反思：如何对残疾儿童进行培养和教育
问题的提出:
炳坤是一位残疾男孩，他聪明懂事、自尊心较强、性格孤僻
1、在活动时，常常一个人独自在角落里玩耍。我发现后，让小朋友们关心爱护他，不要嫌弃和欺负他，时时处处帮助他。
2、在户外活动时，不慎摔倒了，就大哭个不停。也许孩子自己认为年龄比他小的孩子都能把游戏完成的很好，而自己比他们大却独立不能完成。针对这种情况我们采取了很多措施。
3、搀扶上、下楼及其他日常生活自理能力。
解决问题的方式方法：
一、及时与家长交流，了解孩子在家的日常生活情况，培养孩子自理能力。达到家园共育的目的。
家长反馈回来的情况是：
1、孩子从小得了一种叫小儿软骨症也就是脑瘫的疾病。等长到3岁半时才学会蹒跚走路，孩子自尊心强、性格孤僻、爱哭闹。
2、他小时几乎没有玩伴，只有跟家人渡过平平淡淡的每一天。
自从孩子入园以来对他的培养和教育就落在了我的肩上。在日常生活中，就连最起码的大小便都有老师搀扶及提裤子、擦屁股等。同时在教育教学活动中，我并没有因为他是一名残疾儿童而放弃教育他，反而注重了对他进行了能力训练，还收到了很好的效果。
二、平等对待、避免歧视。
对于身残而智不残的他，同样有受教育的权利，较之发育正常的孩子，他更需要知识的滋养。因此，我没有任何理由歧视和嫌弃他，还积极收他入园，给予了他接受正常锻炼的教育机会。
三、挖掘潜力，因材施教。
在教学活动中，我经常分配炳坤做一些力所能及的任务，耐心的帮助他去克服困难。当他取得一点点成绩时，我就及时给予奖励、表扬等，增强他完成任务的信心和韧性。通过认真观察，发现炳坤对绘画很感兴趣，我便抓住他的这一特殊智能给予认真指导，不断的开发他的智力，使他的绘画能力有了超长发展。
四、在一日活动中，培养他走进社会、走进自然、培养感知。
自炳坤入园以来，我从没间断带他进行活动，通过户外的各项活动，把他带进自然，让他快乐地拥抱自然。这样，一方面他的肢体能得到很好的锻炼，另一方面，也开阔了他的视野和心理承受能力。
五、教会孩子正确的上下楼的规则，养成好的习惯。
我园是楼房，今学期在二楼上课。于是我为了让他早日适应，每天都抽出一定的时间，帮他锻炼上下楼，刚开始，我在一边扶着他锻炼，现在经过半学期的努力他能双手扶护栏，慢慢自己上下楼，虽然很费劲，但是看到他认真的样子。我们都很感动。
亲身的教育实践，使我真切的体会到，对待残疾儿童，需要老师给予他的是爱心、耐心和恒心。
教育效果：
半学期后的一次家长会上，炳坤的妈妈激动的对我说他们的孩子变了，变得懂事了，懂得了自己长大了，自己的事情自己学着做了。在家进餐时也能帮妈妈搬凳子、拿筷子了。 看到孩子的点点进步，我们知道老师们对孩子的服出是无尽的，太谢谢老师了！谢谢老师们的精心培养!.
反思：
通过这个案例，使我懂得了，我们不可能永远做孩子的拐杖和扶手，不会永远支撑着他前进，我们必须和家长明白这一点，孩子渐渐长大了，我们要利用自然和社会的“助力”和“阻力”去锻炼和培养他的生活自理能力，增强他的心理强度，正确对待各种外来刺激，承受和应付内在的压力，学习控制自己的情绪，保持心理平衡、冷静地处理问题，从而发挥自己的聪明才智。
