评课《秋姑娘的信》（精选16篇）
评课《秋姑娘的信》
秋姑娘的信
[教学过程]
一、创设情境，导入新课
1、出示秋天的情境图。（排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树、火红的枫叶等。）
导语：小朋友，你们看，枫叶红了，大雁南飞了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙着准备过冬的粮食，秋姑娘来啦！她给小动物们带来了一封封信，你们想知道她信里写的是什么吗？
2、揭示课题：现在就让我们来细细读一读秋姑娘的信吧。
（这一层次通过直观形象的画面，简明、生动、富有感染性的语言创设与课文相符的情境，使学生的视觉感受到大自然的“形”之美，激发学生学习的兴趣，使学生呈现出最佳的学习状态。）
二、初读课文，整体感知
1、听老师配乐读课文，边听边想：秋姑娘分别给谁写了信？
2、借助拼音，自读课文，遇到生字做上记号，多读几遍。
3、指名读文，师生评议。
4、同桌互读，相互正音。
5、跟着课文录音轻声读。
（一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经具备了初步的读书能力。因此这一层次的设计，通过有意识地引导学生开展一些形式多样的自读活动，既让学生读通课文，又不感到枯燥乏味。）
二、细读课文，读中感悟
1、指导读好第一句。
示贴画：大家看，秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞，哦，原来这是秋姑娘用摘下的枫叶，给她的好朋友写信呢！（指名读、范读、齐读，注意读好轻声。并通过听辨的方式，区分“片片”和“一片”的不同）
2、感情朗读第二至五句，引导体验。
（1）秋姑娘在信里写了些什么？请小朋友自由朗读。
（2）把你最喜欢的一封信读给同桌听。（生活实践策略）
（3）指导读秋姑娘的信。
①对着图上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，读一读秋姑娘的信。（想象实践策略）
②读了秋姑娘的信，小动物们会怎样想呢？（动态生成策略）
③秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？（指名比赛读，学生评读。）（生活实践、人文熏陶策略）
（4）在四人小组里演读，一人读一封信。再请表现出色的一组同学上台演读。
（5）看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把四封信连起来读一读，再次体会秋姑娘的美好心灵。（配乐齐读）
（这一环节的设计，通过让学生自由朗读——同桌互读——看图读，进入意境——感情演读——配乐齐读，在读对、读通、读好课文的训练中理解、感知、玩味课文内容，从而自然而然地体验、意会课文中的思想情感，将文章的语言内化为自己的感受，用外化的表达促进内化的吸收。）
3、想象说话，发展思维，培养能力。（生活实践、动态生成策略）
（1）秋姑娘还会给谁写信？会写些什么呢？
（2）小组交流。
（3）指名交流。
（让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进了学生多方位互动，培养了学生合作学习的能力。）
4、引导读好最后两句。
小朋友说得太好了！秋姑娘就是这样摘下片片枫叶，写了一封封的信，寄去了她对朋友们的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了呢？能读好最后两句吗？（自由读——指名对读、评读——齐读）
（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，创设画面、表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）
四、读写结合，鼓励创新
秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小动物，你想不想给秋姑娘写封回信呢？
1、学生练习回信。（自己选择一个角色，给秋姑娘写回信，同桌互说）
2、交流，让所有学生都体验成功。
（喜欢表现是儿童的天性。这一层次的设计，教师充分满足学生的需求，创造条件让每个学生都能取得成功并有机会展示，成功的体验自然内化为继续学习的动力，自主学习、主动发展也就有了可能。同时，又符合《语文课标》中所提出的让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”的要求。）
五、拓展延伸，观察实践
课后开展采集落叶的活动，利用说话课在班上交流，说说它们的颜色和形状，有的落叶可制作成书签。
（这一层次的设计，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机地拓展到了课外，既体现了第一范文的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，促进了学生的发展。
六、识写生字，培养习惯
1、练读生字并组词。
2、看笔顺图，在课本上按笔顺描红。
3、交流书写笔画，指导规范书写。
4、认真书写。
（指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置、安排等都要通过教师示范、指导来一一落实。学生书写时，教师应加强巡视指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。）
这节课：
一、创设情境
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”本课，通过语言渲染、引导想象、创设画面、表演等多种手段，创设各种学生乐于接收、能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
二、朗读感悟
“能朗读课文，并感受阅读的兴趣”，是起步阶段阅读教学第一位的要求，因此，低年级语文教学应激发学生的学习兴趣，采取了多种手段让学生喜欢读书，学会读书。针对本课的特点，以读代讲，让学生通过多种形式的朗读来感悟内容、体验情感，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
三、自主合作
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本课的教学中，教者以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师把选择的权利还给学生，如让学生从秋姑娘写的几封信中自主挑选喜欢的信来读，想象秋姑娘还会给谁写信，让学生自主选择一个角色给秋姑娘写回信，既照顾了学生的个性差异，又激发了学生的学习兴趣。同时课堂上创设师生互动，生生互动，和谐互助、充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和协作精神。
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【教材分析】
《秋姑娘的信》选自苏教小学语文第一册中的课文。它短小优美，描写秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信的事，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课时的教学重点是有感情地读、背课文，并进行恰当地语言训练和思维训练。
【教学目标】
1、认知目标：理解由生字组成的词语，了解秋去冬来的季节变化特点。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3、情感目标：激励关爱自然，关爱伙伴，培养互相关心的人文品格。
【教学重难点】
1、理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、关爱自然，关爱伙伴的人文精神陶冶。
【教学方法】
阅读法、讲授法、对话法
【教学准备】
黑板、贴卡和PPT
【课时安排】
两课时，此为第二课时。
【教学过程】
一、复习导入
上节课我们学习了第7课《秋姑娘的信》（边说边板书课题）同学们，书写要横平竖直，遇到左右结构的字要写的`紧凑。信是我们要求认读的字，请大家齐读3遍，让我们一起齐读课题。（PPT 1）
秋姑娘摘下什么写信？（生：片片枫叶）热情好客地秋姑娘也准备一些枫叶，想送给读准字音的小朋友，让我们赶紧开着火车迎接她吧！（PPT 2我会读：
qiū gū niang zhāi xia fēng yè
秋姑娘摘下枫叶
hǎo péng you guǒ shɑng shí wù
好朋友裹上食物
xiǎo xīn shēng bìng shān cūn hái zi）
小心生病山村孩子
我的火车往哪开？
生：往这开（师纠音）
同学们读的既响亮又准确，让我们一起来读读（师领读生跟读）
让我们随着课文动画回忆一下，秋姑娘都给谁写了信？
生：大雁、青蛙、松树和山村孩子。（贴卡片）他们都是秋姑娘的？（PPT3）
生：好朋友们
好和友是本课学过的字，伸出手指，我们一起写写吧！（生书空，师范写）
让我们牵着秋姑娘的手，一同去读读她寄给好朋友的信吧！
二、品味语言
请同学们大声读一读课文，选出你最喜欢的一封信多读两遍。谁愿意把你最喜欢的一封信读给大家听？
1、生：大雁（PPT4）谁知道秋天到了，大雁为什么要南去呢？
生：飞往温暖的南方过冬你从哪里知道的？你懂得知识真多！老师再补充一点，其实燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，在冬天到来之前飞到温暖的南方，它们都是候鸟，它们一路上会遇到哪些危险和困难？生：猎人、掉队、大风、老鹰这一路上可真是危险多多，困难重重啊！秋姑娘提醒大雁什么？秋姑娘送的仅仅是一封信吗？还送去什么？（生：关爱、关心）谁能带着这种感情读读这封信？生读生评这位秋姑娘可真会关心大雁。听了大家的朗读，老师也想读读，师示范读。哪位小评委评一评？生：多加小心要重读。你听的真仔细，这么细微的地方你都注意到了！让我们竖起书，一起为大雁送去关心，齐读。
2、哪位好朋友也收到秋姑娘的关心？生：青蛙（PPT5）秋姑娘体醒要冬眠的青蛙注意什么？生：盖好被子你睡觉前，你的家人会跟你说什么？生：快睡觉，盖好被子。请你读一读。是呀！秋姑娘也细心地提醒要冬眠的青蛙，别忘了盖上被子，谁想和秋姑娘一起送信？生读，老师替青蛙谢谢你把秋姑娘的信送给了我（握手）。让我们一起读读这封信吧！冬眠的青蛙收到这封信，这个冬天，它一定能做个甜甜的梦。
3、还有谁收到秋姑娘的信？生：小松鼠（PPT6）为什么松鼠要在秋天准备过冬的食物？生：冬天没食物。如果她来不及准备充足的食物，它会怎样过冬？
生：冻，饿
又冷又饿，谁来帮忙快点提醒贪玩的松鼠？
生读，读的真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈，给了你一副好嗓子，要是加上表情就更加生动活泼了，你再试试！森林里贪玩的松鼠只有一只吗？
生：很多
让我们给每位松鼠读读这封信，齐读。
4、看，山村的孩子也当起了邮递员，他把秋姑娘的关心传给了谁？生：小树苗（PPT7）山村孩子收到信后干了什么？
生：裹上冬衣
请同学们看这幅图，小树苗的冬衣是什么？
生：稻草和麻绳
你看的真认真。为了让小树苗安全过冬，山村孩子可别忘了给它裹上冬衣。齐读。
秋姑娘写着写着，突然抬头一看，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（PPT8）哈！（生接）（PPT9）让我们男女生合作读读，女生问，男生答。秋姑娘送的仅仅是一封信吗？还送去了？（生：关心）让我们一起写写“心”生书空，师范写。
请同学们看黑板，让我们踏着秋姑娘的脚印，回头看看这些信。
（师生合作，试背课文）
三、拓展说话
如果你是秋姑娘，你还想给那些好朋友写信？信上写些什么呢？（PPT10）
四、作业：请同学们有感情地背诵课文给家人听。
【板书设计】
7秋姑娘的信
（贴大雁图）
