《蓝色的树叶》 教学案例(精选12篇)
案例背景:
本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔,用自己的蓝铅笔画起了树叶。
教学过程描述
一、朗读感悟
师:我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——(师引说)。
生:美术课。
师:故事里有谁?
生:李丽和林园园
师:你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗?
生:可爱。
师:那课文里是怎么写的,找到句子读一读。
生:(找到了句子“树叶那么绿,真惹人爱。”并且读了读。)
师:那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)
生:李丽画的树叶是蓝色。
师:你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话,,李丽说的话用————,林园园说的话用~~~~~~~。
(板画————、~~~~~~~)。(教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。)
生:(个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。)
[学生通过读、画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。]
师:我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话),我们一起来读一读。
生:(齐读对话)。
师:李丽为什么小声地说?(点击课件,“小声”变成红色)
生:因为上课的时候不要影响别人。
生:上课的时候不要吵到别人。
师;那林园园是怎么回答的呢?
生:读句子。
师:你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件,“吞吞吐吐”变成红色)
生:怕她把笔弄坏了。
师:哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗?
生:舍不得。
生:(练读句子,个别学生读。)
师:我听出来了,你是舍不得借。
师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?
生:愿意。
师:那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。
生:同桌分角色读。
[联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。]
师:(指名读)读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。
生:(男生读)
师:读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?
生:因为她没笔。
生:因为林园园还没画好。
师:正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说?
生:(齐读句子)
师:林园园怎么回答?
生:(女生读句子)
师:林园园怕什么?
生:怕把笔尖弄断了。
师:那说明什么呀?
生:(一时想不出问题的答案)
师:那她舍得借吗?生:舍不得。
师:是呀,她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。
生:(齐读对话)
师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。
师:林园园为什么要这么说呀?
生:怕她用得太多。
生:因为她怕把绿铅笔弄坏。
生:因为她怕李丽会削铅笔,会太用力,又怕她画得太多。
师:你很会动脑筋。是呀,她连续讲了三个“不要”(点击课件,“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。
师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?
生:(齐读:李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。)
师:她为什么要连忙说?
生:因为她很急,怕林园园不借给她。
师:“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现?
生:(齐读林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”)
师:皱着眉头是一副怎样的表情?
生:(做皱眉的表情)
师:你们在什么情况下会皱起眉头?
生:不高兴的时候。
生:不乐意的时候。
师:“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读?她为什么皱着眉头呀?
生:她怕李丽用得太多,有点不想借给她了。
师:说得真好,那请你来读一读。
师:李丽看了看林园园,为什么没有接她的绿铅笔?
生:她觉得李丽还是不想把笔借给她,所以没接她的绿铅笔。
师:现在请你们自由练读她们的第三次对话。
师:我们来比赛读,男生扮演李丽,女生扮演林园园,看谁演得最像。
师:小朋友们读得真投入,现在我们连起来读她们的对话(课件出示对话)先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。
生:同桌合作读。(学生兴致勃勃地练读)
师:下面请两位同学分角色读。(指名看着课件读)
师:你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读,欢迎吗?
(师生合作读)
师:刚才小朋友们读得真有感情,老师真为你们感到高兴。我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?
生:(齐读第五自然段)
师:(课件出示图画)看一看,咦,林园园的脸为什么会红呢?(点击课件)
生:她刚才做得太自私了,没把铅笔借给她。
生:她看到李丽用蓝铅笔画着树叶,知道自己做得不对,觉得不好意思,所以脸就红了。
师:你真会思考,如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说些什么,又会对林园园说些什么?
生:我会对林园园说,你做得不对,你不应该舍不得借绿铅笔。
生:我想对李丽说,你为什么不把笔准备好呢?
师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带橡皮,你们想,林园园知道了会怎么做?
生:她会连忙把橡皮借给她。
师:是啊,同学之间要互相关心,互相帮助。(师板书:互相帮助)
四、课堂小结
师:同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。(课件出示)
生:(齐读:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。)
[出示单元提示里的这句话,让学生再次感受本课所体现的思想,也是对本文、本节课的一次总结。]
教学思路:教学中创设平等、和谐、充满情趣的课堂氛围,采用鲜活的教学形式与多样的朗读感悟,帮助学生吸取知识,丰富想象,受到教育。共分两课时完成教学任务。
教学目标:
1、会认本课9个生字,会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。
2、初读课文,了解课文内容。
3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。
4、懂得人与人之间应该相互帮助.
