语文版七年级下册第四单元教学设计
单元整体设计
一、学情分析
本单元是学生进入初中后所接触的第一个现代诗歌单元，尽管他们从古代诗歌的学习中积累了鉴赏诗歌的经验，但现代诗歌的毕竟与古代诗歌有一定差异，它的一些特点对学生来说是陌生的，此外，由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，学生对情感的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，从现代诗的特点出发，通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，让他们在互动中使理解加深，为以后学习现代诗打下良好的基础。
二、单元设计思路
本单元选的四首诗都抒发了爱国与思乡之情，讴歌希望与梦想。《我爱这土地》借鸟儿的形象表达出诗人对苦难祖国炽热而深沉的挚爱之情。《乡愁》通过对乡愁的吟咏表达了身居孤岛的游子对家乡的思念和祖国统一的期盼。《我为少男少女歌唱》以优美的语言，炽烈的感情，讴歌了青春和希望。《纸船》充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
学习这四首诗，要通过多形式的反复诵读，从诗歌凝练含蓄的语言入手，把握关键词句的深层含义，领悟诗歌所抒发的情感，分析其多种艺术手段，把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境，从而体会生活，感悟人生。
三、单元教学目标
1、了解新诗的特点，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、以语言为载体，反复诵读，借助联想想象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
3、调动生活积累解读诗歌，培养正确的情感态度价值观。
《我爱这土地》教学设计
一、设计说明
这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法 ，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。
二、教学目标
◆知识与能力
1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
◆过程与方法
1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
◆情感态度价值观
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚
爱之情。培养学生的爱国主义思想。
三、教学步骤：
（一）导入：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（板书：我爱这土地）
（二）简介作者及写作背景：
（三）诵读诗歌，整体感知：
第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词
第二步：学生自由朗读
