《怎么都快乐》教学设计（通用17篇）
设计说明
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前准备
1.教学辅助课件。（教师）
2.借助拼音自读课文。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生交流）
2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3.板书课题：怎么都快乐
4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文。要求：（1）借助拼音读准字音。（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。
（4）朗读词语。
怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3.再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1.着重指导"讲、许"的写法。
（1）指导观察字形、结构。（左右结构，言字旁，左窄右宽。）
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。（师注意提醒学生写字姿势。）
（5）反馈，评价。
2.学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1.教师出示字词卡片，学生开火车读。
2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（1）学生交流。（一个人玩很快乐）
（2）一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
（3）指名朗读。
（4）除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3.指名分小节朗读第2、3、4小节。
4.同桌之间互读互听，互相交流。
5.完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6.有感情地朗读课文，读出快乐。
7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9.男女生比赛读。
设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1.齐读课文，尝试背诵。
2.讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人很好
两个人很好
三个人很好
许多人更好
教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1.多种形式朗读，体会内涵。
"体验"是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2.启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的`创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行"小创作"，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
教学目标：
1。知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
2。能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3。情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1.能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。
2.初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言）
师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快乐）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：“玩、很、当、音、讲、行、许”，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、教师范读。学生可以轻声跟读。
2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）
3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？
三、深入理解课文详情。
1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？读后，小组汇报交流。
2、小组汇报：
⑴一个人，挺快乐；
你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画？？）
你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生？？）怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。
⑵两个人，真快乐；
⑶三个人，很快乐；
⑷许多人，更快乐。
为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。
3、原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？
如：我和一起玩挺快乐，我喜欢和一起玩最快乐。
4、练习表演读：
一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！
板书设计：
怎么都快乐
一个人，挺快乐折纸船踢毽子听广播
两个人，真快乐下象棋打乒乓讲故事游戏快乐
怎么都快乐跳皮筋掰手腕过家家学唱歌学习也快乐
许多人，更快乐丢手绢赛拔河……
课后反思：
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累（教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：怎独跳绳讲得羽球戏排篮连运
2.识字方法：
（1）常规识字：
加一加：独跳绳讲羽球排连运
比一比：连-运跳----挑独----猫
翘舌音字：绳
词语识字：跳绳羽毛球排球篮球
（2）趣味识字：
猜字谜：姓王的求人。【球】
复习。【羽】
放声读烛下，有才却罗锅【独】
3.易读错字：怎（平舌音，易读成zheng）绳（翘舌音）
4.多音字：dé,得到，得手，得空；de,要得，急得；děi,就得，你得用功
5.应会写字：玩当讲许很音行
（1）写正确：当许很
“当”上面的小字头先中间后两边；“许”的.右边午不能写成牛；“很”字的第8笔是点。
（2）写美观：玩讲许很行（按规律分类指导书写）
这几个字属于左右结构的字，书写时注意左窄右宽，左右挨紧。
6.需要重点积累的词语：
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文。
二、理解运用
（一）了解词意。（教学难点）
1.需要重点了解的词字：很更
2.了解词意的方法：图文结合法。
（二）重点问题：
1.课后题
你还能说类似踢足球，动词加名词的词语吗？
2.学生课前预习中质疑提出的问题。
（三）仿写句子（或造句）训练：
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
两个人玩，很好！可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
三、情感体验：
感悟到快乐的含义，培养学生积极乐观的人生态度。
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：有条件的同学，感受下课文中的快乐。
教材简析
《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
课文中的一些词语如“ 独自、 静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……
教学目标
