《小鹰学飞》教学案例（精选15篇）
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。《语文课程标准》指出，教学情境是学生参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生联系生活实际体会真实的情感，在朗读中发展情境，从而激活学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感，获得独特的感受。本着课表的精神我大胆地创设小鹰学飞的情境，以读为主线，在读读、演演、说说中进入角色，体会文中蕴涵的道理。在教学中我设计了这样一个教学环节
片段一
师：谁来演演老鹰？想一想平时老师说话的语气，该怎样读好老鹰说的话？你们先自由的读读，然后再来演演老鹰。
[孩子们都兴趣昂然的投入练读。]
师： 哪位小朋友愿意读读？
生：我们应该用“亲切”的语气读。……
生：我不同意
生：老师，我觉得还可以读出失望的语气。……
片段二
师：小鹰飞得算不算高呢？它还应不应该往上飞呢？
生：它应该该继续地向上飞，不应该半途而废，因为天上有飞的更高的鹰，它一定要一往直前！”
生：我觉得小鹰并不一定要往上飞。如果它再怎么努力地飞，却只能飞这么高。我看只要它努力了就行了，不一定要成为飞得最高的鹰！
生：如果飞得过高，上面空气稀薄，它不能呼吸怎么办呢？我觉得它不一定要飞到最高的地方，因为那可能有危险！
做老鹰？想一想平时老师说话的语气读好老鹰说的话。你们先自由的读读，然后再来演演老鹰。孩子们都兴趣昂然的投入练读中了。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。
本课的教学中，出现这样一个教学片段：我带领孩子们扮演“老鹰”，请他们读好“老鹰”的话。为了让孩子们能读准老鹰的语气，我引导他们联系实际生活想一想：“老鹰”是“小鹰”的老师，该怎样读呢？孩子们纷纷举起小手，告诉我应该用“亲切”的语气读，而且大部分孩子都练读得很投入。我为自己的设计达到了预期的效果而暗自高兴。这时，周同乐同学举起了小手，“老师，我不同意”我看了看他，并没有请他站起来，可他的小手却举得更高了，摇得更厉害了。我无奈的示意他起来，“老师的语气并不都是亲切、和蔼的能是严厉的，可”周同乐严肃的说道。我惊讶地看着他，不知如何是好，心想：糟糕！这不是添乱吗？我定了定神，吸了口凉气，转念又想：新课改不就是要启迪思维，鼓励发表不同的见解和独特的感受吗？我饶有兴趣的请他为大家读一读。他精彩的示范赢得了同学们的共鸣，而我从他的语调间仿佛看到了熟悉的情景。是啊！这不就是上次他没考好，我与他谈心时的语气吗！他刚刚坐下，班级里就掀起了波澜，一石激起了千层浪。李滔同学也站了起来，“老师，我觉得还可以读出失望的语气”他兴奋的说道。他深情并茂地为大家朗读，从他的眉宇之间我读出了上次我们谈话中我的失望。孩子们的洞察力是多么地细致呀！难道做为教师的我们和孩子们交流的方式就仅仅只有温和耐心的吗？不 ，它应该是亲切地、鼓励地、热情地、失望地、严厉地``````因为我们面对的是性格炯异的孩子。可我却掉进了模式化的朗读中，忽视了生活，忽视了真情实感的流露。是孩子们使我真切地理解了“一千个读者，就有一千个哈姆雷特的”意义。这正不是新课改所期待孩子们身上应该出现的可贵品质吗？而我却陷入了备课本|，备教法，甚至备表情、语气却不备学生的怪圈中，忽视了理解语文学习的真正意义，丢弃了课堂上真正的主人——学生。
当文章即将结束之时，我又问道：“小鹰飞得算不算高呢？它还应不应该往上飞呢？学生们进行了一番讨论，一位孩子说道：“它应该继续地向上飞，不应该半途而废，因为天上有飞的更高的鹰，它一定要一往直前！”他精彩的发言，赢得大家的赞同。我也正准备结束全课，点明题意。突然，汪永盛同学举起了小手，着急地在那摇动着。我示意了一下，他站了起来，粗声地说道：“我觉得小鹰并不一定要往上飞。因为它已经努力的飞，却只能飞这么高。我看只要它努力了就行了，不一定要成为飞得最高的鹰！”孩子的一席话深深地震动了我。这时，黄志东同学也站了起来，“如果飞得过高，上面空气稀薄，它不能呼吸怎么办呢？我觉得它不一定要飞到最高的地方，因为那可能有危险！”孩子稚嫩的回答，拨动了我的心弦。这是多么难能可贵的思维创新呀！中国的教育曾几何时不就是这种所谓精英式的教学：忽略孩子们的差异性，无视客观条件的限制，一味追求最终的结果，抹煞过程的努力。而今，孩子们在课堂上精彩绝妙的回答，不正是对教育者振聋发聩的呼喊：关注每一位孩子的差异性，珍惜每一个孩子的努力，发现每一个孩子的闪光点，鼓舞每一个孩子的信心。当我们向飞得最高的小鹰摇旗呐喊时，千万别忘了那些努力飞，却飞得不够高的小鹰们，告诉他们：“你们一样很棒，你们也一样是老师的骄傲。”
这堂课让我收获了很多，应该感谢我的孩子们，是他们给我上了一堂富有新语文精神、回味无穷的语文课。在新课改的园地里，愿我和我的孩子们共同成长！
教学片断:《小鹰学飞》
师:我们也跟小鹰学飞吧!