关朋（贴青蛙图）
（贴松鼠图）
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2.学会3个生字，“生、村、全”。
3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
二、教学重点、难点：能正确、流利、有感情的朗读。初步认识秋天的特征，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
三、教具准备：动物图，课件，生字卡
第二课时
一、复习导入
1.小朋友们，昨天我们学习了第7课，今天我们继续来学习这一课，齐读课题。
2.秋天到了，秋姑娘给小朋友们送来了片片枫叶，每片枫叶上都有一个词语，谁能读准词语摘下这片片枫叶。
（1）指名领读，齐读。
（2）瞧小朋友把片片枫叶都摘下了。
（出示秋姑娘图）秋姑娘也在忙着摘枫叶，他在给好朋友们写信呢！
二、精读训练
第一段
出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
1、自由读。
2、谁来给大家读一读？读了这句话你知道了什么？
指名说，她摘下的枫叶多不多？从那个词语可以看出来。（片片）
3、你能读好这个词语吗？要读出什么样的感觉？齐读。
4、谁再来读读着句话。齐读。
过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。
(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
5、信里写了些什么呢?你们一定很想知道吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书自己读)
一边读一想，你最喜欢读写给谁的信，为什么？
a一封写给南去的大雁，让他们路上多加小心。
谁也喜欢这一句？读一读。
读了这一句，你知道了什么？
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们要多加小心。（板书：多加小心）
孩子们看，大雁要从北方飞到南方，多么遥远的路程啊！你们想一想，它们一路上会遇到哪些危险和困难？
(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)
原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）
(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)
听了秋姑娘的话，大雁们排着整齐的队伍到南方去了，在路上，他们肯定会倍加小心。你知道像大雁这样到南方去过冬的还有些什么鸟。（出示资料）
师小结：孩子们为大雁想得真多呀！还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起提醒大雁吧。
b一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
指名读。
什么叫“冬眠”。 冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊！盖被子了吗？
秋姑娘对小青蛙多关心呀。让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。自己再读读这段话。
谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）
指名说一说还有哪些小动物会冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等
指导朗读。c一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。
你知道了什么?
师：哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。
秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）那我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品好呢？（学生根据自己的想法为小松鼠准备食品）
师小结：小朋友们真是热心的孩子！帮小松鼠想出了这么多好吃的东西！不过，我们看看图画，小松鼠在忙着干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜欢吃松果了！
指导读好第四自然段，重点突出“充足”二字。
d再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的信。
（1）、指名读说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）
（2）、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）
（3）、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。
除了小树需要保暖以外，还有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。
（4）、指导朗读第五自然段。
关心的读一读。
6秋姑娘多善良啊！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。让我们一起来读读这四封信。（配乐）
7师：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢？会写什么呢？生交流。
三、课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。
师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
生：哈，全被秋姑娘写了信！
让我们再来美美的读一读秋姑娘的信。师领读。（配乐）
三、写字
1.这儿有几个生字(课件出示“生、村、全”)，谁能领着大家读?(指名领读)
3.仔细看，观察结构。
3.先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个。
“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。同学们很会观察，相信一定能把字写好。
打开习字册20页，把这4个字描1个，写1个。
6.评议写字的情况。
一、教材分析
我上的是国标本第一册的第七课《秋姑娘的信》。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。
二、教法说明
依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
三、教学设计
（一）走进文本，感受人文内涵
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。
1、归谬激疑，探究学文
让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。
2、读信说信，语言实践
根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。
接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
3、挖掘资源，丰富积累
在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。
4、感情朗读，整体回归
在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。
感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。
（二）、拓展延伸，升华情感体验
文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、内容延伸，探求知识
读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。
2、作业拓展，实践体验
最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）
让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
一、复习导入：
今天，有一位关心他人的好朋友要和大家一起来上课，她先托我给大家带来一些好吃的，大家想吃吗？（想）那大家做一个吃的动作给我看看（生做吃的动作）好，看来大家是真的饿了，那你们要认得到上面的字，才能吃哟，好不好？
1、（1）开火车认读卡片：秋姑娘 食品 裹上 好朋友写信 小心 生病 山村 全国
（2）齐读
2、导入：好吃吗？（好吃）那你们猜猜是谁给我们带来这么多好吃的？课件：秋姑娘撒枫叶（秋姑娘） 板书课题：7、秋姑娘的信
二、组织活动：
1、秋姑娘的信？听了这个题目你有什么问题吗？出示？（生提问：她给谁写了信）那我们在课文里找找答案吧。生自读课文一遍。（她的好朋友们）你从哪一段看出来的，请给大家读一读吧？
2、学习3－5段：
（1）秋姑娘最先写信给谁？（大雁）你从哪看出来的？（抽生读第二段）
（2）谁故意帮老师填填空，出示课件：一封送给（ ），让它们路上（ ）。
（3）出示？南去的大雁？什么意思呀？（生：大雁要飞到很远的南方去）南方可远了，你想对大雁说什么呢？（生嘱咐大雁：路上注意安全……）
a、大家可真是关心他人的好孩子,那你能用一个词来表达你对大雁的担忧和关心吗?(多加小心)
师引生答：一封写给（ ），让它们路上（ ）。
b、能用关心的语气读读这一段?(请生有感情读第二段)
c、不错,她多关心大雁呀,谁也想关心关心大雁? 还可以带上动作。（生读)
d、谁能再关心一点,再亲柔一点.(生再读，小组读，全班读)
3、（1）除了大雁，秋姑娘还给谁写信？（青蛙松鼠孩子）
（2）你从哪一段看出来的？（第三段第四段第五段 ）你能读一读吗？（生读文）
（3）出示课件：一封写给（ ），盖好被子别（ ）。
一封写给（ ），快准备好（ ）。
一封写给（ ），别忘了（ ）。
游戏：“谁是小小智多星？”
a、教儿歌：括号我会填，原因我明白。翘起大拇指，对准小鼻子。小小智多星，就是我我我。
b、谁想当小小智多星？（生回答括号里词的意思，师奖励给生一片枫叶）
c、（青蛙冬天到了要睡觉，所以是冬眠。睡觉时要盖好被子，不然就感冒了。）那你想不想提醒提醒小青蛙？（想）好，你来提醒提醒她吧。
师引生答：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
d、秋姑娘也很关心小青蛙，谁愿扮演秋姑娘关心关心她。（请生再读第三段）
e、你们还想关心谁？为什么？
f、（我还想关心松鼠，因为松鼠很贪玩，到了冬天它就没有食物吃了。）那你关心关心它吧，师引生答：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。（请生反复品读。）
g、（我还想关心小树，因为一到冬天，天气变冷后小树就会被冻着）好吧，我们也来关心关心小树：
一封写给山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣。（请生反复品读。）
4、秋姑娘真是一位好姑娘，她多关心她的好朋友呀！让我们再读读吧（生带动作齐读3－5段）
5、出示课件：光秃秃的小树，最后两段课文，师导读。
师：拿出图片？，你有什么想法吗？
生：咦，树上的枫叶怎么没见了？好奇怪呀！
师：哦，你感到奇怪了，那你能不能用奇怪的语气读读这一句。出示句子：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
师：是呀，树上的枫叶都到哪儿去了？ （生：被秋姑娘写了信）
师：全被秋姑娘写了信？你想说什么？