认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音;会写“玩、很”等7个字。
联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的`意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
教学重点
联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
教学难点
联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
课前准备
学生：思考，你喜欢什么游戏？都和谁一起玩？
教师：课件。
课时安排
3课时。
第一课时
一、谈话导入，引出课题
谈话：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
师：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
板书课题：怎么都快乐
指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
自由读课文
要求：借助拼音读准字音。边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
学习新字新词。
出示生字，指名朗读，相机正音。
重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”、 后鼻音“绳、讲” ，“怎”又是平舌音，发音要清晰；多音字“得”也是读音的难点，要帮助正音，“得”一般用于口语表达中，可以在词句中帮助认读和了解用法，如“你得快一点”“就得这样做”。
说说自己记忆生字的好方法：
“跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记；“篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣味性。
组成固生字。词语举例：
怎：怎样、怎会 独：孤独、独一无二
讲：讲课、讲台 戏：排戏、戏台
排：前排、后排 篮：竹篮、花篮
连：连声、连忙 运：运走、运送
教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
自由读一读。
观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
学生自由说几个这样的词。
三、再读课文，整体感知
自主朗读课文，想想你读明白了什么？
检查朗读，相机指导。
交流：说说每个小节的意思。
师：怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。
四、作业布置
正确流利地朗读课文。
和同学一起玩玩你喜欢的游戏。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
教师出示字词卡片，学生开火车读。
朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
学生交流。(一个人玩很快乐)
一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
指名朗读。
除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
指名分小节朗读第2、3、4小节。
同桌之间互读互听，互相交流。
完成小创作：
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
有感情地朗读课文，读出快乐。
思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
三、课堂总结，指导背诵
齐读课文，尝试背诵。
讨论交流：你从课文中懂得了什么？
师：课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，我们要有积极乐观的生活态度。
老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
四、作业布置
朗读并背会课文。
模仿课文写几节小诗。
第三课时
一、复习导入
分节朗读课文。
读读自己写的小诗。
二、指导书写
出示“我会写”中的生字。
认读，交流识记方法。
扩词练习。
着重指导“讲、许”的写法。
指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
师范写，生书空。
生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
反馈，评价。
学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
观察这几个字的笔顺演示。
观察这几个字的占格位置。
练写，展评。
三、课堂练习
把相对应的词语连起来。
折 绳 踢 跳棋
跳 河 下 积木
拔 书 听 足球
看 纸 搭 音乐
把下列的句子补充完整。（不会写的字用音节代替）
三个小朋友在____________________________。
老师带着孩子们__________________________。
读一读，做一做。
我爱做小事情
爸爸下班汗淋淋，
拧上一条热毛巾；
妈妈蹲着在择菜，
端上一张小板凳；
爷爷晚上看报纸，
帮他拿来老花镜；
奶奶做饭很辛苦，
读个新闻给她听。
这些都是小事情，
我可干得挺开心。
在（ ）填合适的词。
一（ ）毛巾 一（ ）板凳 一（ ）眼镜 一（ ）报纸
我爱做哪些小事情？用“ ”画出来。
明明觉得这些都是小事情，太简单了，现在应该多读书，长大报答大家。你觉得明明的想法对吗？为什么？
读了这个儿歌，你明白了什么道理？
答案：跳绳 在做老鹰捉小鸡的游戏 条 张 副 张 拧毛巾 端板凳 拿老花镜 读新闻 不是小事，这些小事情都做不好，长大怎么会报答大家呢？ 应该做些力所能及的事情，要主动多关心家人，
四、作业布置
完成课后练习。
五、板书设计
7怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
附录：多音字
得：de（跑得快 长得高）dé（得到 取得）
di（你得快一点 就得这样做）
一、看拼音写词：
dāng wán xǔ jiǎng
( )我们下课的`时候，可以多游戏，有
yīn wán xíng
故事，有听乐，还有跳绳，大家怎么都都快乐！
二、读一读，填声母。
_ìng _ iāo _iāo _ú __ì _é _ǐ _ī _i ú
静悄悄独自折纸踢球
三、看一看，填一填。
氵，与有关，___ ___ ___ ___ ___
亻，与有关，___ ___ ___ ___ ___
扌，与有关，___ ___ ___ ___ ___
四、造句。
快乐---
可以---
怎么---
补充句子（内容为课文或者自己仿写的内容）
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
两个人玩，很好！可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
六、回答问题：
为什么许多人玩更快乐？
答：__________________________________________。
板书设计
7怎么都快乐
一个人很好
两个人很好
三个人很好
许多人更好
［教学目标］
1、认识“怎、独、跳”等13个生字，读准多音字“得”；会写“玩、很、当”等7个生字。
2、联系上下文了解“独自、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
［教学重难点］
重点：认字、写字，学习表示动作的词语。
难点：了解课文内容，积累动宾结构的词语。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1、教师提出问题。
（1）同学们，当你们一个人的时候，你们都会做些什么呢？你觉得快乐吗？
（2）两个人呢？许多人一起的时候呢？
2、学生自由回答，教师总结，导入新课。
原来同学们这么会玩啊，无论一个人玩，还是很多人一起玩，都很快乐。那么今天我们就来学习新课文《怎么都快乐》。(板书课题)1、用一句话说说你一个人的时候喜欢做什么。
二、初读课文，学习生字
1、学生自读课文，将不会读的字圈画出来。
2、同桌互读生字，互相纠正错误读音。