(全体学生起立,教师带领学生做学飞动作)
师:小鹰鼓起劲,拼命往上飞.
师:再用力一点飞.
师:如果想要飞得更高,你该怎么做呢
生1:花更大的力气.
生2:要更加地努力,使劲儿地飞.
师:这就是课文中所说的:"鼓起劲"与"拼命飞".
师:现在你飞得多高了,往下看.
生:大树看不见了.
生:大山也看不见了.
师:现在你们已经飞到白云的下面了.感觉怎么样啊
生:我觉得很累.
师:你累得直喘气.谁也累得直喘气
师:谁来表演一下
(生表演"喘着气")
师:"急促地喘着气"又是怎样的呢
(生跃跃欲试纷纷举手要求表演)
师:现在你对妈妈说——出示句子:现在……我总算……会飞了吧
生练读小鹰急促地喘着气说:"现在……我总算……会飞了吧 "
师:小鹰真的会飞了吗 它抬头往上看发现了什么
生:还有几只鹰飞得更高.
师:如果你是小鹰,你准备怎么做
生:我要继续的使劲往上飞.
教后反思:
一,旁白的处理.集体读旁白的形式,表演者读老鹰和小鹰的话,这样导致了课堂上主配角位置的颠覆.当我们把目光集中于表演的两位同学上时,他们却因为势单力薄而显得底气不足.其实,毋庸置疑,最好的办法就是让表演者把文本语言内化为自身的语言,使文章的内涵能得到原滋原味的保留和体现.但对于二年级的孩子来说,这种要求好象又有点强人所难了,这种尝试也似乎太过于冒险.那就退而求其次吧,不妨请两到三位学生来读旁白,这样整个语段的氛围也能得到原有的保持.
二,让每一个学生都做一个积极的旁观者."鼓起劲","拼命"展翅振飞,不断地用力上下扇动"翅膀",张大嘴巴的断断续续地"急促地喘气",学生体会小鹰学飞行的刻苦和艰辛.然而更多的时候,孩子们像在观看一场免费的演出,事不关己.我倒觉得,不妨让孩子做一个积极的旁观者,他们就是一批独具慧眼的欣赏者,可以从形体,语言,神态,表情等方面来对表演者进行分析和点评.这样不仅可以一定程度上避免课堂的松散和无序,也潜移默化的培养了学生的欣赏能力和审美能力.
