人音版14册全册教案
教学目标：1、通过欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。2、聆听非洲民间歌曲片断，体验这些歌曲的风格特点。3、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认此乐器的音色教学重点和难点：喜爱非洲民族民间音乐，体验其不同歌曲的风格特点。教学理念：提高学生音乐审美力，感受非洲民间音乐中的情境美、音韵美、伴奏美等。激发学生对非洲民族音乐的兴趣、爱好。教学过程：一、《咿唷嘞拉》学习1、带问题，聆听《咿唷嘞拉》a、感觉音乐节奏、风格特点。 b、猜测这是来自哪大洲的音乐？2、学生简答：非洲音乐，节奏感强（学生若答错，教师加以引导）。二、介绍非洲1、了解非洲文化、生活、习俗、宗教等情况。一个地区的音乐文化往往与当地人的生活、习俗等息息相关，首先请同学们谈谈你对于非洲的了解。a、四人小组讨论b、学生回答（学生的信息来自于课外读物、电视或网上）c、教师补充、小结2、非洲民间乐节奏特点：师：在非洲，音乐是一种社会性的活动，它既注重艺术性、又强调社会性、政治性、宗教性。强烈奔放，复杂多变的特殊节奏是非洲黑人音乐的重要因素。a、教学生简单舞蹈动作：双臂稍弯曲，两掌相对于胸前，随节拍做前后自由摆动，双脚做前进若干步和后退若干步的交替动作。b、截取《咿唷嘞啦》片断，学生合节奏做舞蹈动作（在舞蹈动作中进一步感受非洲民间乐的独特节奏）三、欣赏非洲民间乐片段1、聆听片段：《西非民间音乐》、《西玛亚》和《战士的舞蹈》听辨：这些片段中运用了那些乐器？2、辨别乐器和乐曲a、学生回答三片段中用了哪些乐器？鼓，马林巴、果拉琴可能学生不知这两种乐器的存在，只能答与这些乐器音色相近的乐器。（教师不能全盘否定）b、教师向学生介绍：（三种代表性非洲民间乐器。）鼓、马林巴、果拉琴，结合课文插图3、鼓的节奏体验（在片段中截取典型乐句）a、教师简述鼓在非洲音乐中的重要作用非洲鼓：被称之为非洲传统音乐之魂，有数百种之多。功能多种多样，除了用于音乐外，它还是民族、部落、宗教的象征，用来传递各种信息，即鼓语b、感受鼓的音色将一大鼓置于教室中间，教师鼓励学生自由上来击打（人数不限，击打方式不限）c、学生即兴表演本课实践与创造的节奏型为《咿唷嘞啦》片段准备。以小组为单位设计伴奏表演（学生凭已有的乐感自由表演，教师加以一定的表扬。）。四、课堂小结：（略）在（咿唷嘞啦）的旋律中结束本课，学生在自己设计的鼓声中离开音乐教室。第二课时 《咿唷嘞啦》
教学目标：1、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据歌曲情绪编配节奏型，并为歌曲演唱作伴奏。2、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。教学重点：懂得欣赏节奏之美，掌握一定的控制节奏的能力。教学理念：人在快乐兴奋时的原始欲望即是“手舞之、足蹈之”，当其进退有据而合拍时，充满动感的节奏也即诞生。增强学生对节奏的敏感性将使他们在理解音乐时变得主动和更有快感。在现代音乐中，充满着大量的复杂和极具动感的节奏。如现代流行音乐的主要流派摇滚乐的“三大件（吉他、贝斯、鼓）”中的节奏乐器鼓被誉为“音乐之骨”，支撑着整个音乐的行进，甚至有极端的例子以鼓为中心而歌声和吉他成为衬托者。过了幼稚园和小学时代，我们的学生出于羞涩或其他原因变得不习惯做律动练习，长此以往，不管是欣赏还是歌唱都走向被动的局面。表现在譬如本应灵动的音乐被唱得拖沓粘腻，往往音准也容易偏低。节奏的作用不是重要，而是根本。教材分析：《咿唷嘞啦》歌曲为三段，第三部分的变奏较难，怕占用太多时间使教学重点无法实现，所以用第一段来代替，使原来的aba’成为aba，减轻负担节约课时。教学流程：一、学习《咿唷嘞啦》1、回忆上节课欣赏过的《咿唷嘞啦》原版。提问：这首歌和我们经常听的歌比较有什么特点？（学生回答各异，有的说像念经有的说在唠叨，有的说好象在教训人讲道理，也有的说是讲故事。）师：可能很多同学听周杰伦的歌，那么有人知道他的歌曲风格吗？对了，这种风格并不新鲜，它就是美国的黑人说唱乐，简单地说就是在音乐伴奏下讲故事。黑人奴隶从非洲被贩卖到美洲，同时也把音乐带到美洲。说唱乐可以说是非洲黑人音乐传统的延续。2、师范唱《咿唷嘞啦》：①导语：现在老师来唱《咿唷嘞啦》这首歌曲，听后请说出你的感受？②学生谈感受，谈体会（学生可能说老师唱的和磁带里的不是同一首歌啊，不太像啊等等。）③老师讲解：由于文化上的差异，要完全地模仿黑人音乐的风格是非常困难的，就像要黑人学唱中国的京剧也很困难一样。所以我们唱的这一首《咿唷嘞啦》是模仿它的节奏音调之后改写的歌曲。的确不是同一首歌曲！3、学生学唱《咿唷嘞啦》（采用视唱法学习）4、分组练习：主要是领唱和齐唱部分的配合熟练程度，让同一小组里的同学互换歌词练习，当达到一定熟练度后再进行后面的节奏伴奏练习。5、音乐实践：①请每个小组的同学来展示本组配的节奏（配上的节奏可能比较单调，没关系，就以学生自己编排的节奏为例来表演。）②看一段dvd录影，《破铜烂铁点成金》（可根据自己掌握的资料灵活选择）中的一个片段（玩篮球节奏部分），问：为什么他们一个篮球就可以击打出那么好玩的节奏呢？（提示：他们不是以复杂的节奏型来求变化，速度也不快。）从而引出音色在节奏中的应用。③用学生刚才的节奏范例演示，使用不同的工具改变其中几个点的音色，有条件的可以用手鼓和铃鼓，无条件的使用扫帚或手拍桌子或用小棍子裹上布团敲击。④选一个比较简单适合歌曲情绪的节奏大家一起来玩，分成三组，一组打节奏，两组是领唱及齐唱，唱的人也动起来，围着圈，拍手或跺脚，追求气氛和感觉。由于刚才的dvd录影已经做了很好的示范和暗示，学生会很愿意动起来的，老师要注意控制，只要学生不追打起来即可，整齐划一是要靠长期训练的，暂不强求。二、拓展延伸1、处理作业：倾听两个民间音乐片段，辨别它是哪个地区的民间音乐？a、拉丁美洲 b、亚洲 c、非洲2、小结：亚洲的音乐大多是以旋律线的悠转舒展起伏跌宕为特色的，如中国、印度、日本等等。那么我们听的非洲音乐的特色是什么呢？（学生的回答即使是出乎意料之外，只要他是认真而不是捣乱就应该予以尊重。）老师：短小的旋律反复和节奏的复杂多变、强烈奔放是非洲黑人音乐的重要特色。三、布置课后实践题：在生活中欣赏音乐时发现并寻找具有非洲黑人音乐特征的歌曲。第三单元 《长江两岸》 (二课时)第一课时《采茶舞曲》