3、出示易读错的字，指名读，并讨论如何将字读正确。
4、教师指导正音，重点指导前鼻音：怎、篮、连、运；后鼻音：绳、讲。（“怎”也是平舌音；多音字“得”也是难点读音，要帮助学生读准确。）
5、以小组为单位，玩“老鹰抓小鸡”的游戏，将字音读错的同学当作小鸡抓出来，指导读音。
三、朗读课文，学习第1小节
1、教师范读课文，学生数小节。
2、指导朗读第1小节。（围绕“静悄悄的”这一词语，想象一个人在家玩游戏的画面，读出一个人玩耍时特有的`安静和自由。）
3、回答问题：一个人的时候是怎样的？可以做什么？
参照句式：一个人的时候，周围（ ），可以（ ），也可以（ ）……这样玩，很好！
4、出示动词，练习读，体会动词。
5、拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说。
四、学写生字
1、出示生字“玩”“很”“当”“音”，认读。
2、说生字结构，偏旁，组词。
3、教师范写，说笔顺，学生观察。（“当”的笔顺，“音”上宽下窄）
4、学生书空，描红练习。
5、教师检查指导。
第二课时
教学过程
一、复习旧课，引入新课
1、学生齐读第1小节。
2、教师引入：一个人可以玩这么多游戏，那两个人，三个人呢？是不是可以玩更多游戏？
二、学习第2~4小节
1、指导朗读第2~4小节。（联系与伙伴一起玩游戏时的情景，读出热闹、有趣、快乐的感觉。）
2、学习理解第2小节。
（1）两个人可以玩什么游戏？为什么好玩？
（2）课件展示游戏，学生练读，体会动词。
3、同理教学第3、4小节。
4、课件展示游戏，学生练读，标出动词。
（1）课件出示词语：踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋讲故事打羽毛球拔河……
（2）学生说说这些词语的特点。（动词活动名）
（3）让学生做一做这些动作，并说说还知道哪些动词。
5、齐读课文，感受游戏的快乐。
6、教师小结：一个人，两个人，三个人，多人玩都会很快乐。
三、教师指导书写
1、出示生字，指导学生观察汉字在田字格中的位置，观看书写笔顺。
2、找汉字规律，识记生字。
（1）找出偏旁相同的汉字：讲、许；很、行
（2）引导学生说一说还有哪些偏旁与之相同的字，上台书写展示。
（3）找出结构相同的汉字：
上下结构：当、音左右结构：很、讲、行、许
（4）口头组词比赛。
3、学生练写生字，教师巡视指导。
四、课堂回顾，拓展延伸
教师小结：无论是一个人玩，两个人玩，还是三个人玩，或是很多人一起玩，大家都会感到很快乐。大家一起玩的时候，我们把快乐分享给彼此，一个人的快乐就变成大家的快乐。7、学完了课文，你懂得了什么？
［教学板书］
7怎么都快乐
一个人很（ ）两个人很（ ）
三个人很（ ）许多人更（ ）
设计说明
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前准备
1.教学辅助课件。（教师）
2.借助拼音自读课文。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生交流）
2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3.板书课题：怎么都快乐
4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文。要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。
（4）朗读词语。
怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3.再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1.着重指导"讲、许"的写法。
（1）指导观察字形、结构。（左右结构，言字旁，左窄右宽。）
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。（师注意提醒学生写字姿势。）
（5）反馈，评价。
2.学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的`，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1.教师出示字词卡片，学生开火车读。
2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（1）学生交流。（一个人玩很快乐）
（2）一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
（3）指名朗读。
（4）除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3.指名分小节朗读第2、3、4小节。
4.同桌之间互读互听，互相交流。
5.完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6.有感情地朗读课文，读出快乐。
7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9.男女生比赛读。
设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1.齐读课文，尝试背诵。
2.讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人很好
两个人很好
三个人很好
许多人更好
教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1.多种形式朗读，体会内涵。
"体验"是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2.启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行"小创作"，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。基本上都通过感受到独自一个人很快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。文中还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩时的感受，唤起学生对已有生活体验的回忆。从学生的生活实际出发进入本课的学习，学生们更能理解作者所讲的快乐。
在字词的教学中，我着重讲解了动词短语。诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，我发现，当学生们将这些词语理解之后，课文也读得更顺了。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就能达到事半功倍的效果。
［教学目标］
知识与技能
1、会认“怎、独、跳”等生字，能正确、规范地书写“玩、很、当”等生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
情感态度与价值观
通过学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。
［教学重难点］
重点：认字、写字，学习表示动作的词语。
难点：了解课文内容，体会“快乐”的含义。
［教学课时］
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1、教师提出问题。
（1）同学们，当你们一个人的时候，你们都会做些什么呢？你觉得快乐吗？
（2）当你们两个人的时候，你们会怎么玩？
（3）当你们许多人一起的时候，你们又是怎么玩的呢？你觉得快乐吗？
2、学生自由回答，教师总结，导入新课。
原来同学们这么会玩啊，是不是无论一个人，还是很多人一起玩，都很快乐？那么今天我们就来学习新课文《怎么都快乐》，看看作者是怎么说的。1、用一句话说说你一个人的时候喜欢做什么。
二、初读课文，学习生字
1、学生自读课文，将不会读的字圈画出来。
2、同桌互读生字，互相纠正错误读音。
3、出示易读错的字，指名学生读，并讨论如何将字读正确。（指导音序查字法）
4、教师指导正音。
5、以小组为单位，玩“老鹰抓小鸡”的游戏，将字音读错的'同学当小鸡抓出来，指导读音。
2、将下列汉字的音节补充完整。
z（ ）怎、t（ ）跳
（ ）éng绳、q（ ）球
l（ ）连、（ ）án篮
三、教师指导书写