教学内容分析：
《小鹰学飞》这篇课文主要叙述的是小鹰三次学飞的经过，学生通过学习领悟“学无止境”的道理，教育学生在学习中不要骄傲自满，要不断进取。
教学目标：
1、理解课文中词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导书写课文中的生字。
3、学生通过学习领悟“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”的道理。
教学准备：
幻灯片 、小黑板 、图片等
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
( 幻灯出示鹰的画面)
“同学们，上节课我们已经预习了这篇课文，我们再来看看鹰吧。”
二、板书课题：8 小鹰学飞
过渡语：今天我们就来仔细学习这篇课文，《小鹰学飞》。
齐读课题，看了题目你有什么问题？
三、整体把握课文
过渡语：请同学们打开课本的第55面，快速地将这篇课文读一读，说说主要介绍的是一件什么事，读完后用一句话说说。（学生一句话概括课文，教师稍做点评。）
四、精读训练
师：小鹰跟着老鹰学飞行。在准备起飞时，小鹰可能怎么做？（学习状态：教室里一下子热闹起来了，有的学生伸开双臂；有的脚下还在不停的走动；还有的学生边做动作嘴里边喊着“飞呀，飞呀！”学生全身心的投入，尽情地体验着准备飞行的快乐。）
师：小朋友们，今天就让我们来成为文中的这只小鹰吧，一起跟着老鹰学习飞行，看谁学得快，能“飞”起来。准备——起飞！（学习状态：这时学生人人参与，各个尽情“飞着”。他们脸上充满着快乐和轻松。）
分步骤学习课文的三部分
1、学习课文一、二自然段
师：（手指着黑板上的大树图片）小鹰们，你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢？
生：第一次飞行就成功了，太棒了！
生：非常高兴，竟然能飞到大树上面了。
生：有什么了不起的，小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。
师：（出示“我已经会飞啦！”）这句话该怎么说？（学习状态：学生的朗读感悟出现了不一样的结果：有的读出了高兴、自豪的语气；有的读书了骄傲、自以为是语气；也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。）（抓住“已经”）
师：那只老鹰是什么态度呢？（出示：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）轻声读读这句话，你是怎么理解的？（学习状态：汇报朗读的结果，学生间出现了争执，有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉；有的认为要读出很严厉的语气；也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时，应该表扬一下小鹰。）
师：你们说的都有道理，读得非常的好，老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。
师；咱们继续跟着老鹰向上飞吧！（学习状态：学生加上动作继续体验飞行。）
2、学习课文三、四自然段
①过渡：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，它们飞到了……，请同学将3、4两个自然段自由读一遍，将老师的话补充完整。 （学生练习说话：小鹰跟着老鹰，它们飞到了大山的上空……）
②分析课文，通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。 小鹰：高兴和兴奋；老鹰：亲切加鼓励。 学生在小组内分角色进行朗读训练，练读之后指名上台表演。板书：简笔画出大山，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。
③指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第二次飞行的场景，指导体会心情，读出语气。 讲解“真的”。 重读“喊起来”、“只”、“还”。 再指名对话朗读，及时点评，指导后男女生分角色进行朗读展示。
3、学习课文五、六自然段
①过渡：小鹰飞到了山的上空，老鹰说还是说它没有学会飞行，可是小鹰这次的表现和上两次不一样了，你们默读第5、6自然段，找找小鹰这次是什么样的态度，有什么样的表现？ （学生默读）
②分析课文句子，紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。 “只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” 小鹰：努力、勤奋。
③指导朗读 “急促地喘着气”：“现在……我总算……会飞了吧？” 理解 ：“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“……”。 板书：简笔画出白云，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。 学生在小组内朗读，练读之后指名读、分组读，齐读。
④指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第三次飞行的场景，指导体会心情。 提问：这一次你们认为小鹰学会飞行了吗？ （学生回答：没有学会；学会了，但是还可以飞得更高。）继续提问：你怎么知道的？ 引导读老鹰的话，理解老鹰的话：“孩子，你往上看！” 重点理解：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！” 继续动画，理解“盘旋”。
五、小结 体会全文的宗旨：“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”
六、师生表演读
七、教学生字 小黑板教学
1、偏旁：舟，方
2、生字：促、盘、旋、摇 步学生读字，分析字的结构，组词，老师范写，学生描红。
一.设计理念
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。
二.教学目标：
1.指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。
2.通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3.学会本课的三个生字：旋摇鼓
三.教学过程：
（一）复习检查
1.检查词语读音。
出示词语：摇头 拼命 盘旋
头顶 矮小 总算
喘气 急促 鼓起劲
2.出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。
3.总结：这就是课文的主要内容。
【在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。】
（二）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
【学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。】
（三）按上述方法，学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
（1）自读课文，四人小组讨论回答。
（2）怎样读好它们的话，交流，朗读。
【新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。】
（四）同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。
1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
2、抓住重点词句理解课文。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
【以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。】
（五）朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
【多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。】
（六）联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
【联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。】
教学片断（学习课文第四、五自然段---小鹰第三次学飞）
（案例浅析：第四、五自然段的教学，我采用了半扶半放引导学生朗读的方法进行教学。学生很快就能抓住重点词语有感情地朗读，一只只小手高高举起，课堂气氛非常活跃。通过朗读让学生感受小鹰高兴、自信的心情，并体会老鹰希望小鹰不要满足于现状的苦心。）
师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴的小鹰，你会怎么做？
生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。
师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第五自然段，找出有关小鹰学飞行的句子。
生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。
师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？
生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。
师：你能表演一下小鹰鼓起劲、拼命学飞的样子吗？