生：秋姑娘写的信可真多呀！
师：秋姑娘这么关心她的朋友们，你听了有什么想法？
生：(喜欢 高兴 赞美……)
师:那你用你的感情来读读最后的一句吧! 生自由练读。
师：看见你们读得这么好，老师真想和你们比一比。你们敢不敢？（敢）那输了可得被对方刮鼻子哟！还敢不敢？（敢）（师生比赛读文，一方一段。读2次。）
6、我们大家可都是知恩图报的好孩子，可不能白白收了秋姑娘的礼物呀，你想怎么感谢她呢？（帮她送信）不错，是个好主意，大家认为呢？（好）那你们想帮谁送信？（生自选）好吧，你们就帮喜欢的小动物送送信吧。
（1）、提示：①想想秋姑娘的信上都说了些什么？②小动物看了秋姑娘的信它们会说什么？③你能带动作表演吗？④除了书上所写的，你想想秋姑娘还会给谁写信？小动物们收到信后都说了什么，做了什么？
（2）、请生上台表演，教师相机指导，及时鼓励。
（3）、看来老师得认输了，同学们读得这么好，教教我这个学生吧，我不仅要学怎么读出秋姑娘对朋友的关心，我还要学习怎么做动作，行不行？（生带动作试背全文。）
三、指导写字：
生：笔顺 独体字 字形特点：三横不一样长，中间的一横最短，写在横中线上，最后的一横最长。竖在横中线上。
村：笔顺 左右结构：左右要相让 字形特点：左边撇变点，横右收；右边横左收
全：笔顺 上下结构 字形特点：上边要包下，撇捺要舒展
四、小结—布置作业：
今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了3个生字，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！
你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？（生自由回答）
多好的孩子呀，老师真是喜欢一（1）班的小朋友，那下课后你们就把你想关心的话写在枫叶上，送给你想关心的人，好吗？
教学目标：
1.认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利地朗读课文。
2.初步感受大自然的美好情趣，懂得朋友之间要相互关心的道理。
3.在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
4、能正确认读生字词，并认识一个新笔画，能正确美观地书写“友”和“好”。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
2、正确美观地书写生字。
教学准备：多媒体课件
一、创设情景，揭示课题
1、出示枫叶：师述：小朋友们，知道这是什么吗？（生：枫叶）师：对，是枫叶，秋天枫叶红红的，多漂亮呀！喜欢它吗？老师也特别喜欢它，因为它不仅仅是一片漂亮的枫叶，它还是老师刚刚收到的信。（师板书：信）指导读准“信”。
2、师：你们猜，这是谁写给老师的呀？
3、（出示秋姑娘的图）是秋姑娘（师板书）娘在这里读轻声音节，跟老师读准它，谁来和她打个招呼，生读。
4、秋姑娘不光给老师写了信，还给她的好朋友们写了信，你们想收到秋姑娘的信吗？（想！）
5、秋姑娘说了，只要你们认真听讲，积极发言，她就一定会给你写信的。
6、现在就让我们来学习《秋姑娘的信》这篇课文。完成板书齐读课题。
5、下面就让我们来听一听课文录音，边听边想:秋姑娘给谁写了信，信里又写了什么呢？
二、初读课文，整体感知。
瞧，播音员叔叔读得多好，要是你能和这位叔叔读得一样好，那秋姑娘肯定第一个写信给你。
1、为了能让小朋友们把课文读得好听，秋姑娘给我们送来了她的生字宝宝，看看谁能大声地拼读出来。
2.（课件出示带拼音的词语）朗读检查。
（1）好友 心 生 全
看小朋友都拼得这么好，秋姑娘把这些生字宝宝组成了词语，让大家读一读。
（2）摘下 好朋友们 裹上 写信 片片 准备
瞧!秋姑娘又给我们送来了几个短语，你们还会读吗？
（3）充足的食物 南去的大雁 冬眠的青蛙 贪玩的松鼠
指名读（难读的多读几遍），教师正音，齐读。
（3）秋姑娘看到我们读得这么好，她可高兴了，调皮的生字宝宝们也和大家玩起了捉迷藏的游戏，他们一下子都钻进了秋姑娘的信里，快让我们拿起书来读一读课文吧！看到这些生字、新词宝宝们，你可再多读几遍。
看到你们都读得这么认真，老师也想来读一读，小朋友们，请你们一边听一边找一找秋姑娘给谁写了信呢？
（4）、指名回答，出示媒体图片并板书，读好这四个词。师：他们都是秋姑娘的什么？（出示好朋友）
师：你有好朋友吗？介绍给大家好吗？
生介绍自己的好朋友
师：恩，好朋友是相互关心、相互照顾的，秋姑娘看到小朋友们这么认真，要变个魔术给大家看看，你们可看好了（摘枫叶）
三、指导朗读第6小节
1、咦，你们发现了什么呀？（指名说――枫叶没了）
2.（边说边出示）枫叶不见了，真奇怪，他们到哪儿去了呢？咱们来问问秋姑娘吧。出示“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”
● 谁来读好咦这个语气词。（再奇怪点，好奇点）指名齐读
●谁能把这个小问号读出来呢？（边说边将“？”标红）你来问！
● 谁来说一句带有问号的话呢？也就是问别人一个问题？随便什么问题都可以（指名说）
●我们一起来好奇的问一问秋姑娘吧！
3.美丽的枫叶到底去哪儿了呢？请小朋友们认真地读课文，看谁读得最仔细！
四、指导朗读第7小节
1.谁来告诉大家，美丽的枫叶都到哪儿去了呀？
（出示）哈，全被秋姑娘写了信！
2.原来枫叶都被秋姑娘写了信呀！知道了答案，你们高兴吗？（“！”标红）一起高兴地读一读这句话吧！老师觉得你们可以再高兴点儿，再来读一遍！
3.（整体出示两句话）这两句话一问（指？）一答（指！），下面老师来问，你们回答，好吗？（你们回答的真好呀！）再请男生来一问问，女生来回答。
五、指导读好第一小节
1.是啊！秋姑娘摘下了一片又一片的漂亮枫叶，给她的好朋友们写去了一封封充满关爱的信。这“一片又一片”就叫“片片”。（出示词卡：片片枫叶）一起读好这个词。
2.师引读——“秋姑娘摘下 。”（边读边出示句子秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。）师引读：
指名读，（再多点的枫叶）齐读。
六、指导读2至5小节
（一）、指导读好第一封信
师：师：秋姑娘在秋风里写了一封又一封，把信都寄了出去，信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒体播放大雁的叫声）：“看不懂，看不懂，谁能帮帮我呀！”师：小朋友们，你们愿不愿意帮助它？『愿意』（点击出示第二段内容）生练读。
师：谁来跟老师比赛读读？评一评。
师：我读好这段有一个小秘密，想知道吗？（给“多加小心”加着重号）就是抓住了“多加小心”来读。用上我的秘密试试看。
师：这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。
（二）、指导读好第三、四、五封信
过：（多媒体出示青蛙、松鼠、孩子说话）：“快、快快，看看秋姑娘给我们的信里说了什么？”
师：小朋友们，你喜欢帮谁读呢？
若学生说喜欢第二封信，则教学第三自然段。
1. 指名读第二封信。
5、我们一愿意帮助小青蛙的`小朋友一起再把秋姑娘的信读给小青蛙听吧！
（三）若学生说喜欢第三封信，则教学第四自然段。
1、指名读第三封信。
（四）若学生说喜欢第四封信，则教学第五自然段。
1. 指名读第四封信。
5. 多好的秋姑娘啊，小朋友们想不想一齐再把这四封信读一读啊？
分组读。
七、秋姑娘就这样一封一封寄去了她的关怀，冬天终于来了。（课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。）师引读：
八、朗读全文，整体回归
师：爱读书的孩子是老师最喜欢的。看来你们都很喜欢《秋姑娘的信》，那么让我们拿起书把它连起来美美地朗读一下。
指板书总结：秋姑娘给谁写了信？
九、教学生字：
1、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，可是现在她必须要走了，临走是特意留下了两封信给你们，让我们来一起看看。（出示映在枫叶图上的生字）
2、看，第一封是一个新笔画，书空
师：认识了这个新笔画，快来看看第二封吧， 哦，这是两个生字，秋姑娘希望大家能把这两个字漂漂亮亮地写在田字格里。谁先来大声地读一读。
3、指名口头扩词
师：看，它多孤单呀！给他们找朋友吧！
4、说记忆方法（书空笔顺，说结构，熟字记忆）
5、师范写，生描红、临写。
6、师提醒：小朋友们学得多认真呀！写字之前看看三个一做到了吗？胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
7、最后，秋姑娘还想请小朋友们帮个忙，帮她想想，她还要给谁写信，要写些什么？想好后下一节课告诉她。
板书：
秋姑娘的信
好 大 雁 撇点
朋 青 蛙 好 友
友 松 鼠
山村孩子
秋思在窗外飘飞——《秋姑娘的信》教学反思
镇江市姚桥中心小学 陈书梅
当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶“唰啦啦”飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
是这么回事——
【案例一】“枫叶信”飘进了课堂
（出示课件动画）
师：“大家看!秋天来了，天气越来越凉了，秋风轻轻地吹，冬天很快就要来了，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！”
教师拿出自制的“枫叶信”，微笑着发给孩子们。
师：“信可真多呀!能读出来吗?”孩子们十分地惊喜，他们模仿着课文的角色，美滋滋地大声朗读起来。(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读信)
生：“亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。”
生：“亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了，你们的好朋友秋姑娘。”
……
（孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。）
师：（教师配上音乐）把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
教师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的“枫叶信”巧妙地实现了学生与“秋姑娘”的心灵相会。孩子们想像地翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟诵着，都不由自主地做起了动作来，那纯真的表情，夸张地动作，那动人的声调，真切地让人感受到“诗意”的魅力。
【案例二】“枫叶信”飞到了窗外
师：（优美的音乐再次在响起，画面上的枫叶飘呀飘）“树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说什么呢？”
生：“亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心！”
生：“亲爱的花姐姐、花妹妹们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。”
生：“亲爱的警察叔叔们，你们在外值勤，站岗，要多穿点衣服，可别着凉生病了！”
师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。
师：回家后呀，咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料，然后在爸爸妈妈的帮助下，给这些可爱的动物，植物们写封信。
孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的媒介和具体的情境，才能实现自我的发现和发展。
【案例三】“枫叶信”走进了心灵
师：“大家快把课前采集的树叶拿出来吧！”（孩子乐了，各色各样的秋叶从书包里飞出来：枫树叶、桐树叶、枇杷树叶……）