1、出示生字，指导学生观察汉字在田字格中的位置，观看书写笔顺。
2、让同学上台书写汉字，教师指正，教学易写错的笔顺。
3、找汉字规律，识记生字。
（1）找出偏旁相同的汉字：（讲、许；很、行）
引导学生说一说还会有哪些偏旁与之相同的字，上台书写展示。
（2）找出结构相同的汉字：
上下结构：当、音
左右结构：玩、很、讲、行、许
（3）学生练写生字，教师巡视指导。
3、写出带有下列偏旁的汉字。
讠（ ）（ ）（ ）
彳（ ）（ ）（ ）
4、写一写，再组词。
当（ ）
音（ ）
四、朗读课文，了解内容
1、教师范读课文，让学生数一数共有几个小节。
2、指名读第一小节。让学生在文中画出一个人的时候，都玩了什么游戏。
3、学生自由举手回答：自己一个人的时候，是什么感受？会做什么？
4、用相同方法教学第2~4小节。
5、讨论：你喜欢一个人玩，还是两个人玩，还是很多人一起玩？为什么？
6、学生自主找规律，学习动词。
（1）课件出示词语：踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋讲故事
打羽毛球拔河……
（2）学生自由举手说一说这些词语有什么特点。（“踢、跳、搭……”都是动词）
（3）让学生做一做这些动作，并说一说还知道哪些动词。（织毛衣、看电视、丢沙包、提水……）5、看一看，选一选，连一连。
打排球
踢足球
拔河
跳绳五、课堂回顾，拓展延伸
1、教师小结：无论是一个玩，还是两个人玩，还是三个人玩，或是很多人一起玩，大家都会感到很快乐。大家一起玩的时候，我们把快乐分享给彼此，一个人的快乐就变成大家的快乐。
2、当你一个人在家的时候，会是怎样玩儿的？写一则日记，或是画一幅画吧。6、学完了课文，你懂得了什么？
［教学板书］
怎么都快乐一个人玩：用纸折船、踢毽子、跳绳……
两个人玩：讲故事、下象棋、打羽毛球……
三个人玩：讲故事、跳绳
四五个人玩：很好
很多人玩：拔河、打排球、打篮球……
教学目标：
培养学生热爱新集体的情感，帮助学生初步树立正确的学习态度。
教学重点、难点：
了解上学的基本任务，初步认识规则和纪律的作用。
教具学具：
小动物的头饰、录音带《上学》
教学时间：
2课时
教学过程：
一、谈话导入
（1）小朋友，你们还记得开学第一天穿上新衣服，背上新书包，高高兴兴来到学校的.情景吗？你现在觉得小学生的生活怎样？
（2）同桌议一议，畅所欲言。
（3）活动：拿出展示牌、写体验，可画图、写词、写短句来表达。
（4）简要说说怎么体会到的。
二、学习故事
（1）走进故事屋，想一想，怎样做个好学生？
（2）活动
取出头饰表演，听《小熊上学》的故事，配乐分角色读故事，看书上的图。
（3）你们听了这个故事，小熊是个令你满意的小学生吗？
（4）演一演
小熊应该怎么做呢？演一演
三、总结
同学们在帮助小熊的过程中，也许已经发现了：小学生有了明确的学习任务，学习要求也明显提高了，学习时间长了，游戏时间少了，学习方式也不一样了，这些都要逐步适应，相信同学们会很快适应愉快而紧张的小学生活。
第二课时
一、谈话导入
小朋友们帮小熊找到了不足，还用自己的一个生活事例教小熊学会适应小学的学习生活，真了不起！在同学们中，也有适应小学生活的，还闹了笑话，请大家来帮帮小豆豆。
二、看图讲故事
1、出示图片：小豆豆不适应小学生活的原因是什么？
2、小组讨论、交流：
（1）晚上看电视久了，第二天早上起不来，上学迟到了。
（2）经常忘记老师布置的口头作业。
（3）上课想起好玩的事，不专心听讲。
（4）把发的课本丢了。
（5）上课铃响了，还想再玩一会儿。
三、学习课文，树立榜样
园园是怎样做个好学生的？
1、指导观察图意
2、学儿歌
3、相互表扬、欣赏
4、小型成果展
优秀家庭剪贴本
手工绘画展
四、联系自身，谈谈自己怎样适应小学生活，做个好学生的？
1、哪些地方适应了？哪些不适应？
2、怎样才能更好地适应小学生活，出出“金点子”
五、儿歌总结
这周要讲过关课，选哪篇课文呢？一直在思索，想来想去，最后决定选择接近低年级孩子的一首儿童诗歌《怎么都快乐》，这是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……通过学文，明白游戏会给人带来快乐这一道理。
在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在教学的过程中，我发现学生读课文、识字环节表现得非常好。因为在学习这首诗前，学生已经对文本进行了前置性学习，对诗歌内容有一个整体的感知，所以识字、读文都不是难题，难在多种识字方法的分享、有层次的朗读及动宾短语的积累。因此我把这节课的目标定为：
1.识记9个生字，分享识字方法，书写“许、讲”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，认识游戏的名称。
3.下课玩一玩自己喜欢的游戏。
下课后我对这节课进行了反思：
成功之处：
1.导入紧贴本单元口语训练的重点，用小记者采访的形式，聊一聊自己喜欢的游戏，顺势导入课题，很贴切，在这个环节，一部分学生的口语表达得到了一定的提升。
2.识字环节设计的“篮球”的来历及篮与球的关系，用形象的图片资料进行了展示，加深了学生对篮球的了解，很好地区分了蓝与篮。
3.朗读中有读悟结合，突破教学重点。全诗四个小节，课堂上邀请了四位孩子来读，孩子们都积极主动地展示，尤是朗读第一小节，初读时孩子们就抓住“独自”、“静悄悄”两个词语，读完之后还谈了谈自己对词语，本打算词语的感悟理解是放在第二课时的，没想到第一课时就突破了这个教学重点。
不足之处：
1.教学设计还不够深入，精细，开头导入还可以再深入一些，如：你喜欢玩什么游戏？和谁一起玩的？这样与这首诗的主题更贴切一些；识字环节识字方法可以把机会多留给学生，从学生口中说出比从老师口中说出更有意义。
2.各个教学环节之间的联系还不够紧密，时间没有分配好，导致后面的写字指导没时间进行，既然是一节小型的大课，就应该在有限的40分钟内完成教学目标，提高课堂效率，课堂语言一定不能拖拉，否则教学任务完成不了。
3.板书设计过于随意，没有体现教学的重点。板书是课堂教学的精髓，是这节课的一条主线，但这节课就写了个课题，下面随意地写了几个同偏旁的字，这样有些随意了。
改进措施：
1.精心准备，包括选课、教具、教案、课件以及学情的预设。
2.用心备课，不能草草了事，要把每一次大课备厚、备牢，真正让孩子在课堂上有所收获。
3.多向有经验的同组老师请教，多听课，多反思，对照找出不足。
一节课说明不了所有的问题，但可以反映出一部分问题，但愿下次上课问题会少些，所以，自己需要努力！
教学目标
知识与能力
1.会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字"得"；理解"独自、静悄悄"等词语的意思。
2.积累"跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏"等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法
1.随文巩固识字，朗读课文，理解课文。
2.在朗读课文中体会快乐的含义。
情感、态度与价值观
体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。
重点难点
教学重点
1.会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字"得"；理解"独自、静悄悄"等词语的意思。
2.积累"跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏"等词语。
教学难点
体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
"如果感到快乐，你就拍拍手；如果感到快乐，你就跺跺脚……"你快乐吗？快乐就像阳光，像雨露，播撒在世界的每一个角落；快乐就像清风，像空气，时时刻刻围绕在我们的身边。只要你用心体会，快乐就在你的身边。课文中的小朋友是一个做什么事情都快乐的人，他为什么这么快乐呢？让我们走进课文《怎么都快乐》一起去感受一下吧！
二、字词学习，基础积累
1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音"怎"，翘舌音"绳"和边音"蓝"的读音。
2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习"讲、行、许"时，可以用猜谜语的`方法；学习"玩、很、当、音"时，可以用形近字对比的方法。
谜语示例：
水井边，来发言。事情理，说一遍。(谜底：讲)