教学重点:
1、用喜欢的识记生字词的方法学会本课生字新词。
2、细读课文,全面理解课文内容。
教学难点:
1、正确掌握本课生字新词,并学会应用要求会写的字。
2、培养学生的阅读课文的能力。
教学方法:
1、随文读句子识字。
2、从整体上理解课文内容,注意李丽和林园园各自的性格特点。
3、在朗读过程中,引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。
教具准备:生字、新词卡片:
第一课时
教学目标:
会认9个生字,会写会用10个字。
正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点:识字写字,
熟练地朗读课文。初步了解课文内容。
教学过程:
一、导入新课,板书课题:
1、师:齐读后问“读了课题你有疑问吗?你想知道什么?”(学生问,教师对问题做 出评价)
2、同学们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、红色、黄色、棕色)
3、那么,谁见过蓝色的树叶呢?为什么会有蓝色的树叶呢?今天我们来学习这篇课文,让我们从课文中找到答案。
二、学习新课:
1、要求学生用自己喜欢的方法读课文,边读边标出生字、新词。借助汉语拼音读准字音。
2、同桌之间开展合作学习:
1)翻开课后的生字表,认真读一读,如果读得不正确,互相纠正,还可以借助工具书查一查。
2)两个人读一读文中的新词,不认识的生字词多拼读几遍。利用工具书查一查,看看解释。
3)学习完毕,同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况,并根据具体情况进行指导。
1)教师出示生字卡片,让学生认一认:(指名认,)
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、
(在认生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。)
2)从这三个字中(惹、吐、趴)你发现了什么?(熟字加熟字)
3)它们(铅、桌、盒、削、注、术)是什么结构?
4、看卡片,读词语:
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
1)自己练习读
2)指名读,比一比谁读的正确。
5、指导学生朗读课文一遍。
6、再读课文,初步了解课文内容:
1)自由读,标出自然段序号。
2)指名读课文,评一评谁读得正确、流利,并给予鼓励。
7、细读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?
(李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学 借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)
三、巩固新课:
1、小组为单位共同练习:
1)小组共同复习本课生字新词,并练习朗读课文,做到正确、流利。
2)小组之间合作学习,教师巡视。
例如:
看拼音写词语;
听写词语;
组词;(用会写的字组词,能组多少就组多少。)
读句子;(注意人物的对话句。)
读课文;
3)小组之间进行比赛,并引导学生从不同方面进行评价,展示学习成果。
2、教师指导学生书写生字:
1)让学生打开语文书看课后的第二题,观察每个生字的占格情况。
2)让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。
3)在书中练习描写。
4)进行展示,指出需要改进的地方。
四、布置作业:1)抄写生字。(写正确、工资、清洁。)
2)熟练地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、全面了解课文内容,通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧,使学生懂得同学之间要互相帮助。培养学生助人为乐的好品质。
2、体会人物的语言、心理,了解人物的特点
3、进行朗读训练,培养学生正确、流利的朗读能力。
教学重点:
1、全面理解课文内容。
2、体会人物的语言、心理,并培养学生的朗读能力。
教学难点:
体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。
结合课文内容进行拓展训练。
教学过程:
一、巩固新课:
1、指名识字。
2、指名分角色朗读课文。
3、指名说说课文内容。
二、学习新课:
1、同学们,如果给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?
(春季涂绿色、夏季涂墨绿色、秋季涂红色或者黄色。……根据树叶在不同季节的颜色不同而定。)
2、今天,我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。
3、齐读课题《蓝树叶》,整体感知:
想一想:课文主要讲了一件什么事? (李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)
4、细读课文,深入理解:
1)默读课文,边读边思考:
李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的?
2)指名说一说:
(第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次李丽等她画完向她借,她担心李丽把她的笔尖弄断;第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那,李丽一再表示会小心,只画树叶和小草;第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多,这一次,李丽没有再接林圆圆的铅笔。)
3)整个借笔过程,课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读,找出描写人物的语言和神态的语句,并用不同的符号画出来,体会体会。
4)根据所画内容,练习有语气的朗读。
5)指名读一读,说说你为什么这样读。
(李丽的话应读的比较温和,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,尽量不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片漂亮的绿树叶,所以在林圆圆显示出不愿借的情况下,李丽尽量迁就、忍耐;林圆圆不愿帮助别人,当李丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时间或找别的借口,面对同学,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。)
6)小组练习分角色有语气、有表情的朗读。评一评谁的语气好,为什么?