生：表演。
师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
师：说一说你读懂了什么？
生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。
师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？
生：小鹰会觉得翅膀算酸了。
生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。
生：小鹰会觉得很累，飞不动了。
师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？
生：我在跑完步以后会急促地喘气。
生：我在跳完绳以后会急促地喘气。
生：我在跳完皮筋以后会急促地喘气。
师：谁能给大家表演一下急促喘气的样子呢？
生：表演急促地喘气。
师：哪个同学能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？
生：（喘着气）“现在……我总算……会飞了吧？”
师：这句话中那个词该重读？
生：“总算”应该重读。“总算”表明小鹰是经过一番努力才飞得更高的。
师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？
生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。
师：大家想想，前面两句为什么用叹号？
生：它认为自己会飞了。
师：最后一句为什么用问号？
生：小鹰变得虚心了。
师：说的真好，小鹰在学飞的过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞行已经有了新的认识。
师：听了这句话，老鹰又是怎么回答的?
生：孩子，你往上看。
师：小鹰看到了什么？
生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢！
（请同学们欣赏鹰在蓝天盘旋的视频，理解“盘旋”的意思。多媒体的演示直观形象，学生很容易理解这个词语的意思。）
师：看了视频后，你们知道“盘旋”是什么意思吗？
生：“盘旋”就是环绕着飞。
师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次高，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想？又会怎么做？
讨论回答，完成填空：小鹰又一次跟着老鹰学飞行，天一亮，小鹰 ，它跟着老鹰飞过了 ，飞过了 ，飞到了 ，和白云上面的鹰一起 。
（结合课文内容，启发学生展开合理的想象，对学生进行语言训练。）
生：争先恐后地回答。
（案例浅析：学生通过朗读、表演，悟出“鼓起劲儿”与“拼命”的含义。在学习第五自然段第三句话时，我充分调动学生的生活经验理解什么是“急促地喘着气”。学生们纷纷说“跑步”、“跳绳”、“跳皮筋”后都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。这时，我巧妙地过渡，引导学生“急促地喘着气”朗读这句话，使感情朗读有了扎实的基础。这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中。）
说教材：
《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共6个自然段，生动有趣，富有动作性。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，合理想象。
说目标：
根据大纲要求以及学生的年龄特点，我这样设计教学目标：
1、知识目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生进行听、说、读、写等全方位的培养。
2、能力目标：通过课文中的对话进行分析，进一步提高学生的思维能力。
3、思想目标：通过学习课文，认识老鹰对小鹰的期望，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
4、习惯目标：通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，培养学生互学互帮，自主学习的习惯。
说重难点：
1、重点：加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，进入角色会读书。
2、难点：体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
说教法学法：
培养学生良好的语文素养，以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念；为了充分调动学生的积极性，构建有活力的课堂，我采用开放式谈话讨论法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导学生自主参与、积极学习，创造良好的课堂氛围。
说教学：
在确定了目标，重难点的基础上，根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。据此我如下设计教学 ：
（一）通过朗读张扬个性
课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，
1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
2、在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时高兴、满足的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和谒的语气。(初读阶段让学生读了3遍课文，学习1、2自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)
（二）、通过活动演绎精彩
如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
1、在学习下文时我让学生以小组为单位，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。1）、小鹰怎么说？2）、老鹰怎么回答？3）、老鹰为什么这么说？
孩子是最喜欢动起来的，在交流时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加高兴了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。
2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。
（三）、通过想象拓展感悟寓意
课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生观察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的。
说反思：
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。” 阅读能力从何而来？应脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学重点：
1.有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
教学难点：
让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学准备：
生字卡片 图片 投影
教学过程：
（一）复习导入
1.上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）
2. 复习词语（出示幻灯片1）
3.谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？
（二）自由细读课文
思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）
（三）逐段学习
1.指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）
思考：.小鹰跟着老鹰飞到大树上面，小鹰会怎么样？又怎么说？（出示幻灯片3）
.小鹰说这句话时，心情怎样？（非常高兴、满足）从哪些词语可以看出？（“高兴”、“喊”、“已经”“啦”）（出示幻灯片4）
.指导朗读
同学们，你也有过这样的经历吗？当你做一件事时，开始不会，后来会了，你的心情怎样？小鹰现在的心情和你一样，你能读出来吗？（练习读、指名读、齐读，重读“已经”）
评价：读得不错，你们能通过“已经”一词表现出此时小鹰的心情吗？看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗？
.用“已经”说话。（出示幻灯片5）
评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。
过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？
（出示幻灯片6）
.老鹰怎么说？为什么这样说？“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？
小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”，还差得远呢，必须继续飞行。
.指名读老鹰的话
读出和蔼、亲切的语气。
过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？
2. 学习3、4自然段
.男生读3段，女生读4段。
