想到高二所学的有关生态系统的结构、生态系统能量流动、生态系统物质循环、生态系统稳定性等已有的知识结构，而且促使学生从整个生物圈的高度重新审视生态系统的知识，将新问题与己有知识之间建立起有机联系。
二、掌握原理
通过以上的学习、讨论，使学生明确只有生物圈的稳定，人类才能在地球上生存、发展，地球是我们的惟一家园。从而进一步引起学生对本节知识学习的兴趣，明确本节的学习目的。
1.生物圈的概念。这一部分内容是本节的重点之一，主要通过阅读、讨论来解决，阅读的目的在于了解，讨论的目的在于在大脑思维活动的基础上，通过语言表达将思维过程外显，达到思维训练的目的。
阅读提纲：（1）地球由哪些圈层组成？生物圈指的是其中的哪些圈层？（2）什么是生物圈？（3）生物圈是怎样形成的？你能用简单图表的形式表示其形成过程吗？
此部分中第3问是一个具有开放性、有一定难度的问题，它不仅要学生看懂教材，还要将知识内容在理解的情况下，整合为一体，从而达到突出重点，培养学生学习能力的目的。
2.生物圈稳态的自我调节。此部分是本节的教学难点。为解决这一难点，首先，仍然从“生物圈ⅱ号”所设计的问题出发，更进一步讨论是什么原因导致了“生物圈ⅱ号”的失败。
思考：（1）“生物圈ⅱ号”中能量是怎样流动的？（2）“生物圈ⅱ号”中物质是怎样循环的？（3）“生物圈ⅱ号”失败的原因？（4）生物圈自动调节能力的基础是什么？为什么？
通过（1）～（3）小问，学生理解了能量的流动和物质的循环在生物圈稳态中的作用，更强调了生物圈的自我调节能力，使学生理解就目前科学技术发展的水平来看，地球是我们惟一的家园，通过对（4）小问的分析回答，使学生了解维持生物圈的稳态，应从爱惜生物圈的一草一木、一水一石做起，对我们的生存空间应倍加爱惜。