7)当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时,不由得脸红了。此时她会怎样想?
可能会出现下列想法:
(后悔自己太小气。)
(从来都没见过蓝树叶,李丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这都是自己造成的。)
(如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。)
(李丽是我的同桌,现在同桌有困难,我却推三阻四,真是不应该。)
(如果哪天我忘带彩笔,李丽也这样对待我,我心里会是什么滋味呢?)
……
三、联系自己的生活实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做?
1、先让学生在小组内说一说。
2、小组选派代表进行汇报。
教师根据学生汇报的情况进行小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有蓝树叶的遗憾。才会增进同学之间的友谊。
四、正确、流利地朗读全文:
1、自由朗读。
2、以小组为单位练习
3、全班展示:分角色朗读,最后评价。
五、作业设计:
1、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想,还会怎么做?
2、填空.、(书后练习3)
李丽拿起自己的( )铅笔,( )地画着( )。林园园看着这些蓝树叶,( ) 脸红了。
3、发挥你的想象,编一个小故事。
过了几天,上数学课时,林圆圆忘了带尺,李丽看见了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
板书设计:
蓝色的树叶
林圆圆 李丽
小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断了
要……不要……不要……不要……
连忙皱着眉头用蓝铅笔画树叶
————————————————————
脸红
案例背景:
本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔,用自己的蓝铅笔画起了树叶。我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助,而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,且课文中的事与学生生活十分贴近,所以教学时,我会引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。课文主要是以对话为主,文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟,而纯粹地借助课本来学的话,一些学生可能会觉得枯燥乏味,个别学生还可能会学无目的,读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限,学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此,我制作了一些教学课件,学生能通过这些课件更有效地进行学习。
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得人与人之间应该互相帮助。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应该互相帮助。
教学难点:引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
教学过程描述
一、复习巩固
师:秋天,果园里的苹果熟了,你们想不想摘苹果?(出示课件)摘苹果可有一个要求,只有读对了藏在苹果里的词语宝宝,苹果才会掉下来。
(指名摘“苹果”,读对了,全班学生齐读词语,苹果再掉下来。)
[摘苹果游戏不仅巩固了本课的生字,而且活跃了课堂,学生摘苹果的兴趣很浓,当苹果掉下来时,学生发出“哇”的声音,他们的脸上洋溢着成功感。]
二、朗读感悟
师:我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——(师引说)。
生:美术课。
师:故事里有谁?
生:李丽和林园园
师:指板书,课前先板书课题和李丽、林园园。(出示课文插图,师指图)
师:这是谁?
生:李丽。
师:她是谁?
生:林园园
师:你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗?
生:可爱。
师:那课文里是怎么写的,找到句子读一读。
生:(找到了句子“树叶那么绿,真惹人爱。”并且读了读。)
师:那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)
生:李丽画的树叶是蓝色。
师:你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话,,李丽说的话用————,林园园说的话用~~~~~~~。
(板画————、~~~~~~~)。(教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。)
生:(个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。)
[学生通过读、画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。]
师:我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话),我们一起来读一读。
生:(齐读对话)。师:李丽为什么小声地说?(点击课件,“小声”变成红色)
生:因为上课的时候不要影响别人。
生:上课的时候不要吵到别人。
师:你真懂事。那谁来读一下?
生:(小组开火车读)。
师;那林园园是怎么回答的呢?
生:读句子。
师:你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件,“吞吞吐吐”变成红色)
生:怕她把笔弄坏了。
师:哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗?
生:舍不得。
师:平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?
生:有。(迟疑了一下,然后不好意思地说。)
师:那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢?
生:(练读句子,个别学生读。)
师:我听出来了,你是舍不得借。
师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?
生:愿意。
师:那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。
生:同桌分角色读。
[联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。]
师:(指名读)读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。
生:(男生读)
师:读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?
生:因为她没笔。
生:因为林园园还没画好。
师:正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说?
生:(齐读句子)
师:林园园怎么回答?
生:(女生读句子)
师:林园园怕什么?
生:怕把笔尖弄断了。
师:那说明什么呀?
生:(一时想不出问题的答案)
师:那她舍得借吗?
生:舍不得。
师:是呀,她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。
生:(齐读对话)
师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。
师:林园园为什么要这么说呀?
