张家港港市走近新课程学科带头人示范课教案
阅读课课题:寄小读者 执教:孙艳 有时 忧来无方 心情愉悦
玫瑰 浓郁 粪土
桂花 清远 粪土
菊花 高贵 不能蒲公英相比
进一步思考:一般人对蒲公英在感受是什么?什么事让作者对他另眼相看呢?(转入前两小节的学习)
学生在课文中找到相应的语句:
一般人对蒲公英在感受是什么?――“从来是被人忽视,从来是不上美人头的”
什么事让作者对他另眼相看呢?――“竟与梅菊一样耐寒”“竟在美人头上,照耀了几分钟”
顺便解决一个疑难点:为什么两个小节是讲的一件事却要分两段来写?
让学生找出相应语句加深理解:有两层意思在其中:
第一句(第一层意思)我要为我的女王加冕。
第二句(第二层意思)我竟为蒲公英加冕了。
(三)理清作者情思发展
让学生进一步找出关键字,梳理作者感情的变化的线索。
[蒲公英] 积雪中 平凡 耐寒
雨 后 浓黄 闪烁
加冕后 美 照耀
感情的发展: 普遍爱怜 有时不免
我心如水,处处相平
博爱极端 翻成淡漠
在这里解决一个难句:“博爱极端 翻成淡漠”的理解,(主要让学生从课文中的语句来加以印证)
博爱极端:“偏爱”“偏僧”
翻成淡漠:不再是轻视之意,有“心如水,处处相平”的境界
(四)归结主旨体会感悟
让学生找出喜欢的带有哲理的句子加以赏读(在这里,老师强调一个对文中格言警句的赏读与记忆积累,把语文能力落到最基本点)
师生共同归纳文中格言警句:
老师示范提供有关背景,教给学生研究性学习方法,不孤立去理解文章,学会抓一些容易忽略的信息。
如:文末处:一九二四·五·九 沙穰
------背景资料:赴美留学,只上了九个星期的课,便病倒了,又从学校的疗养院搬到沙穰疗养院。
------摘自《自传·在美留学的三年》
开头处:健康来复的路上,不幸多歧,……
------背景资料:冰心到美国留学,不久即发血疾,在医院里治疗休养了七个多月……
------摘自《自传·在美留学的三年》
不可忽视的题目:寄小读者
----背景资料:在美的三年中,写成了二十九封寄小读者的信。我原来想用小孩子口气,说天真话的,不想越写越不像!这是个不能避免的失败。但是我三年中的国外经历,和病中的感想,却因此能很自由的速记下来,我觉得欢喜……
------摘自《自传·在美的创作》
让学生归纳本文主旨
学生归纳:“一物有一物的长处,一人有一人的价值”
(五)结合背景深层把握
在学生浅层把握课文的层面上,老师进上步加以引导,让学生结合背景深层把握文章的思想。
本文是《寄小读者·通讯十七》参看《寄小读者·通讯十五》中作者的有关表述。
我无庸多说,我病中曾受过几个小朋友的赠与。在你们完全而浓烈的爱心中,投书馈送,都能锦上添花,做到好处。小朋友,我无有言说,我只合掌赞美你们的纯洁与伟大。
------《寄小读者·通讯十五》
作比较添加练习:
但这种普遍淡漠的心,除了博爱小朋友,有谁知道?。
老师通过与文中有着语句及背背资料让学生根据理解添加:
(1)但(世人)这种普遍淡漠的心,除了博爱/小朋友,有谁知道?
(2)但(我)这种普遍淡漠的心,除了博爱(的)小朋友,有谁知道?
学生通过理解后肯定了第(2)种。
老师归结:
归结一:本文对于一篇课外阅读的研究性学习方法:
(一)质疑解惑初步梳理
(二)把握关键词句段章
(三)理清作者情思发展
(四)归结主旨体会感悟
(五)结合背景深层把握
归结二:深层理解作者的博爱思想。
“爱在右,同情在左,走在生命路的两旁。随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,也不是悲凉。”
“有了爱,便有了一切”
“愿大家都为使人间充满了爱而写作。”(冰心语)
迁移性小练习(让同学接着课文中的句子,写出自己的生活感受。后缀后便是一则优美的小诗)
我愿菊花在我眼中,消失了她的富丽堂皇,蒲公英也解除了她的局促。
我愿——
我愿——
结束语:冰心博爱的情思构成了她作品的主色调,此起彼伏地贯穿于她的作品中,让我们在课外一起起进冰心更多的作品中,进上步感受她唯美的情感,至真的心灵,在温馨的文字中进一步解读她至爱的思想。
( 设计者:孙艳)