.讨论：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（出示幻灯片7）它们又会怎么想？又会怎么说呢？（板书：我真的会飞啦！） 从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样？（满足、得意）
从哪些词语可看出？（“又高兴”、“喊”、“真的”）
.学生汇报
.指导朗读
.老鹰是怎么说的？为什么这样说？
小结：作为鹰飞得只比大山高，还不能算“会飞”，有本领的鹰应该飞得比这更高。
.怎样读老鹰得话？（亲切、和蔼、带有教育孩子的语气）
.分角色读这两段
过渡：后来，小鹰又是怎么做的呢？
3.学习5、6自然段
.自由读5、6自然段
思考
⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）
⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）
⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？
⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）
过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）
有什么不一样？（问话、不敢肯定）
⑸ 指导读小鹰说的话。
“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）
小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。
⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）
⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）
师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。
⑻读读这些词语（出示幻灯片10）
人外有人 山外有山 学无止境 不断进取
师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。
⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。
想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）
⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。
b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。
板书设计：
8.小鹰学飞
大树上面 我已经会飞啦 ！
大山上空 我真的会飞啦！
更高的天空现在…我总算…会飞了吧？
学无止境 不断进取
教材说明：课文是一篇童话，叙述了小鹰跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有直止境，应该不断进取的道理。
教学要求：1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。
教学难点：感悟课文揭示的道理。
教学过程：
一、导入
1、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）
2、小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？
3、介绍“鹰”（出示投影片）
刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。
点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。
二、初读感知读准字音
1、欣赏课文。（播放录像）
2、你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。
3、现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？
①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）
请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。
②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）
点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
三、再读课文，理清文章脉落。
1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：
①、这篇课文有几个自然段。
②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）
2、同步理解课文
⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。
快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）
①、指导朗读“我已经会飞了。”用”已经“造名。
②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？
出示名式：飞到大树上，我看到了。。。。。。
③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）
从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。
④、出示角色朗读一二自然段。
过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）
我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！
⑵、播放课件，飞到了大山的上空。
①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？
②、学生齐读：“我真的会飞啦。”
③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）
（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。
现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？
④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）
⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。
⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？
过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。
①、出示第5自然段，指名读。
②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）
③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？
联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？
④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。
问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）
课文中用了哪个标点来表示？（。。。。。。）所以，在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。
⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。）
⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：““(齐读)小鹰看到了什么？
理解：盘旋
老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？
齐读5－6自然段。
三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。
教学目标：
1.指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。
2.通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学媒体：课件
教学过程：
一、导入课题
1、播放小鹰学飞的录像。师：刚才你们看到了什么？生回答。
2、师：今天，我们也来认识一只小鹰，看看它是怎么学习飞行的。出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)
看了课题，你想问什么问题吗？
问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？
问题二：小鹰学会飞行了吗？
二、问题导读学课文
师：请大家自由朗读课文，一边读一边想：小鹰是跟谁学飞行的呢？小鹰学会飞行了吗？小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?并把小鹰说的话用横线画出来。
交流出示（多媒体）：我已经会飞啦!
我真的会飞啦!
现在……我总算……会飞了吧?