生:怕她用得太多。
生:因为她怕把绿铅笔弄坏。
生:因为她怕李丽会削铅笔,会太用力,又怕她画得太多。
师:你很会动脑筋。是呀,她连续讲了三个“不要”(点击课件,“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。
师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?
生:(齐读:李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。)
师:她为什么要连忙说?
生:因为她很急,怕林园园不借给她。
师:“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现?
生:(齐读林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”)
师:皱着眉头是一副怎样的表情?
生:(做皱眉的表情)
师:你们在什么情况下会皱起眉头?
生:不高兴的时候。
生:不乐意的时候。
师:“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读?(指名读)她为什么皱着眉头呀?
生:她怕李丽用得太多,有点不想借给她了。
师:说得真好,那请你来读一读。
师:李丽看了看林园园,为什么没有接她的绿铅笔?
生:她觉得李丽还是不想把笔借给她,所以没接她的绿铅笔。
师:你真会动脑筋,话又说得这么完整,大家表扬她。(学生鼓掌)。
师:现在请你们自由练读她们的第三次对话。
师:我们来比赛读,男生扮演李丽,女生扮演林园园,看谁演得最像。
生:(男女生分角色读)
师:小朋友们读得真投入,现在我们连起来读她们的对话(课件出示对话)先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。
生:同桌合作读。(学生兴致勃勃地练读)
师:下面请两位同学分角色读。(指名看着课件读)
生:(两名学生分角色读,其中一名学生读得绘声绘色。)
师:你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读,欢迎吗?
生:欢迎。
师:那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读,林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。
(师生合作读)
师:刚才小朋友们读得真有感情,老师真为你们感到高兴。我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?
生:(齐读第五自然段)
师:(课件出示图画)看一看,咦,林园园的脸为什么会红呢?(点击课件)
生:她刚才做得太自私了,没把铅笔借给她。
生:她看到李丽用蓝铅笔画着树叶,知道自己做得不对,觉得不好意思,所以脸就红了。
师:你真会思考,如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说些什么,又会对林园园说些什么?
生:我会对林园园说,你做得不对,你不应该舍不得借绿铅笔。
生:我想对李丽说,你为什么不把笔准备好呢?
师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带橡皮,你们想,林园园知道了会怎么做?
生:她会连忙把橡皮借给她。
师:是啊,同学之间要互相关心,互相帮助。(师板书:互相帮助)
三、课堂练笔(课件出示)
(1)你把绿铅笔借给我用一用行吗?
吗?
(2)现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
吧。
师:像这样的句子,你会说吗?(指名读)
师:你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?把这句话写在书上。
生:妈妈您能借我一元钱吗?
生:你好了吗?
生:你的身体好了吗?
生:我现在可以走了吧。
生:我们一起去玩吧。
[ ]
四、课堂小结
师:同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。(课件出示)
生:(齐读:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。)
[出示单元提示里的这句话,让学生再次感受本课所体现的思想,也是对本文、本节课的一次总结。]
课后反思:
上这一课是我们教研组的教学研讨课,我就把它看成是有准备的随堂课,也没有试教,应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样,一定会有很多值得反思的问题。
第一,课堂一开始,通过出示苹果树,一下子引发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地去读词语,巩固了课文的生字。对生字、词语,我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。
第二,多种形式的读,激发了学生强烈的参与意识,使学生真正成为学习的主人,而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导,而是在于如何引导学生理解句意,在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学,如果我请学生说说这个词语的意思,我想学生会答不上来,那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?”这样再回到文本,学生就能读出吞吞吐吐的语气,进而理解文本。再如,对“林园园皱着眉头,说:‘还要画小草’?”一句的教学,我请学生做做皱着眉头的模样,然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头?”从而感悟文本,读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导,但朗读的深度还不够,有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如,林园园的脸为什么红了?还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形,加深对文本的理解。
第三,注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人,在课堂上我们要关注每一位学生,让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说,避免出现课堂由由尖子生独揽课堂的局面。但是,仍然有些学生没有单独起来回答,一方面是由于课堂的时间有限,另一方面,个别学生的积极性还不够高,独立思考的自觉性还不够,他们没有局起小手。
第四,注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价,其中有些评价语是有很好的激励作用的,比如:你真会思考;你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足,对评价语还是很匮乏的,这需要在以后的教学中慢慢磨练,努力使自己的教学语言精练、丰实起来,促进自己的教学。
本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体,学生的积极性被调动起来,课堂显得生动,学生学有目的,学有所得。
教学思路:教学中创设平等、和谐、充满情趣的课堂氛围,采用鲜活的教学形式与多样的朗读感悟,帮助学生吸取知识,丰富想象,受到教育。共分两课时完成教学任务。
教学目标:
1、会认本课9个生字,会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。
2、初读课文,了解课文内容。
3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。
4、懂得人与人之间应该相互帮助.