街心两堆土，移走别添堵。人车各走道，畅通无拦阻。(谜底：行)
午前把话谈，很久都不完。语中多称赞，答应把愿还。(谜底：许)
形近字歌示例：
音：亲人来探望，钢琴奏乐章。歌随琴音起，情深意也长。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
"玩"左窄右宽，右部竖弯钩要圆润有力。
"很"左稍窄，右稍宽，最后一画捺要舒展。
"音"点写在竖中线上，"立"上横短下横长。
"讲"左窄右宽，最后两画有区别，第一画是竖撇。
"行"左窄右宽，左边的双人旁要写得稍高一些。
易错提示：
"许"右边是"午"，不要写成"牛"。
(3)归类识字。
归类示例：
元-玩(玩乐)-完(完结)
艮-很(很多)-狠(凶狠)-跟(跟前)-恨(怨恨)
当-档(大排档)-挡(阻挡)(4)多音字辨析。
得dé：得到得过且过 de：听得认真 děi：得听我的得亏
巧记：时间过得(de)快，转眼上小学。考试得(dé)高分，得(děi)亏方法好。
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
(1)诗歌主要写了什么内容？
明确：诗歌写了一个人玩很快乐，两个人玩、三个人玩，四个、五个甚至很多人玩都能找到快乐。这首儿童诗告诉我们一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
(2)诗歌每一小节的主要内容是什么？
明确：第1节：写一个人玩很好。
第2节：写两个人玩也很好。
第3节：写三个人玩起来更有劲。
第4节：写许多人玩更快乐。
(3)第1～3节的结构有什么特点？
明确：这三节的结构相同，都是先写"几个人玩，很好"，接着写这样玩的特点，最后是具体的玩法举例。
学标点符号：省略号
省略号又称删节号，是一种标号，标志语言的省略。如文中的"正好用纸折船，折马……"这里的省略号表示列举的省略，表示还有很多事情可以做。
四、课堂小结，效果强化
大家都很喜欢玩，这节课我们看到了各种各样的玩乐方式。那么，每种玩乐方式分别适合几个人玩呢？下节课的学习将告诉我们答案。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语：好玩很大当时口音听讲才行许多
2.导入新课。
今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？(齐读课题)
这节课，我们就继续跟着作者一起感受玩耍的快乐吧！
二、课文研读，突破重难
1.学习第1节。
(1)朗读指导："一个人"要重读，突出一个人玩的快乐。"正好""当然还有"要重读，表现一个人可以玩的游戏很多。
(2)全班一起来读读第1节中游戏的名字，把表示动作的字涂上颜色。
明确：折、踢、跳、搭、看、画、听。
(3)思考：一个人的快乐在哪里？
明确：这个时候，没有人打扰我们，可以静静地玩耍。一个人自由自在地游戏，真快乐！
(4)讨论：你一个人在家时干什么？除了课本上提到的活动，能不能再给我们推荐一个你最喜欢的游戏？
明确：滑旱冰、弹钢琴、滚铁环等。
2.学习第2、3节。
(1)朗读指导：第2节中"两个"要重读，读出两个人玩的快乐。"得有人听"要重读、拉长，读出讲故事要有听众才过瘾。"象棋""羽毛球""跷跷板"要重读，表现两个人可以玩的游戏很多。
第3节中"三个""多个""更有劲""你跳""我跳""轮流跳"要重读，读出三个人玩游戏的快乐。
(2)为什么讲故事多个人听更有劲？
明确：因为听众多了，讲故事的人更有成就感，也会努力把故事讲得更好。
学多音词：故事
读故事时，指真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富有吸引力，能感染人。还指文艺作品中用来体现主题的情节。是名词。
如：①我喜欢听妈妈讲故事。②这本书故事性很强。读gùshì时，指旧日的行事制度；例行的事。是名词，如：爷爷那辈人总喜欢奉行故事。
(3)画出喜欢做的游戏的名称，讨论一下你还喜欢两到三个人做哪些游戏。
明确：打乒乓球，五子棋，你画我猜等。
3.学习第4节。
(1)朗读指导："许多""更好""什么"要重读，突出许多人玩更加充满乐趣。
(2)说说为什么一个人玩很好玩，两个人玩也很好玩，三个人玩也很好玩，许多人玩也很好玩。
明确：因为一个人有一个人玩的游戏，两个人有两个人玩的游戏，三个人有三个人玩的游戏，许多人有许多人玩的游戏。不管多少人玩，都能从适合的游戏中得到快乐。
(3)为什么大家一起玩时更快乐？
明确：那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊！
(4)为什么说"许多人玩，更好"，而不说"许多人玩，最好"？
明确：这里的"更好"是相对前面的"很好"来说的。意思是一个人玩，两个人玩，三个人玩，四五个人玩都很好，只是人多的时候，玩起来会更有劲，更有意思，更快乐。
因为快乐是自己感觉到的，是在很多种情况下比较后得出的，都说"没有最好，只有更好"。也许你在这几种游戏中知道怎么玩最好，但是当你发明了新游戏，如果这个比以前游戏更好玩，你就会觉得新游戏更有趣。
(5)讨论：许多人还能玩什么游戏？
明确：丢手绢，萝卜蹲，数青蛙等。
(6)自由读课文，重点读读这一节，想想自己最喜欢几个人玩。
三、课堂小结，效果强化
1.设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)按照课文内容填空：
课文中三个人玩的游戏是__________和__________。
明确：讲故事跳绳
(2)想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。
2.总结。
独处是一种快乐，许多人玩更快乐。一起游戏真快乐，一起读书也快乐。让我们用快乐的声音再一起读一读这首给我们带来快乐的小诗吧！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：
一、快乐识字，轻松学习
“兴趣是最好的老师”。让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。
二、表情朗读，快乐体会
在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
三、自主学习，精心组织
自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。
四、快乐学习，贯穿始终
从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。
本课是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处时一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
在本课中，描述的游戏是学生喜闻乐见的`，我联系生活实际，让学生通过看图片，演示游戏的方法朗读，读出诗歌的情趣。比如第一小节的朗读我是围绕“静悄悄的”这一词语，想象一人在家玩游戏的画面，读出一个热玩耍时特有的安静和自由。先是个别读，然后小组读，再是齐读。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。
理解运用：联系上下文了解词语的意思是本课的学习重点，我觉得自己这方面还需要加强，教学生学会学习的方法。我在本课中将“独自、静悄悄、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学习的，其中“独自、静悄悄”在第一小节的同一句中---“独自一个，静悄悄的”引导“独自”就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打扰的安静，知道“静悄悄“的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。
教学相长，今后还需要多学习，多看书，多提升自己。
设计说明
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.借助拼音自读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)
2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3.板书课题：怎么都快乐
4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么?
