《一个这样的老师》教学设计
一、导入 ：同学们，你们从一年级到现在，在很多老师的指导下学习知识，接受教育，现在谁能起来评价一下你所经历的某一位老师的特点吗？
看来同学们所经历的老师各有各自的特点，今天我们共同来认识一位新的老师，去感受一下这位老师具有怎样的特点？板书课题：一个这样的老师
齐读课题，问：看到课题你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、下面同学就静心默读一下课文，去初步感受一下文中所描述的老师到底是一个什么样的老师呢？
2、指名回答。（引导学生说：我觉得怀特森老师是一个…..）
三、学习课文
1、看来怀特森老师给大家留下了深刻的印象，那么同学们快速浏览课文，看看怀特森老师在他的科学课教会了我们什么？文中哪一段直接点明了这一点。
2、生答：文中第12自然段，新怀疑主义。
师出示小黑板：齐读。谁能说说你对新怀疑主义的理解？指名说。
这是同学们对新怀疑主义的初步认识，下面我们就更深入去理解怀特森老师这种新怀疑主义的学习方法。
3、课文中怀特森老师是通过什么方法来让我们学习这种学习方法的，谁起来说一说。指名说。下面我们就来一块来看看怀特森老师编造“凯蒂旺普斯”这件事。请同学们自由读读课文中相关的段落，一边读一边思考：怀特森老师是怎么做的？同学们前后都发生了哪些变化？
生读课文，老师巡视。强调：同学们一边读一边可以在你的书上做一些批注。
前后桌相互交流一下你的发现及感受。
谁能起来说一下怀特森老师是怎么做的？指名回答。师板书：编 讲 考 记
面对怀特森老师这一系列的做法，同学们有什么反应？我们一起来读一读这部分，我来读描写老师的句子，大家来读描写学生的句子。注意老师的提示。
共同读：师：第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学们是：
师：“噢，没有人知道。”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川无法期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们是：
师：第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行了测验，我是怎样答卷的？（胸有成竹）
师：可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：找一个同学起来读，谁来读？ 指导朗读。
都打着大大的红叉你有什么感受？指名说。你能再读一下吗？
我完完全全是按老师讲的写的呀！从这个地方你读懂了什么？指名说。你能再读读吗？
好，我们接着往下读，
师：当老师告诉我们一切都是假的，一股怒火也升上了我的心头，谁来读读第八自然段。指名读。
同学们，你们看一连串的质问，应该怎么读？读出怎样的感情？谁再来读这一段？
此时此刻，教室里响起了不满的议论声，如果是你，你会跟同学们议论什么？谁起来说一下。
可能当时的同学们比我们议论得更气愤，谁再来把当时的气愤读出来？