教学重点:
1、用喜欢的识记生字词的方法学会本课生字新词。
2、细读课文,全面理解课文内容。
教学难点:
1、正确掌握本课生字新词,并学会应用要求会写的字。
2、培养学生的阅读课文的能力。
教学方法:
1、随文读句子识字。
2、从整体上理解课文内容,注意李丽和林园园各自的性格特点。
3、在朗读过程中,引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。
教具准备:生字、新词卡片:
第一课时
教学目标:
会认9个生字,会写会用10个字。
正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点:识字写字,
熟练地朗读课文。初步了解课文内容。
教学过程:
一、导入新课,板书课题:
1、师:齐读后问“读了课题你有疑问吗?你想知道什么?”(学生问,教师对问题做 出评价)
2、同学们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、红色、黄色、棕色)
3、那么,谁见过蓝色的树叶呢?为什么会有蓝色的树叶呢?今天我们来学习这篇课文,让我们从课文中找到答案。
二、学习新课:
1、要求学生用自己喜欢的方法读课文,边读边标出生字、新词。借助汉语拼音读准字音。
2、同桌之间开展合作学习:
1)翻开课后的生字表,认真读一读,如果读得不正确,互相纠正,还可以借助工具书查一查。
2)两个人读一读文中的新词,不认识的生字词多拼读几遍。利用工具书查一查,看看解释。
3)学习完毕,同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况,并根据具体情况进行指导。
1)教师出示生字卡片,让学生认一认:(指名认,)
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、
(在认生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。)
2)从这三个字中(惹、吐、趴)你发现了什么?(熟字加熟字)
3)它们(铅、桌、盒、削、注、术)是什么结构?
4、看卡片,读词语:
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
1)自己练习读
2)指名读,比一比谁读的正确。
5、指导学生朗读课文一遍。
6、再读课文,初步了解课文内容:
1)自由读,标出自然段序号。
2)指名读课文,评一评谁读得正确、流利,并给予鼓励。
7、细读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?
(李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学 借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)
三、巩固新课:
1、小组为单位共同练习:
1)小组共同复习本课生字新词,并练习朗读课文,做到正确、流利。
2)小组之间合作学习,教师巡视。
例如:
看拼音写词语;
听写词语;
组词;(用会写的字组词,能组多少就组多少。)
读句子;(注意人物的对话句。)
读课文;
3)小组之间进行比赛,并引导学生从不同方面进行评价,展示学习成果。
2、教师指导学生书写生字:
1)让学生打开语文书看课后的第二题,观察每个生字的占格情况。
2)让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。
3)在书中练习描写。
4)进行展示,指出需要改进的地方。
四、布置作业:1)抄写生字。(写正确、工资、清洁。)
2)熟练地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、全面了解课文内容,通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧,使学生懂得同学之间要互相帮助。培养学生助人为乐的好品质。
2、体会人物的语言、心理,了解人物的特点
3、进行朗读训练,培养学生正确、流利的朗读能力。
教学重点:
1、全面理解课文内容。
2、体会人物的语言、心理,并培养学生的朗读能力。
教学难点:
体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。
结合课文内容进行拓展训练。
教学过程:
一、巩固新课:
1、指名识字。
2、指名分角色朗读课文。
3、指名说说课文内容。
二、学习新课:
1、同学们,如果给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?
(春季涂绿色、夏季涂墨绿色、秋季涂红色或者黄色。……根据树叶在不同季节的颜色不同而定。)
2、今天,我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。
3、齐读课题《蓝树叶》,整体感知:
想一想:课文主要讲了一件什么事? (李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)
4、细读课文,深入理解:
1)默读课文,边读边思考:
李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的?