师：“秋姑娘的心灵可美了，也可会想象了，她不仅要把一片片美丽的枫叶当作信纸，还把所有的树叶都变成她的礼物，送给她所有的朋友。想一想，她会把树叶变成哪些礼物送给她的哪些朋友呢？”
生：“秋叶是秋姑娘放飞的美丽的蝴蝶，她要送给天下所有的女孩子，让她们更美丽。”
生：“秋姑娘要把秋叶变成一个个圣诞老人，给天下所有的穷孩子送去祝福的礼物。”
生：“秋叶是秋姑娘从天上带来的小天使，她要给天下所有的病人，让她们都健康。”
老师布置的作业也很有诗意：做一个秋叶的标本，写一首秋叶的小诗，画一张秋叶的画，用秋叶设计一个装饰品。
教师在对学生进行语感培养时，让学生自愿走进课文的情境，读出了形，读出了神，读出了情。学生真切地领会了课文的真谛，并与“秋姑娘”的美好的心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们在诗意而美好的心灵世界里体验着，想象着，创造着，发展着。
【反思】
这节课，儿童的智慧就“指向了心灵看到的地方”——“秋姑娘的诗意心灵”，并且还在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉着，“生活”着。儿童是天生的幻想家和诗人，儿童是喜欢幻想，喜欢诗和诗意的。
一、语言激qing：微微风簇浪，散作满河星
激qing，是课堂的标识。感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融……语文课堂要使课堂处处闪现着智慧，处处充满着灵气，处处涌动着激qing。这是个性的魅力！众多名师的课堂，时时处处让我们感受他的“情”。真情、亲情、友情……都化为激qing，教师的激qing，学生的激qing，课堂的激qing！因此，语文课应该激qing荡漾，个性飞扬。教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣。通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，这样才能以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发，才会诗兴大发。
二、形象传情：解落三秋叶，能开二月花
诗意的课堂是需要被点燃、被激活的。在这堂课的教学中，我通过自制的“枫叶信”，打开了孩子们思维的闸门，孩子们写了许许多多内容各异的“枫叶信”，是我始料未及的。听着孩子们脱口而出有感而发的话语，欣赏着孩子们自己创作的小诗，我分明感受到了那灿烂的童心，那飞扬的诗心! 学生之所以在课堂上能够“诗意”的栖息，之所以能够说的美如“诗”，我想，关键缘于一个“情”字。因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，只有充满诗意的教学语言，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
三、诵读悟情：随风潜入夜，润物细无声
浓郁的诗意境界，为孩子们营造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽，多么超凡聪慧！一个个简直就像小诗人！通过绘声绘色的诵读，学生们更真切地领会了课文的真谛，并与“秋姑娘”的美好心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和“秋姑娘”的心灵变得一样诗意、一样美好。他们在这诗意而美好的心灵世界里徜徉着、体验着、想像着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。
语文是歌，
一曲礼赞生命的歌；
语文是诗，
一首韵味无穷的诗；
语文是画，
一幅五彩斑斓的画；
……
诗意的课堂，语文的栖息地。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。我想：低年级的语文课只要洋溢着诗的情感，诗的意韵和创新的火花，就能融通、打动孩子的童心，就能成为孩子可以信赖、渴望拥有的“快乐老家”。愿我们都做一个诗意的语文教师，用智慧去点燃诗意的语文课。
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友，上次老师带领你们到野外去寻找秋天，秋天在田野上，秋天在小河边，秋天在我们小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告诉大家吗？
2、朋友说得真好。在这美好的季节里，秋姑娘给我们写信来了，一起读——（出示课题）秋姑娘的信。
二、学习第一自然段
1、老师范读。
2、你们能像老师这样读一读吗？
3、指名读。（评）
听了你的朗读，老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。
4、齐读。
5、读着读着，你有什么问题要问大家吗？
（1）根据回答，板书：谁？写了什么？为什么要写？
（2）过渡：小朋友问得真好！让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。
三.学习第二——五自然段
（一）探究问题：写给谁？
1、多媒体出示课文录音。
2、根据学生的回答相机贴出图片，并用自己的话说一说这个小动物。
3、姑娘在信上写了些什么呢？先读一读课文，再对你的同桌说一说。
4、读课文，同桌讨论。
（二）探究问题：写了什么？为什么写？
△扶学其中一段。
现在你最想读秋姑娘给谁的信？
举例：我想读大雁的信。
快准备好，秋姑娘给大雁送信来了。（教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送“信”）
1、指名读信。如：亲爱的大雁，你一路上要多加小心啊！
2、你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗？
（因为天空中有老鹰、飞机……）
3、看，秋姑娘多关心大雁啊？我们读这封信的时候可要读好啊！
4、范读。
5、指名读。（评）
6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。——齐读第二自然段。
7、大雁收到秋姑娘的信，会说些什么呢？
过渡：你看，大雁在路上飞得多小心啊！现在秋姑娘想请小朋友帮忙，给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信，你们愿意吗？快拿出枫叶，看看秋姑娘请你给谁写信的？给谁写信就读课文中的那封信，读完后，再告诉你的同桌，你的信上写了什么？为什么要写这封信。坐在边上的同学也可以对听课的老师说说。
△交流：
1、你们写好了吗？你是给哪位好朋友的？
生：我是写给（青蛙）的，青蛙弟弟。
还有谁写给青蛙的？谁跟它们写得不一样？
我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病。
2、还有谁写给其他好朋友的？
生：我是写给（松鼠）的，松鼠妹妹。
还有谁也是写给松鼠的？
让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品。
3、有谁写给山村孩子了？
生：我是写给山村孩子的，山村孩子们，。
还有谁写给山村孩子的？
让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣。
（注：这里的顺序可随机调整）
教学设想：
《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。
《标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。
根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标 ，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。
新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。
教学过程 ：
一、设置悬念，激发兴趣
1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？
出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、自由读，注意读准字音，读通句子。
3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。
【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】
二、自我质疑，揭示课题
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读，进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？
4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。
6、读了这句话，你还想知道什么？
【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】
过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信
三、品读结合，积累语言
1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）
3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）
4、出示词语，检查学生读的情况。
大雁小心青蛙被子着凉生病
松鼠准备充足食品山村裹
5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）
学习第二自然段
1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去
3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样？
5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。
学习第三自然段
1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】
2、交流读懂的与不懂的地方。
理解：冬眠
（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。】
3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。
4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
过渡：其余两封信分小小组学习、交流。
反馈第四自然段
1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？
2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：准备食品
3、理解：充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足
4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
反馈第五自然段
1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？
3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
四、指导背诵，内化积累
1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。
2、指名背诵，能记住几封信就背几封。