设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3.再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1.着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1.教师出示字词卡片，学生开火车读。
2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么?感受到了什么?
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么?
小创作：一个人玩，很好!
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢?
3.指名分小节朗读第2、3、4小节。
4.同桌之间互读互听，互相交流。
5.完成小创作。
两个人玩，很好!
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好!
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6.有感情地朗读课文，读出快乐。
7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐?
8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9.男女生比赛读。
设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1.齐读课文，尝试背诵。
2.讨论交流：你从课文中懂得了什么?
3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们!孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
教学内容:
教学目标:
1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。
2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。
教学重难点:
g k h的发音及三拼音的拼音方法；能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
教学准备：课件、汉语拼音卡片、四线格黑板等。学生准备汉语拼音小卡片。
课时安排：
两课时
教学过程：
第 一 课 时
课时目标：学习声母g k h ，会读，会写。
一、看图：
出示投影：图上是什么地方？小河里都有些什么？小弟弟捉了几只蝌蚪，哥哥在对他说些什么？小弟弟听了哥哥的话后会怎么做？
1、学习语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。
二、学习声母：
1、学习声母g：
（1）看图：图上画的是什么？（一只鸽子）
（2）出示：g
（3）我们要来学习的这个声母g，它的发音就像“鸽子”的“鸽”。
δ发这个音时，舌根抬起来，憋住气流，然后突然放开，送出的'气流较弱。
δ指名读，齐读。
（4）观察g的样子像图上的什么？哪里像？ 自编顺口溜：9字加弯g g g。
（5）范写：先写左半圆，占满中格，再写竖左弯，占中下格，不要顶格。
（6）描红。
2、学习声母k：
（1）看图：图上画的是什么？ “蛋壳”的“壳”就像我们要来学习的声母k的发音。
（2）出示：k
δ这个声母的发音方法和差不多，但它送出的气流要强些。
指名读，开火车读，齐读。
（3）观察k的样子就像图上蛋壳的裂缝。 自编顺口溜：蛋壳破裂k k k。
（4）观察：看四线格里是几笔写成的？先写什么，再写什么。
（5）范写：先写一竖占上中格，上格占一半不顶格，再写一笔一竖占上中格，上格占一半不顶格，
（6）书空，描红。
3、学习声母h：
（1）看图：图上画的是什么？（荷花苞和荷叶）
（2）“荷花”的“荷”的音就像我们要学习的声母h。
δ发这个音时，舌根抬高接近软腭，让气流从舌根和软腭间的窄缝中挤出来。
δ自由练读，指名读，齐读。
4、 谁能看着图想句话来记住h？编顺口溜：荷花出水h h h。
5、第一笔写在上中格，上格不顶格，第二笔右弯竖写在中格，占满格。
6、书空，描红。
三、我的十分钟：
1、考考聪明小博士：（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）
2、再考考聪明小博士：（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）
3、引出声母gkh
师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？
师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天学习的三个声母宝宝的名字呢！
4、出示顺口溜：鸽子鸽子ggg蝌蚪蝌蚪kkk喝水喝水hhh
5、师领读顺口溜，生齐读顺口溜
6、认读声母gkh
口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？
回应：老师，我告诉你，它的名字叫，。
7、出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音
