游戏从被动到主动生成的支持策略

游戏从被动到主动生成的支持策略

(3)游戏虽然强调幼儿的主体活动表现，但教师也不能完全听之任之，为了保证幼儿思维的流畅性，引导幼儿拓展其兴趣，丰富其生活经验，教师在游戏中可以适时、适度地帮助与指导幼儿获得一定的知识、技能。要注意的是，教师的指导不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿尽可能的发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。

三、取得的成效
1、通过教师的语言提示和情景示范，幼儿马上意识到可以将东西“分类摆放”，幼儿的游戏水平也在教师的帮助下得到提高，
2、幼儿能充分地展开游戏情节，从容地展现他们真实的生活经验以及他们的好奇心、创造性。
3、随着幼儿对游戏探索过程的深入，他们开始学会自己解决游戏中出现的问题，甚至完全自主生成游戏内容，同时又具有选择和改变游戏内容的能力
4、游戏的过程丰富起来后，游戏的结果也会随之变得更加丰富。原先教师总是在游戏结束时进行结果性评价，现在却更多地在游戏过程中进行随机评价，这种评价方式的转变能及时帮助幼儿解决问题，从而使幼儿更好地参与游戏。