3、加上动作，进行配乐表演。
【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】
五、拓展说话，内化语言
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。
2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。
3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。
六、齐读全文，升华情感
这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）
七、学习生字，指导写字
1、认读生字。
2、说说用什么方法记住这些字？
【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】
3、指导“读帖”。
4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。
附板书：
秋姑娘的信
（图）大雁 南去
（图）松鼠 要冬眠
（图）青蛙 准备食品
（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
一、复习检查
1.师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。
出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生
2.指名读
3.齐读
【教师巧妙地将生字渗透在贴小树叶的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地掌握了知识。】
二、新授
（一）学习第六、七自然段
师：（迅速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。
1.生自由读课文，指名回答。
2.（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？
哈，全被秋姑娘写了信。）
3.师：咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢！先听老师问，你们试着回答。
师：你们也可以问一问老师。（生齐问）
4.同座位练说，指名同座位说。
【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】
（二）学习第二五自然段
师：秋姑娘把信写给谁呢？小朋友再来迅速地读一读。
1.学习第二自然段
①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁？
②信上写了什么呀？指名读
③你们出过远门吗？爸爸妈妈会怎么对你说？
（指名答）
④他读得好在哪儿？强调了哪个词？
【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】
⑤自由练读，齐读。
【由学生熟悉的生活情景导入，亲切；学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。】
2.学习第三自然段
①秋姑娘接着给谁写了信？写了什么呢？
（出示青蛙图）
②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧！
指名说。
③秋姑娘是怎么说的？咱们再读一读。
（出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。）
他读得好在哪儿？强调了哪个词？谁愿意和他（她）比一比？
④齐读第三自然段。
3.学习第四自然段
①接着又给谁写了信？（指名答）
②信上是怎么说的？自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。
（出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。）
他读得好在哪儿？强调了哪个词？
③齐读。
4.学习第五自然段
①秋姑娘还给谁写了信？（指名答）
②信上写了什么呢？请小朋友们再读一读。
（出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣。）
③自由读。
④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读？
⑤指名读。
（三）朗读全文
1.学生齐读。
2.背诵课文。
①自由练习
②指名练习
教学目标：
1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重、难点： 学会本课生字新词，理解课文内容。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。
2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）
3、出示词语：好朋友
读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？
出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。
__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友们。
要求：能在读中体会“们”的用法。
4、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？
二、学习第二段（第二至第五自然段）
1、轻声自由读课文两遍
要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）
2、第一封写给了谁？
3、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
（1）读一读，填一填：
一封写给，让它们。
（2）为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）
（3）指导朗读
秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。
（4）小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。
（5）学生评议，指出不足与进步。
（6）齐读这一段。
过渡：秋姑娘还对谁说了什么？
4、自学第三至第五自然段。
要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。
（1）四人小组讨论。
（2）交流讨论结果。
秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。
（3）出示填空：秋姑娘对说，叫它。
要求：任选其一练习说话。
（4）、指导朗读
要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。
（5）、教师范读，学生模仿。
（6）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。
（7）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。
（8）、尝试背诵。
过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？
三、学习第三段（第六至第七自然段）
1、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？
2、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。
3、指名两位学生分别读一段，一问一答。
要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。
4、同桌一问一答，各练习一次。
5、老师问，学生答。
要求：读出对秋姑娘的赞美之情。
6、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？
7、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。
8、学生交流。
9、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？
（学生述说各种生物的过冬准备。）
四、朗读、背诵课文
1、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？
信上写了什么呢？
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、指名朗读，男女生赛读，齐读。
3、指导背诵，出示关键词：一封 大雁 小心；一封 青蛙 盖好；一封 松鼠 准备好；再写一封 山村孩子 裹上。
4、尝试背诵全文。
5、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。
五、学习生字，指导书写
1、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。
2、分析字形。
心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。
生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。
村：第四笔是点，不是捺。
全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。
3、说说你用什么好办法迅速记住这个字。
4、学生照笔顺提示在书上描红。
六、作业
1、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。
2、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。
设计意图：
新版苏教版实验教材内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培养与实践。在本课的教学中，教师充分运用新教材的这一优势，在扎实的读读写写、说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，收到了较好的教学效果。
教学设想：
《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充溢童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发同学热爱大自然，珍惜友谊的情感。
根据新课程规范提倡的新理念和本年级教材、同学的特点，我将这节课的教学定位在激发同学的阅读兴趣，在此基础上引导同学理解语言、积累语言、运用语言上。
《规范》指出：“阅读教学要让同学喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让同学在猜、想、读的过程体验中，发生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验胜利带来的喜悦。
根据新课程规范要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高同学语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让同学自读课文，看看自身最爱读哪封信。在分段学习时，指导同学在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使同学参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