过渡：师：小鹰说这些话时到底飞得怎样？老鹰听了小鹰的话后怎么回答的？下面我们来学习课文内容。
1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。
(1)教师范读。
（2）多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容。师：小鹰是在什么情况下说“我已经会飞啦!”这句话的？
生：小鹰飞到了大树的上面才说“我已经会飞啦！”
师：板书：大树上面
师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？
生练读。
师：还能用什么语气读？
生：我觉得应该用激动的语气来读。
小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。你能读一读吗？
生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。练读。
师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。
生：学生分角色朗读课文。
4 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，同学们 ，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。
5 学习小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的第三、四自然段。
（1）指名读。
（2）多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面。
（3）同桌讨论：小鹰是在什么情况下说“我真的会飞啦!”
？小鹰的话应该怎么读呢？老鹰又是怎么教导它的呢？
（ 4）生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！
师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？
生：小鹰的话应该读得高兴一点。
师：小鹰在妈妈的鼓励下，由大树上面飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。
生：我觉得应该用自信的语气来读。
小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。
师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰是怎么说的？谁来读老鹰的话？它的话是什么意思呢？
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。（板书：不算会飞）
师：老鹰的话该怎么读？
生：练读，齐读。
师生分角色朗读
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
6、过渡：在老鹰的再次鼓励下，小鹰继续学习飞行。我们来看看这会儿小鹰又能飞到什么位置呢？
7、学习“小鹰学飞”的第三个过程，也就是课文的第五、六自然段。
（1）多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面。
（2）自由读第五、六自然段。独立思考：小鹰是在什么情况下说“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰的话应该怎么读呢？老鹰又是怎么教导它的呢？
（3）师：小鹰是在什么情况下说“现在……我总算……会飞了吧?
生：是在小鹰飞上蓝天的时候说的。
师：小鹰是通过怎样的练习才飞上蓝天的？把它学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。
生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
师：“鼓起劲”是什么意思呢？“拼命”怎么理解呢？
（“鼓起劲”就是再次鼓起勇气，使出劲来。
（“拼命”就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）
师：我们一起来表演表演这只小鹰吧！（全班学生起立，快速练习小鹰学飞的动作）
评：这只小鹰和你们一样使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！你们飞得累不累呀？这只小鹰和你们一样很累，它飞得高不高呀？真是越往高处越难飞。
师：哪句话也能让我们感受到它飞得高呢?
生：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”
师：“飞呀,飞呀”我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，”
生：练读，齐读。
师：大树看不见了，大山也变得矮小了，，小鹰飞得真高呀！这时的小鹰连呼吸变得——急促起来，那小鹰的这句话该怎么读呢？生读。你为什么要停顿，换一口气再读呢？
板书：现在……我总算……会飞了吧？
生：小鹰是急促地喘着气说的。
师：你平时也有喘着气说话的经历吗？
跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？
生：练读，齐读。
师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，
（出示）我已经会飞啦!
我真的会飞啦!
现在……我总算……会飞了吧?
前两句都是感叹号，你看一下后面用了什么标点符号呢？这时的小鹰还骄傲吗？
能看出小鹰怎样？（看出小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）
师：老鹰又是怎么教导它的呢？板书：往上看
什么是“盘旋”呢？动作演示：环绕着飞
师：老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰什么？
生：飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。
师：老鹰的教导还让我们明白了：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前
生：学生齐读成语
师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么说呢？
出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。”
师：小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。生：再次读成语。
师：同学们，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。
生：有感情地朗读成语。
三、分角色朗读课文
这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。
板书： 8 小鹰学飞
现在……我总算……会飞了吧?
你往上看
学无止境 （白云图）
我真的会飞啦!
还不算会飞
（大山图）
永不止步
我已经会飞啦!
