教育笔记：没有饭菜的午餐
曦曦是个胆小的女孩子，每次的游戏她都是慢悠悠地若有所思地去寻找，可是往往那些好角色一晃就被别人抢去了，她也不急，嘟呦呦地做做客人啊、做做宝宝啊。很多时候是无声息地摆弄摆弄或者在娃娃家里可有可无地一坐大半天。 今天她又来到娃娃家，做起了宝宝，坐在桌子前面。家里的妈妈则忙着自己手里的活，对这个宝宝视而不见。我来做客，轻轻问曦曦：“宝宝，肚子饿吗？”曦曦点了点头。“那你和妈妈说啊。”“妈妈，我肚子饿了。”曦曦稍大声地说。雯雯妈妈听到宝宝的喊声似乎没什么反应，仍然忙着自己手里的工作，我有些着急起来提醒孩子说：“妈妈，看你的宝宝说肚子饿了。”听了我的话后，她才在灶台上开始忙起来。我也放心地到其他地方去了。 等我再次来到娃娃家里，却发现曦曦低着头皱起了眉头，我问：“宝宝，怎么了？”孩子回答说：“怎么都是水果？”我低头一看，果真桌子上摆满了水果，却一盆饭菜也没有，我问：“那你想吃什么呢？”曦曦说：“我想吃饭和菜。”我说：“你试着跟妈妈说说吧。”于是在我的鼓励下孩子才轻声说：“妈妈，我想吃饭菜。”由于声音太轻，雯雯没有回应，我又鼓励说：“曦曦，再响一些。”孩子放大了声音说：“妈妈、妈妈，我想吃饭菜。”雯雯看了看宝宝说：“马上就来，我给你烧好吃的。”不多会将桌子上的水果逐一换成了各类菜肴。 曦曦是个内向、不擅与同伴交流的孩子，在游戏中她虽然在娃娃家里扮演宝宝，但是在语言和肢体上并没有和其他角色产生互动。宝宝在产生意见后也只是在情绪上表现出了不满，但也没有尝试用语言进行沟通。而做妈妈的则沉浸在自己的摆弄中。似乎对这个没有声响的宝宝，缺乏关心。 在娃娃家，一般都是走的快而且又外向灵活的孩子先选择到所谓的“好角色”，如娃娃家的爸爸妈妈，而比较内向的孩子则是当“配角”比较多，如娃娃家的宝宝，奶奶等。所以角色游戏往往就成为能力强的孩子表现自己的一翻天地，而我们老师平时的观察指导也较多会关注到他们，因为毕竟他们是推动游戏的“主力军”。可是纲要中要求，我们要让孩子公平地发展。所以我们要迫使自己去关注那些相对弱势一些的孩子，帮助他们去适应游戏、进入到游戏中。如今天为了让孩子尝试与同伴进行交流，我先了解了幼儿的游戏情况，再通过语言的激励，或者提醒，来推动幼儿间的互动，提高幼儿的合作交往能力。