新大纲指出，小学语文教学要指导同学正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充分”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范同学的语言，目的是使同学将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让同学看着图，用上“一封写给。”的句式，让同学把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的同学主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自身的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。
新课程提出同学是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于同学形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在同学学完两封信后，让同学根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让同学在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让同学在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验胜利带来的愉悦，从而激发同学的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同同学采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒同学学习的热情。
教学过程：
一、设置悬念，激发兴趣
1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？
出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、自由读，注意读准字音，读通句子。
3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。
【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，发生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】
二、自我质疑，揭示课题
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读，进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？
4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。
6、读了这句话，你还想知道什么？
【同学的自我质疑是调动同学主动参与学习的良策。】
过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信
三、品读结合，积累语言
1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
2、同学回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村小朋友图（提示同学把话说完整）
3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（同学自由读课文）
4、出示词语，检查同学读的情况。
大雁小心青蛙被子着凉生病
松鼠准备充分食品山村裹
5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据同学的回答，随机教学第二至五自然段）
学习第二自然段
1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去
3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样？
5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。
学习第三自然段
1、指名读，同学自我评价，相互评价读得怎么样。
【“评价”不再是老师的专利，同学在自评与互评中明白了自身的优缺点，发展了语言能力。】
2、交流读懂的与不懂的地方。
理解：冬眠
（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
【概念是思维的基础，教给同学正确的概念是双学的基础要求。结合同学的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，同学易懂。】
3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。
4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生竞赛读
过渡：其余两封信分小小组学习、交流。
反馈第四自然段
1、指名读，用自身的话说说读懂了什么？
2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：准备食品
3、理解：充分
想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充分
4、指导朗读：把体会到的用朗读表示出来。指名读——引读——小组竞赛读。
反馈第五自然段
1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图，观察山村小朋友为小树裹“冬衣”。
质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？
3、竞赛读——用自身喜欢的方式读。
四、指导背诵，内化积累
1、看着图，自由尝试背一背自身最喜欢的信。
2、指名背诵，能记住几封信就背几封。
3、加上动作，进行配乐扮演。
【“熟读成诵”是促进同学积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不只可以积累语言资料，增加见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】
五、拓展说话，内化语言
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。
2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。
3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。
六、齐读全文，升华情感
这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）
七、学习生字，指导写字
1、认读生字。
2、说说用什么方法记住这些字？
【在识字教学中，引导同学大胆尝试探究，激发同学主动识字的兴趣。】
3、指导“读帖”。
4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。
和板书：
秋姑娘的信
（图）大雁 南去
（图）松鼠 要冬眠
（图）青蛙 准备食品
（图）山村小朋友 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
一、创设情景，导入新课
1.老师背一首儿歌，听仔细了！《秋叶飘飘》：红色的蝴蝶/黄色的小鸟/在空中飞翔/在风中舞蹈/不是蝴蝶，不是小鸟/是红叶舞，黄叶飘/像秋姑娘发来的电报/告诉我们秋天已经来到。
3.这首儿歌里讲了什么呀？
4.小朋友，你们喜欢秋姑娘吗？秋姑娘来了，你们发现了什么？
5.秋天来了，天气越来越凉了，冬天很快就要到了。这时，秋姑娘开始担心起来了，不知道我的好朋友有没有做好过冬的准备呢？于是，她就摘下片片枫叶给她的好朋友们写信了！（出示：秋姑娘）今天，我们就一起来读读秋姑娘的信（出示课题）。跟我读——《秋姑娘的信》。秋姑娘多可爱呀！“娘”读轻声。
（点评：从学生喜欢的和课文内容有关的儿歌入手导入新课，既激发了学生学习兴趣，又拓展了学习的空间。）
二、初读课文，整体感知
1.秋姑娘给谁写了信呢？信上又写了什么呢？（范读课文）
2.秋姑娘的信有趣吗？好，请小朋友把书翻开，轻轻读读课文，有不认识的字可以看看拼音，也可以问问老师和小伙伴。
3.刚才吴老师收到秋姑娘给我的信，你们瞧，信是用什么写的？（出示枫叶图片）你们看，这一片片枫叶上还有词儿呢！谁来读？（指名读，开火车读）
秋姑娘好朋友写信小心生病山村食品裹上
4.这些词大家都认识了，现在你和你的同桌好朋友一起读读课文，你读给他听，他读给你听。
5.指名读，评价。
6.读了课文，你知道秋姑娘给哪些好朋友写信了？
相机出示：大雁、青蛙、松鼠和山村孩子的图片及词卡，并指导学生读好词语。
三、走入情境，学习诗句
（一）学习第一节。
1.秋天到了，起风了，那是秋姑娘的脚步声，她飘过田野，越过高山，走过森林，飞过江河，来到了一片枫树林里，她摘下了许多漂亮的枫叶，（黑板贴有枫叶的剪贴画）一片，两片，一起跟老师数（引说）三片，四片……“一片一片”就叫“片片”，秋姑娘摘下片片枫叶，——（引读）给她的好朋友们写信。
2.谁来读好这句话？（指导：强调读准“摘下、她的、好朋友们”这几个轻声音节）再指名读，齐读。
3.秋姑娘多好啊！你们想成为秋姑娘的`好朋友吗？好呀，现在你们就是大雁、小青蛙、小松鼠、山村孩子了，高兴吗？起风了，轻轻地吹起来，（引领学生做吹的动作）小精灵来了，（戴上头饰）来给你们送信了，秋姑娘给你们每人一封信，赶快传给你的小伙伴吧！拿到信后好好读读，看看信上写了什么呢？（发信，生读）
4.读好自己的信，再去读读你的同组好朋友收到的信吧！
5.交流：
谁是大雁？秋姑娘给你的信上写了什么呢？谁是小青蛙？小青蛙们站起来？一起读读秋姑娘给你们的信吧！
小松鼠在哪里呀？你们也读读秋姑娘给你们的信吧！
山村孩子们，秋姑娘给你们的信上写了什么呢？我们一起读读秋姑娘给山村孩子的信吧！……
师接：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！
一、复习巩固，导入新课
1、今天，我们继续来学习《秋姑娘的信》。（板书课题，齐读。）
2、师：看，秋姑娘带来了词语宝宝们，要考考我们小朋友呢！我们小朋友快跟他们打招呼吧！
出示词语：秋姑娘 写信 摘下 好朋友 裹上 小心
生病 山村 孩子 枫叶 片片
（指名读，开火车读，齐读）
3、师：通过上一节课的学习，我们知道：
（出示句子）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。（生齐读）
师：那秋姑娘写信给了哪些好朋友呀?
（出示相应的图）
生齐读，老师在黑板贴相应的图。
师：他们全都是秋姑娘的——好朋友。现在，你能连起来说一说秋姑娘给谁写信了吗？
（出示：秋姑娘的信，一封写给 ，一封写给 ，一封写给 ，再一封写给 。）
二、品读结合，积累语言
师：秋姑娘的好朋友还真多，秋姑娘非常关心自己的好朋友，用漂亮的枫叶写了信，她呀，想请我们小朋友来当送信的小天使，你们愿意吗？好，下面请小朋友大声地自由地读课文2—5自然段，把你最喜欢的信多读几遍。
师：小朋友，你们现在就是送信的小天使了。你最先想把信送给哪个好朋友？
a、送给大雁。
师：那信上写了什么内容呢？（让它们路上多加小心）（板书：多加小心）
（师出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。）
师：是呀！秋天到了，大雁们要飞到温暖的南方去过冬！他们要在路上飞行两个多月甚至更长的时间呢，一路上可得小心呀！
师：秋姑娘在信中会让他们路上小心什么呢?