还不算会飞
（大树图）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108
《小鹰学飞》教后小记
《小鹰学飞》教学片断(主题：探究式学习)
师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都变急促了。（出示句子：现在我总算会飞了吧？）谁来读一读。 生：（读，很平淡）
师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？
生齐：省略号。
师：它把什么给省掉了？
生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。
生：它把小鹰的喘气声给省掉了。
师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。
（生有感情地放声自由朗读）
自评：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。我通过让学生发现和寻找省略号中省去的部分，让其补充到朗读中，使学生在通晓了课文内容之后又有针对性地进行了精讲和品析。
转载自
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
能力目标：熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。
德育目标：让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重难点：
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
课前准备：课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
教学方法：
以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。
教学过程：
一、激趣导入
1、师述：今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢？
2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。
3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！
（教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。）
二、读中感悟
（一）学习一二节
1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）
2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？
3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）
4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出？（高兴、喊、已经）
5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）
6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）
7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）
8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。
9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？
10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。
11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）
12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生： 老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）
13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。
14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气）
15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。
（教学设想：在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。）
（二）学习三四节
过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？
1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书：真的）
2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？
3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）
4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）
5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。
6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？
7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）
8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。
（教学设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）
（三）学习五六节
过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？
1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示：
①小组内自由读课文。
②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
③有不明白的地方小组内讨论。
我们比一比哪一组学得最认真。
2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）
3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？……是什么意思？什么是盘旋？）
4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。
①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？
②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。
③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书：总算）
5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）
6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）
7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）
8、我们来当回小鹰，跟着王老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。
9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书： 往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（ ）。然后，小鹰（ ）。
10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！
11、学生上台表演。
（教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让学生分组学习，在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。，我抓住时机，巧设情境，让学生动起来。这时调动学生的生活经验，通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱逐学生的想象，并悟出学习是没有止境，应该虚心好学、不断进取的道理。）
三、总结课文
师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。
板书设计：
20、小鹰学飞
小鹰（图） 老鹰（图）
白云（图） 总算 往上看
大山（图） 真的 还不算
大树（图） 已经 还不算
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：75
《小鹰学飞》教学设计二
第二课时
乘航小学季利娜
一、教学目标：
1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
二、教具准备：
多媒体课件
三、教学过程：
（一）导入：
1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？
（放录像：鹰在高空飞翔）
师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去
看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
2、板书课题：小鹰学飞
指名学生读课题。
3、听课文录音。
（二）精读课文：
1、多媒体演示第一幅图的内容。
（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（
一、第二自然段）
（2）指名读第一、第二自然段。
（3）理解有关词句。
①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
小鹰老鹰
大树上面已经会飞啦不算会飞
②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）
你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）
我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
指名试读。
③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）
我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）
试读————指名读————评议
③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。
2、学习第二自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写
小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）
（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）
（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）
（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
各自练读，指名试读
（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）
指名读老鹰说的话。
（5）分角色读第三、四自然段。
（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
3、学习第三段
（1）默读课文第五自然段。
①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？
（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）
②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）
这说明小鹰已经作了很大的努力。
③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）
问：“总算”是什么意思？
④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语
气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）
⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。
指名读小鹰的话。评议。
⑥指名读第五自然段。
（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）
①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）
再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）
②小鹰会想些什么？
③各自练读第六自然段。
④指名朗读课文的第六自然段。
（三）展开讨论
演示最后一幅图的内容