g宝宝像什么呀？（像个9字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些；
k宝宝像什么呀？（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些；
h宝宝像什么呀？（像把椅子hhh）——读h时，要短一些、轻一些。
8、小组开火车比赛发音
口号：小火车——呜呜呜，开起来！
四、自主练习：
1、做找朋友的游戏。
2、抄写声母：g k h各两遍
3、默写声母b p m f d t n l g k h
第 二 课 时
课时目标：
1、学习g k h与e u组成的音节。
2、看图认读音节及音节词。
一、复习：
出示字母卡片g k h，指名读，开火车读，齐读。
二、学习音节：
这节课我们要来学习声母g k h 与单韵母e u做朋友时组成的音节。
1、出示： g k h 与 e 相拼
（1）自己试试看，这几个音节你能读出来吗？（最好直呼，心想声韵，口读音节）
（2）指名读，说说你是怎样读出来的。
（3）开火车读，齐读。
2出示： g k h与 u 相拼
（1）自己试试看，这几个音节你能读出来吗？
（2）指名读，说说你是怎样读出来的。
（3）开火车读，齐读。
3、教学看图读带调音节、音节词
4、看图：图上这个人在干什么？（打鼓）
△出示：dǎ gǔ 学生自己认读
△gǔ这个音节是由和组成的？
△这个音节词谁来读呢？指名读，开火车读，齐读。
△你还会给gǔ 组什么词？
5、看图：图上都有谁？他们在干什么？（拔河）
△出示：h——é→hé
△谁会读？ 指名读，齐读。
△出示：bá hé
△谁来读？ 开火车读。
▲hé还可以组成什么词？
1、看书上最后一排图，谁来说说图上都有哪些动物？（鸽子、老虎、仙鹤）
2、出示音节：gē hǔ hè
▲指名读，开火车读，分组读，齐读。
三、我的十分钟：
1、四人小组活动：
（1）四人小组内一人拿声母卡片，一人拿韵母卡片，合作拼读。
（2）全班汇报时，可以请一人上来自己找朋友，大家一齐拼读。
通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率提高。
2、出示：ge ke he gu ku hu 指名读，开火车读，抽读。
3、指读音节词：dà gē gē ge
gū gu gū mā
板书设计：
g k h 声母
gē hǔ hè
怎么都快乐是一年级下册的一首儿童诗，对于诗歌孩子们已经不陌生。本首儿童诗总共分为四个小节，每一小节句势排列整齐浅显易懂，诗歌内容更与学生的生活实际联系密切。在本课的教学中我设计引导学生自主开放理解课文，取得不错的成效但仍有很多不足。
随着课改的不断深化，“教”与“学”内在的关系，也在不断推进中。教师的“教”，不是单项的全盘授予，更多的是引导学生自主的“学”；学生的“学”，也在推动着教师调整、改进“教”的内容与方式。“教”与“学”，不是“授”与“受”的单一关系，而是双边互动的辩证关系因而，教学设计必然由以往线条状的“剧本式”设计走向开放灵动的“板块式”设计。
“板块式教学设计”：也可叫作“分步组合式教学设计”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此之间又有密切关联的教学板块。板块里的内容，可根据课堂教学的实际情况进行“移动”，实现课堂教学效果的最优化。
在本课的教学我设计分为三大板块，即“读中识字、积累迁移、书写指导”。第一板块“读中识字”，我先范读课文，引导学生初步感知情绪变化。学习本课的生字，在组词的过程中做的“词不离句”在文中联系上下文感知。例如：在学习“独自”这一词语时，我让学生在文中找到它的近义词“一个人”大家很快就明白了独自就是一个人的意思。“更有劲”是本课学生要理解的一个难点，首先我让学生对“劲”大量组词来理解它的意思感受它的含义，通过多次朗读第三小节联系上下文理解这里的更有劲是代表有趣味、有意思的含义。
第二模块“积累”我通过列举游戏的方式让学生自主积累动宾短语，并鼓励孩子运用到语言中。课下通过作业的批改发现孩子把握不住对“跳绳”的运用，出现玩跳绳、跳跳绳的病句发现后我就立即对孩子进行了正确引导。在知道书写这一行环节我利用“生生教学”把指导的权利还给学生，树立孩子书写的榜样！
第三模块，回归整体，把握情绪读好诗歌。这里的朗读板块设计，要求具体，层次分明，既有朗读方式的要求，又有对内容把握的要求，遵循了“总体感知—细节理解—总体把握”螺旋式上升的文本阅读的思维认知规律。
学生也在多次进出文本的过程中，体味到诗歌表达的情绪，用自己的朗读将其表达出来。如此，就能比较有效地保证学生在课堂上既长知识，又学方法；既能保证主体在课堂上的学习效率，又能集中精力，实现核心教学目标。
总之，要让学生对一堂课始终有兴趣，把握好知识体系，设计好环节问题，采用大板块教学。让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生在有限的课堂时间里，最大限度地掌握知识与技能，发展言语智慧，获取学习的愉悦情感，从而保持对语文学习的长久兴趣。
教学目标
1.知识与能力：在语言环境里理解、积累词语“静悄悄、独自、折纸船、踢毽子、听广播、下象棋、打乒乓、丢手绢、赛拔河”等。
2.过程与方法：学会仿照课文创作诗歌。
3.情感态度价值观:
（1）在朗读中感受生活中的快乐。
（2）能够读出不同句子的感情：如“静悄悄”、“悄悄话一起说”等。
教学重难点