（指名学生回答）
师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）
师：小朋友为大雁想得真多呀！（出示图）还有燕子、丹顶鹤、天鹅也和大雁一样，冬天到来之前要从寒冷的北方飞到南方去，它们都是侯鸟。它们的这种过冬方式我们把它叫做迁徙。
【出示：迁徙】
师：这一路上正如我们所说的那样危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起来提醒大雁吧。
生：多加小心
师：秋姑娘对大雁可真关心呀，让我们用朗读把秋姑娘的关心表现出来吧！
（出示）一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
（生读、师范读、生再读，齐读。）
师（过渡）：大雁收到了信，带着秋姑娘的关心已经顺利到达了过冬的地方。接下来小信使们，你们准备送信给谁呢？
b、送给青蛙。
（师出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。）
生读
师：这封信上提醒青蛙干什么呢？
生：盖好被子。
【师板书：盖好被子】
师：小朋友看看这只青蛙，他在干什么呢？让我们来听听小青蛙的自我介绍吧。
媒体播放：大家好，我是小青蛙，我每年冬天都要冬眠，要睡上整整一个冬天呢。等到来年春天的时候才会醒过来。
师：呀！原来这就叫做——“冬眠”【出示：冬眠】
师：你们还知道哪些动物也要冬眠吗？
生说出示相应的图：刺猬、熊、蜗牛、乌龟、蛇
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。生齐读：冬眠
师：它们可要睡整整一个冬天呢，一定要盖好被子，快来把秋姑娘的话告诉小青蛙。
生：盖好被子别着凉生病。（红颜色显示句子）
师：你把“别着凉生病”读得那么响亮，是想让小青蛙牢牢记住吧。
师：小青蛙没听清楚，快点，再告诉它一次
（生大声说）
师：是啊，小青蛙别调皮，盖不好被子要生病的。现在，小青蛙已经快睡着了，谁再轻轻地告诉它。
（生轻声说）
师：看来，秋姑娘很关心小青蛙。
男生齐读：盖好被子别着凉生病。
女生齐读：盖好被子别着凉生病。
师（过渡）：谢谢我们可爱的小天使们，青蛙美美的睡着了，接下来你想把信送给谁呢？
c、送给小松鼠。
师：秋姑娘会对小松鼠说什么呢？（让他们准备食物。）
【师板书：准备食物】
师：你会为小松鼠准备什么食物呢？
生：松果
生：花生果
师：你们为他准备的东西可真多呀，其实他最喜欢吃的就是松果。你们准备给他准备多少呢？一天的食物，一个月的食物，一个冬天的食物。这么多已经——充足了（红显：充足）
师：可是，你们瞧，（屏显松鼠图）小松鼠还在玩呢！它可真是一只——
生：贪玩的松鼠
师：它还没准备过冬的食物呢，可真让人着急，你们有话要对小松鼠说吗？
生读：快准备好充足的食物。
师：原来你们也这么关心小松鼠，那我们帮帮它，把秋姑娘的信送给它。
出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。（生读）
师（评价）：快快快，慢了就来不及了；快快快，下大雪后就找不到食物了。
生读
师：从你的朗读中，我仿佛看到了秋姑娘在为小松鼠着急呢。
是呀，要准备充足的食物，否则就不够吃了。
师：我请男女生来比赛读秋姑娘写给松鼠的信，看看小松鼠最听谁的话，快快去准备食物。
（男女分组读）
师：你们读得都很好，瞧，小松鼠不见了，听到你们的读书声，它去——
生：准备食物了！
d、送给山村孩子。
生齐读（出示句子）再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
师：谁能用自己的话说说秋姑娘让山村孩子做什么？
生：秋姑娘让山村孩子裹上冬衣
【师板书：裹上冬衣】
师：你们知道什么叫“裹”吗？
师：裹就是一层一层包起来，包了好多层。比如：玉米，笋，粽子等。
师：你能把秋姑娘的信送出去吗？谁也来读读这封信？
生读：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
师（评价）：是啊，千万别忘了，小树也怕冷的，也得穿上棉袄保暖呢。那么小树的“冬衣”是什么呢？
生：绳子
师：有着这件暖和的冬衣，再冷的的天，小树也不怕冷了。秋姑娘想的真周到呀！山村孩子住在遥远的地方，把声音送的远一些。
生齐读
三、总结升华
师：秋姑娘写了一封又一封的信，让我们再一起读一读吧！读出秋姑娘对动物朋友的关心来。
（男女分读2-5小节）出示:一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。
再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
师：小朋友，赶快挑你喜欢的一封信把她记下来吧。
（生自由背诵、生背诵）
（师出示：“咦？树上的枫叶都到哪儿去了？”
全被秋姑娘写了信。）
师：小朋友们问问你的同桌。
（一生问一生答 ）
（师问生答）
师：枫叶全被秋姑娘写了信，那秋姑娘还会给哪些好朋友写了信呢？（学生自由发言）在信里她还会说些什么呢？小朋友，你就是秋姑娘，请你展开想象说一说。
（出示三幅图）
（1）燕子图 （2）刺猬图 （3）蚂蚁图
多媒体出示“一封写给 ， 。”（小组讨论）
用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。
（指名练说。）
四、指导书写
师：秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了。
师：秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜欢你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（出示枫叶图并映现文字）
亲爱的小朋友：
听说你们很喜欢写字，都想成为小小书法家呢！课文里的 “心 、全”你一定能写得又匀称又美观，对吗？
秋姑娘
2011年秋天
1、课件出示：心
生读：心
师：要注意是前鼻音
2、师：我来帮“心”找朋友——
生：心情 心里
3. 在学写它之前，我们要认识一个新笔画——卧钩。课件出示。
生读一读。
（生观察“心”的笔画）
师（提醒）：“心”的第二笔是“卧钩”，这个字的第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。
（师范写）
课件出示：全（生读：全）
师：我给“全”找朋友——
生：全部 全村
师：上半部分的人写得舒展一些，从竖中线开始撇。下半部分是一个“王”，“王”字的第一笔横要落在横中线上， “竖”写在竖中线上。
（师范写 生描红）
（生练写）
五、课堂小结。
1、今天老师和小朋友们一起来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食物、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了2个生字“全”“心”，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！
2、你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）知道了秋姑娘非常关心她的朋友。你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）多好的孩子呀，那下课后你们就把你想关心的话写下来，送给你想关心的人，好吗？
六、作业超市
1.写一封信给你关心的人。
2.采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。
附板书：
秋姑娘的信
（图）大雁 多加小心
（图）松鼠 盖好被子
（图）青蛙 准备食物
（图）山村孩子 裹上冬衣
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在学习《秋姑娘的信》这篇课文时，我事先让学生扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让学生在读中感悟。
40分钟时间对一年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
第一课时
一、激趣导入
1.今天，老师给你们带来了一位新朋友，想认识她吗？（想）
2.你们看，她来了！（贴图）
3.她是谁呀？（秋姑娘——词卡）
4.秋姑娘多可爱呀！“娘”在这里读轻声，跟老师读准它——“秋姑娘”。
5.你们知道吗？秋姑娘不仅漂亮还会变魔术呢！你瞧，她把这棵枫树的叶子染得红红的，多美呀。秋姑娘又要变魔术啦，快闭上眼睛！（摘枫叶）