2)指名说一说:
(第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次李丽等她画完向她借,她担心李丽把她的笔尖弄断;第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那,李丽一再表示会小心,只画树叶和小草;第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多,这一次,李丽没有再接林圆圆的铅笔。)
3)整个借笔过程,课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读,找出描写人物的语言和神态的语句,并用不同的符号画出来,体会体会。
4)根据所画内容,练习有语气的朗读。
5)指名读一读,说说你为什么这样读。
(李丽的话应读的比较温和,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,尽量不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片漂亮的绿树叶,所以在林圆圆显示出不愿借的情况下,李丽尽量迁就、忍耐;林圆圆不愿帮助别人,当李丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时间或找别的借口,面对同学,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。)
6)小组练习分角色有语气、有表情的朗读。评一评谁的语气好,为什么?
7)当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时,不由得脸红了。此时她会怎样想?
可能会出现下列想法:
(后悔自己太小气。)
(从来都没见过蓝树叶,李丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这都是自己造成的。)
(如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。)
(李丽是我的同桌,现在同桌有困难,我却推三阻四,真是不应该。)
(如果哪天我忘带彩笔,李丽也这样对待我,我心里会是什么滋味呢?)
……
三、联系自己的生活实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做?
1、先让学生在小组内说一说。
2、小组选派代表进行汇报。
教师根据学生汇报的情况进行小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有蓝树叶的遗憾。才会增进同学之间的友谊。
四、正确、流利地朗读全文:
1、自由朗读。
2、以小组为单位练习
3、全班展示:分角色朗读,最后评价。
五、作业设计:
1、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想,还会怎么做?
2、填空.、(书后练习3)
李丽拿起自己的( )铅笔,( )地画着( )。林园园看着这些蓝树叶,( ) 脸红了。
3、发挥你的想象,编一个小故事。
过了几天,上数学课时,林圆圆忘了带尺,李丽看见了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
板书设计:
蓝色的树叶
林圆圆 李丽
小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断了
要……不要……不要……不要……
连忙皱着眉头 用蓝铅笔画树叶
————————————————————
脸红
教学目标:
1、正确认读“术、铅、惹、吐”等几个生字,并会写“课、景、铅”。
2、朗读中感悟,抓住重点语句进行品读,感受课文中的真情。
3、正确流利朗读课文,懂得人与人之间要互相帮助,助人为乐是一种美德。
教学重难点:
1、认读课文中的生字,结合识字方法识记字形;
2、流利正确地朗读课文,找到李丽与林园园的对话,感受其中的情感。
3、懂得人与人要互相帮助,明白了助人为乐是一种美德。
教学过程:
一、观察图画面导入:
(课件出示图画)看图说说。
二、整体感知
(一)自读课文,出示自读要求:
1、自由读课文;
2、借助拼音把字音读准;
3、把句子读顺,把你觉得难读的句子多读几遍。
学生读课文时,师巡视,适时指出读音错误的字。(趴、吐、桌、注、削)
(二)听录音
出示问题:边听边想,课文写了一件什么事?
三、识字
(一)学习“课”
出示课件:1、故事发生在什么时候?(美术课上)
师在黑板上的田字格范写。说说它的结构并组词,接着进行书写。
说说课的形近字:棵、颗
(二)学习“景”
出示课件:2、老师在教同学们在画什么?(画风景)
师在黑板上的田字格范写,并请学生说说在课本中哪里看见过它。
(识字1景色宜人2黄山奇石那里的景色秀丽神奇)
引导学生采用猜字谜的方式来记
(三)学习“铅笔”
出示课件:3、李丽与林园园之间发生了什么事?(借绿铅笔)
师在黑板上的田字格范写。
猜字谜:金子放在井沿边,水没了。
(四)概括课文内容
出示课件:(4个问题)引导学生说出课文的主要内容。
四、紧扣文本,读出感情。
(一)认识“惹”字
1、出示林园园的画。(引出树叶那么绿,真惹人爱。)
2、适时学习“惹”,请学生说说结构,并出示组词。
(二)观察第一幅插图
出示课本第一幅画,仔细观察李丽与林园园的表情,想想她们说了什么。找出对话读一读,并说说你从对话中体会到了什么?
结合课本的“读读说说”进行句式练习。重点理解所包含的语气。林园园说话的时候是“吞吞吐吐”,请学生来模仿林园园说话的样子。
出示对话课件,男女分开朗读两人的对话。
五、小结
这节课,我们学习了:美术课、风景、铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、注意、削铅笔、皱眉头等字,还知道了李丽与林园园之间的故事。
六、板书:
蓝色的树叶
美术课画风景
借
李丽林园园
绿铅笔
舍不得
七、作业布置
•1、回家跟你的爸爸、妈妈一起分角色朗读这篇课文。
•2、仔细思考,完成课本91页的“读读说说”。
第二课时
学习目标:
1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。
学习过程
一、板题示标
同学们,这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》(板书课题【《蓝色的树叶》】,生齐读)。
在讲这节课之前,让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。
桌子 美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 弄断 盒子 注意 削铅笔 皱着眉头
出示本节课学习目标(师读)
1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。
二、新授
1、请同学们先自由读课文,并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题
(出示自学指导一:1、课文中出现的两个小主人公分别是谁?