重点：1.在语言环境里理解、积累词语。如“折纸船、踢毽子、听广播”等。
2.在朗读中感受生活中的快乐。
难点：学会仿照课文创作诗歌。
教学过程：
一、创设情境，快乐导入
课前古诗：《赠汪伦》
1.反口令游戏。孩子们，这节课高老师给大家带来一个特别好玩的游戏，想玩的小朋友请坐直！这个游戏叫做反口令。我说“手心”你们出“手背”，我说“手背”你们出“手心”。我说“拍手”你们跺脚，我说“跺脚”你们拍手。你们快乐吗？现在我们继续学习——《怎么都快乐》。
2.这棵树上藏着许多果子，你有信心认识吗？准备好抢读，看谁的反应最快！（踢放中间，故放最后，翻词卡时不按照顺序翻）
3.书空“故”，扩词“踢”。“踢”是左右结构——。还有一个好玩的游戏是——踢——。
这里面有一个字特别容易写错，“故”是左右结构——？我们一起来书上描一描，再来写一写反文旁。
二、初读诗歌，整体感知
1、自读。既然认识了快乐树上的果子，就让我们去文中感受快乐吧！请孩子们自己大声读读这首小诗，注意读准字词，体会不同游戏的快乐。
2、同桌合作读。现在我们变成同桌合作读，只读每一小节的第一行，看看你有什么发现？
（1）发现程度不同。（没回答用追问，只请两个人）
预设1：有一个人玩的，两个人玩的.....不同的玩法。
你们两个谁先发现的这个秘密？
你们都很厉害，会合作的孩子，星星送给你们。
预设2：人越多越快乐。
你从文中哪个字看出来的呢?你是一个亮眼睛的孩子，是呀，每种玩法都快乐！
（2）用字造句。谁能再动动脑筋，从这几个红色的字中选一个字来说一句话呢？（抽三人）
评：1.我感觉到你特别喜欢玩这个游戏，下次我们一起玩吧！
2.原来你是这样一个友善的小朋友！
3.这个游戏真快乐啊！
三、联系生活，品读诗语
1.读第一小节，感受一个人游戏的快乐。
（1）齐读。这个游戏真快乐啊，一个人玩也挺快乐的。让我们走进第一小节，感受一个人游戏的快乐，一起轻轻地读第一小节。
（2）贴词语。（板书：一个人玩）喜欢你们整齐的朗读声，看看快乐树里有没有一个人玩的游戏，你能把它找出来，贴在一个人玩的位置吗？
（一生：一个人可以玩——折纸船。全班跟读：折纸船。贴上去。）
（3）看游戏图片。我也为大家带来了这几个游戏，大家看看是什么样子的？你们可以从图片上感受到他们都？
（4）讲解省略号。在生活中，只有这三个游戏是一个人玩的吗？还有什么？（板书）一小节中的什么地方可以看出不只是三个游戏，你能找到它吗？——这个朋友就是省略号。——喜欢你善于发现的眼睛。（点击PPT，补充板书）。我们想把所有的游戏都写下来写得完吗？这个时候，就需要省略号来帮帮我们了。
（5）师范读（音乐）。其实高老师小时候也喜欢一个人玩，折手工、听音乐。这时候周围都“静悄悄”的（出示词卡）。
你们能静悄悄得听高老师读吗？
（6）一男一女读，齐读。还有谁想读？（叶环滋、胡峰铭）你们俩的声音真温柔啊！（师：棒棒。生：你真棒）全班一起再来静悄悄地读读第一小节。（把掌声送给自己）
2、二、三、四小节学生自学读。
（1）讲授方法。刚刚孩子们和高老师一起学习了第一小节，来看看我们是怎么学的。（出示PPT）
自读：几个人玩?玩了什么？
想一想：还可以玩什么？
朗读分享。
请大家任选一个小节来按照这样的方法学习，稍后我将请小朋友来分享你的收获。比如：我学的是第一小节，这节是一个人玩，玩了折纸船、纸马，踢毽子，听广播，还可以玩画画、听音乐。注意：还可以玩是你自己想出来的内容哦！
（2）分享第二节。谁愿意来分享第二小节呢？（喜欢的起立读。巡视指导后指定叶宸宇说）
分享。（格式：我学的是第几小节.........）其他小朋友还有补充的吗？
（边汇报边板书边移卡，再齐读）
预设1：喜欢第二小节的孩子我们起立跟他一起读。
预设2：你喜欢和班上的哪个小朋友一起玩？那你们两个好朋友就可以一起快乐地——读板书。
（3）三节。（男女生比赛读）
分享。（冯曾））
三人成众玩法多，你是一个爱热闹的孩子。但这里有一个字特别容易写错。我想请你看看他容易错在哪里呢？我们一起在书上写一写。书上写后，黑板加红色。
男女生比赛读。三个人玩这样热闹，男孩子和女孩子来比赛更热闹。我们来请男生和女生分别读读这一节，看谁更快乐！
评价：声音真洪亮，读得很快乐！
（4）四节。（师生接读）
分享。
既然是许多人玩的游戏，我们就一起把它贴上去，大家一起来想想还有哪些游戏呢？
师生接读。这一次朗读分享，高老师来和你们一起合作完成，我们一起来接读，感受快乐。
3.积累动宾结构词语，找秘密游戏。再奖励你们玩一个亮眼睛找秘密的游戏！这些词宝宝有一个共同的特点，你能找到它吗！
预设：第一个字都代表动作。
评：最后一个秘密也被你们找到了，观察能力真强。
1.谁想来带着动作读这些词语？你们真会玩！
2.同桌互相讨论，你还知道哪些第一个字是动词的词语？（巡视，指导正确答案）
3.开火车读。
四、激发创作，拓展阅读
1.争当小诗人。我们不仅会读，还会写。还可以把课文的内容改一改，比如“和妈妈玩，真快乐，可以跑步、看书、还可以......”你们都是小诗人!
2..拓展阅读。这首诗歌的作者“任溶溶”爷爷还写了很多有趣快乐的儿歌，高老师再给大家分享一首，我们一起来读一读。这首诗读后会不会让你开怀大笑呢？原来读诗也是这样快乐的一件事啊！
3.结课。孩子们，快乐就在我们的身边，只要你有一颗积极向上的心，无论跟谁在一起做什么事情，你都会感到快乐的。让快乐的声音响起来吧，一起高兴地读读这首小诗。
五.板书设计：
16.快乐
怎么都快乐
“快乐树” 一个人玩 “田字格”
两个人玩 快乐
三个人玩
许多人玩