师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，
到底谁说得对呀？
组织学生讨论，让学生各抒己见。
教师小结：它们是在更高的地方飞。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
教材内容：课程标准实验教材第3册。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。
教学重点：
正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：
读懂课文，体会学无止境的道理。
教学过程：
一、激趣导入，解读课题
1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）
你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。
2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。
简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。
3.引出课题，齐读课题。
千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。）
4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。
读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？
过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。
二、自读课文，感受课文脉络
借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。
借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。
1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。
2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。
3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。
谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？
三、品读感悟，理解课文
（一）满怀信心，初学飞行
1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。
同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）
2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。
（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。
（2）用“已经”说话。
（3）练习读第2自然段。
（4）男女生合作展示读第2段。
3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。
说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……
4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。
（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）
（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）
（3）你来做老鹰，试着读读它的话。
（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？
（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。
5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。
原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。
过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！
（二）认清事实，苦练飞行
1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。
2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。
3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。
4.分角色朗读课文第4、5自然段。
5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？
6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。
（三）坚定信念，顽强飞行
1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。
2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。
3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。
4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。
5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。
6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。
7.分角色朗读课文第6、7自然段。
四、互动分享，升华情感
1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。
2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？
3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。
4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。
五、布置作业，课外延伸
1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。
2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重难点：
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
师：这节课我们继续学习课文8——《小鹰学飞》，课文中的词语你们还记得吗？谁会读？
出示词语，指名逐行读，边读边点评。
二、学习课文。
（一）粗读课文
1、师：课文中的词语，我们会读了，就算课文学会了吗？（还不算！）
我们要学的还很多呢！这节语文课我们要继续学习，让我们也变成小鹰，跟着老鹰一起学飞行。请小朋友们轻轻地打开课文，自由地读一读课文，边读边想一想，大屏幕上的这三个填空题应该怎么填。
2、学生自由读课文。
3、口头完成填空题。
（二）第一次飞行
1、小鹰慢慢长大，到了学飞的时候，这一天，它站在巢穴边，犹豫了片刻，终于鼓起勇气，学着老鹰的样子，挥动着翅膀，它飞到了——大树的上面。小鹰的心情怎么样呀？
◆高兴：你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗？
◆喊：小鹰不是说，也不是讲，而是——喊。我们在激动的时候，常常都会大喊。小鹰一激动也喊了起来，谁来喊一喊？
◆！：这句话的最后是感叹号，说明当时小鹰的心情真的很激动，很高兴。我们再一起来喊一喊。
2、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？（指名说话）
3、小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？
4、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。
5、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样？
6、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞得只比大树高根本不能算会飞，还差得远呢。我们一起演一演当时的情景吧！男孩子当小鹰，女孩子当老鹰，旁白我们一起来读。（生分角色读）
（三）第二次飞行
1、听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读课文第三、四两小节，找找老鹰和小鹰又会说什么？
2、这一次，小鹰飞到了——大山的上空。（师板画）（生贴图）
3、想象练说：你们见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？
4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。
5、谁来做回自满得意的小鹰？
6、请男孩子一起来读读。女孩子们也来试试看。
7、小鹰越飞越高，你们为它高兴吗？老鹰有没有为自己的孩子高兴呢？
8、鹰妈妈是怎们说的呢？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？
9、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。拿起课本，把我们刚才体会到的通过朗读表达出来吧！
（四）学习第三次飞行
1、小鹰很努力地飞，终于飞得比大山高了，还真有点累啊！可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞。
2、这一次小鹰飞到了哪里？
3、飞到大山上面，小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空，小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命飞）让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。（飞起来，翅膀用力扇啊！大树不见了，大山变得矮小了，继续往上飞，再飞高点，再往上……）
4、小鹰用尽了全身力气，终于飞到了更高的天空。这时它急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”
5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？谁来学学现在的小鹰说话？
6、听了小鹰的话，老鹰向头顶上指了指——说：“孩子，你往上看。”
7、往上看，你看到了什么？（只见白云的上面还有几只鹰在盘旋呢）
8、“盘旋”是什么意思？谁能用动作来表示表示？老鹰要小鹰往上看是什么意思呢？小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋，它的心里会想些什么呀？它又会怎么做呢？
8、三次飞行，小鹰说了三次话，你们会读吗？（出示三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？
9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），越飞越高的小鹰也越来越虚心了。
三、小结全文。
师：课文我们学完了，你学到了什么呢？
师：小朋友，学习飞行是没有止境的，其实学习其他任何一种本领，都一样永无止境，只有不断向前看，不断学习，才能永远前进。下面老师送几个成语给小朋友，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。让我们再次捧起课文，和小鹰一起，跟着老鹰再把我们今天学到的飞行本领复习一遍。（齐读课文）
四：指导书写生字：旋。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重点：
1、指导学生读好小鹰的话。
2、展开讨论，让学生懂得学无止境的道理。
教学难点：
1、通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。
2、体悟小鹰越飞越高付出的努力。
教学准备：
投影、生字卡片
教学过程：
一、引导看图，揭示课题。
1、出示图片或投影。
（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？
（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？
2、设计悬念，引出新课。
小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。
3、出示课题。
（1）板书：8小鹰学飞
（2）认读生字：鹰
二、初读课文。
1、自由轻声读课文。
2、检查自读情况。
（1）检查生字词掌握情况。
小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指
急促总算鼓起劲头顶盘旋吧
①借助拼音认读
②去掉拼音认读
（2）分自然段朗读课文。
读后师生共同评议。
指导读好长句、难句。
三、了解故事大意。
出示填空：小鹰跟着老鹰学，飞到了，和。
四、学习生字。
1、学生观察分析字形。
2、教师范写，讲解难点。
3、学生描红练写。
五、作业。
《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