二、指导朗读第6小节
1.好了，把眼睛睁开吧，咦，你们发现了什么呀？（指名说――枫叶没了）
2.（边说边出示）枫叶不见了，真奇怪呀！我们一起来好奇地问一问吧。“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”
● 谁能把这个小问号读出来呢？（边说边将“？”标红）你来问！
●点评：你把“哪儿”读得真好！你真是个好奇的孩子呀！你真会问问题。
老师觉得你能读得更好，跟我一起读。你的进步真大呀！真了不起！大家把掌声送给他。
● 我们一起来好奇的问一问吧！
3.美丽的枫叶到底去哪儿了呢？请小朋友们认真地听课文录音，看谁听得最仔细！（播放课文录音）
三、指导朗读第7小节，导入课题
1.你们听得真仔细呀！谁来告诉大家，美丽的枫叶都到哪儿去了呀？
●（出示）哈，全被秋姑娘写了信！“信”字是前鼻音，跟老师来读好它。
●把信字宝宝放到课题中来读一读吧。（齐读课题并出示）
2.原来枫叶都被秋姑娘写了信呀！知道了答案，你们高兴吗？（“！”标红）一起高兴地读一读这句话吧！老师觉得你们可以再高兴点儿，再来读一遍！
3.（整体出示两句话）这两句话一问（指？）一答（指！），下面老师来问，你们回答，好吗？（你们回答的真好呀！）再请男生来一问问，女生来回答。
四、通读课文，了解给谁写了信
1.从女生的回答中我们知道，秋姑娘写了好多好多信呢！她都给谁写了信呀？请小朋友们轻轻地把书本打开，把书拿好，大声地读一读课文，读完以后你就会明白了！（师巡视）
2.秋姑娘给哪些好朋友写了信呢？（生答，师贴图）（提醒：把话说完整，谁给谁写了信）
●说了多个好朋友的，表扬（你一下子说了3个好朋友，真棒呀！）
3.四个说完，师边指边引：秋姑娘给她的好朋友__、___、___和___写了信。
五、理解“片片”，朗读第一小节，学习生字“好”、“友”
1.秋姑娘的好朋友可真多呀！她摘下了许多漂亮的枫叶，给她的好朋友们写去了充满关爱的信。
2.瞧呀！一片、两片、三片…这“一片又一片”就叫“片片”。（出示词卡：片片）一起读好这个词。
3.师引读——“秋姑娘摘下 。”（边读边出示句子）
4.这句话里还躲着两个生字宝宝呢！（出示：好）
●一起读两遍。哪一组小朋友来开火车读一读！
●还有一个生字宝宝是“友”。齐读两遍，开火车读。
●这两个生字宝宝还是好朋友呢！连起来读一读！（友好）瞧，它们换个位置，还是好朋友，再来读一读。（好友）好友就是好朋友。
●我们把这对好朋友送到句子里，连起来读读这句话吧！
六、选小邮递员送信，练习朗读2——5小节
1.秋姑娘的好朋友太多啦，她来不及一一把信送到，想请小朋友帮个忙，你们愿意吗？
2.秋姑娘请我来选小邮递员。她说呀，谁能把信的内容读得正确又流利，就选他！你最喜欢读哪封信，就认真地读几遍。练得认真，等一会儿才能帮秋姑娘送信呢！
七、指导朗读四封信，学习生字“心”“生”“村”
总引句●刚才老师发现，这位小朋友读得可认真了。告诉大家你读的是哪封信？（相机出示第一封）就请你来读一读吧！其他小朋友可要认真地听啦！
第一封信（青蛙）——“生”
1.谁喜欢读写给青蛙的信？
●你把句子读正确了，真不错。这句话里的生字宝宝“生”是后鼻音，“生病”两个字都是后鼻音。跟我读——生病。第四大组开火车读。
2.还有谁也喜欢这封信的？一起站起来读一读吧？
3.老师听出来了，你读得真不错，就选你来当小邮递员吧！这封信就交给你了。）
第二封信（松鼠）
1.其他小朋友还喜欢哪一封信呢？就请你来读一读吧！
2.“充足”的“充”是翘舌音，“足”是平舌音，一起读准它。谁当小老师带领大家读？（“准备”）
3.你读得真不错，谁来和他比一比？（选两个比，生选一个）
4.老师也觉得他读得不错，信就交给你了，可要藏好啦！
第三封信（大雁）——“心”
1.老师想邀请一位小朋友，和我一起读一读写给大雁的信。谁愿意的？就请你吧！你读得真棒，谢谢你！（你想和老师一起读吗？———）
2.这封信里有个生字宝宝——“心 ”。 “心”是前鼻音，跟老师读。男生读读这个字，女生也来读。我们学过的五星红旗的“星”是后鼻音。这个“心”就是心脏的心，摸一摸你的心脏在哪里？（在胸脯的左边）静静地感觉一下，你的心脏在怎么样？（在跳动）对啦，这就叫“心跳”。小朋友们要把这个生字牢牢记在“心里”。
3.还有谁想邀请你的好朋友来读？你们读得真整齐呀？●再请一对好朋友来读一读！真不愧是好朋友，你们配合的真默契，就请你们来当小邮递员，一起送信吧！
第四封信（山村孩子）
a.1.就请你来读吧。
2.（出示）“村”字是平舌音，跟老师读。
3.“山村孩子”就是指在山村里长大的孩子。
4.刚才老师发现，有几个小朋友听得特别认真，读这一封信的机会就给你们了。一起站起来读一读。
5.刚才这位小朋友读得是最认真得，信就交给你了，待回准备送信了！
b.1.刚才老师发现，这一大排的小朋友听得特别认真，读这一封信的机会就给你们了。一起站起来读一读。
2.（出示）“村”字是平舌音，跟老师读。
3.“山村孩子”就是指在山村里长大的孩子。
4.我们再一起读一读吧！
5.刚才这位小朋友读得是最认真得，信就交给你了，待回准备送信了！
八、做课间操送信
1.好！我们该为秋姑娘去送信了！小朋友们准备好了吗？（放音乐）我们出发了！（学生课间操）（师提醒小邮递员上去送信）
2.小邮递员们可真棒，把信都送到了。小朋友们累坏了，快坐下来休息一会吧！
九、检查信，理解小动物收到信后会干什么
检查大雁的信
1.师边取下一封边说，这是小邮递员送给大雁的，送对了吗？哪一大组小朋友来读一读？这一大排举手可真多，请你们来读一读。信送对了吗？
2.如果大雁收到了这封信，它们会怎么办呢？（把队伍排整齐）师：是的，把队伍排整齐，就不怕困难和危险了！
检查青蛙的信
1.这一大组的小朋友坐得真精神，请你们来当小小检查员，检查一下这封信吧！信送对了吗？
2.青蛙收到信会怎么办？是呀，青蛙睡在深深的泥洞里，就不怕寒冷了。
检查松鼠的信
1.今天还有哪些小朋友没读过信呢？站起来，我们一起来读读这封信。
2.松鼠收到了信，它又会怎么办呢？准备充足的粮食。这样冬天就不会挨饿了。
检查山村孩子的信
1.最后一封信了，我们一起来检查一下吧。
2.山村孩子收到信了，瞧，他们在干什么呀？给小树穿上冬衣。这样小树过冬时就不会被冻了。
●我们的小邮差可真棒啊，把信都送对了！把掌声送给他们吧！
●我们再来一起读一读这四封信吧！
十、再次指导朗读6、7小节
1.咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？生：哈……（看书顺接）
2.指导：满树的枫叶都给秋姑娘写了信，多有趣呀！现在这句话你们一定能读好了吧！再来开开心心地读读这句话！
3.老师听出来了，你们确实很开心，把掌声送给自己吧！
十一、读秋姑娘给孩子的信
1.这堂课我认识了善良的秋姑娘，还认识了几个生字，我们来一起读一读吧！（举生字卡片，读3遍）
2.秋姑娘见我们小朋友这么聪明可爱，十分喜欢你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起看一看吧！（出示）
●信： 亲爱的小朋友们：
把字写漂亮可重要了，你们一定要认真努力呀！
秋姑娘
3.小朋友，秋姑娘说啦，把字儿写漂亮可重要啦。接下来，我们就认真学写字吧！
十二、教学生字
1.今天，我们先学写两个生字宝宝——“好”和“友”（出示，读两遍）
学写“友”字
●哪个小朋友来提醒大家，要写 “友”字该注意些什么呢？
●谁愿意带着大家写一写“友”字的笔顺？
●老师也想写一写友字，跟我一起写吧！小手举起来！（一横写在上半格中间，一撇从竖中线上起笔，一直撇到左下格，撇出一个长长的撇尖儿，横撇从横中线上起笔，这一撇要短一些，最后的捺要写出一个捺脚。）
学写“好”字
●“好”字里还有一个新笔画撇点呢！跟老师书空两遍。
●写好这个字，还要注意些什么呢？谁来提醒提醒大家？
●我们一起来写一写好字的笔顺。
●下面老师来写一写好字，你们看仔细了。好字先写撇点，第三笔是提，一提右边不能出头。好字的右半部分要写得大一点，右上格先写横撇，再写竖钩，最后写一横。来，把好字再写一遍！
十三、练习生字
1.小朋友们学得多认真呀！秋姑娘还藏了一片枫叶在你的抽屉里呢！拿出来，我们把“友”“好”两个字宝宝认认真真地写在上面吧！写字之前看看三个一做到了吗？胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
2.秋姑娘请我选明年帮她写信的小助手，瞧，这几个小朋友写得多棒呀！（实物投影写得好的字）把老师刚才说到的注意点都做到了！把掌声送给他们吧！
3.写好的小朋友课后把你的枫叶送给自己的好朋友吧！
4.还有几个生字宝宝回去以后好好练一练。别忘了，明年秋姑娘还等着你们帮她写信呢！
5.今天这堂课就上到这里，小朋友们站起来，跟听课的老师再见！