蓝色的树叶是谁画的?)
生阅读后回答,师板书【林园园 李丽 (画蓝树叶)】
我们见过绿色的树叶,黄色的树叶,红色的树叶,就是没见过蓝色的树叶,李丽为什么要画蓝树叶呢?真让我感到好奇,让我们一起好好来读读这个小故事吧!
2、(点名读第一段)
(出示自学指导二:2、李丽为什么要向林园园借铅笔?
(在我们同学们之间,也经常会发生这样的事情,比如铅笔掉家了,橡皮没有了,等等,如果这件事让你给碰到了,你会怎么样呢?
生答。李丽也是想向同学借,于是她找到了林园园,要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。)
3、(出示自学指导三:3、李丽借了几次?2、林园园愿意借吗?)
(自己读2、3、4段后同桌讨论)(加入课本剧表演)
学生找关键的词,师板书后引导学生点名读一读,重点多读林园园说的话。李丽的语气:有礼貌、请求、商量【小声 行吗 趴 看 可以借 小心一点儿 连忙 只画 没有接】林园园的语气:不愿意【吞吞吐吐 怕 注意 不要 不要 不要 皱着眉头 还要】)
4、(出示自学指导四:4、最后怎么样了?为什么林园园脸红了?5、通过她们之间的对话,你看到李丽是一个什么样的孩子?林园园呢?
(最后林园园没有接,拿出自己的蓝铅笔,把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了,要引导孩子们知道知错就改,板书【有礼貌 知错能改】)。
5、(出示自学指导五:假如1、你也是李丽的同学,你会怎么做?2、你是林园园的话,知道自己做错了,想向李丽道歉,你会怎么说呢?(同桌商量说后教师点名说)
三、小结。
板书【团结互助】 孩子们,互相帮助,团结友爱,不能仅仅挂在嘴上,而是应该在别人需要帮助的时候,实实在在的伸出援助之手,这才是想成为一个好孩子的你们应该做的,老师期待着我们班上的所有孩子都能这样做。 请同学们再认真读一遍课文后再一号本上书写本节课的生字。
教学内容:人教版《语文》第三册
教材简说:
互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标:
1、 认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程:
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求:
自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。
(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)
从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
(2)指导读对话部分,理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。
(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
一、启发导入
出示一片画好的的蓝色的树叶。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。
那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好?
二、初读课文
1、那我们就快快读课文吧,不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。
2、大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?(老师奖勇敢者一颗勇敢星)那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗?(我想请求大家帮我听错音,我哪儿读得不好你能读给我听吗?)
3、我呀,真羡慕你们,又有礼貌,帮助伙伴又那么认真。
4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?
5、从大家的表情看,读文已没有障碍了。我想考考你们,同意吗?(把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听,好吗?)
6、教师出示会认字的字卡(其中4个红色字卡)指名读,开火车读。
7、同学们读得这么好,写得也一定不错,再读“术铅吐注”四个红色字卡,这四个字特别想和我们交朋友,你们信心写好吗?
⑴ 这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。
⑵ 指导书写:
① 认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
② 教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
三、再读课文
1、用自己喜欢的方式读课文,思考:你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗?
2、如果你是林园园你会怎么做吗?
3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗?你是怎么做的?
4、你从这篇课文中读懂了什么?
四、设计意图
根据班级的实际设计这堂课,意在把学生带入崭新的课堂,使他们亲身体验自己是课堂的主人,真正体现教师是学习的组织者合作者,引导者。体现评价的激励功能,使学生竖立起坚定的信心,才能扬起理想的风帆,做一个新世纪的好学生。
课 时:第一课时
教学目标 :认识九个,会写十个生字,初步了解课文内容。
教学重点:会读九个生字,会写十个生字。
教学过程 :
一、 谈话导入
1.你看到的树叶是什么颜色的?
2.你看到过蓝色的树叶吗?
3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》
二、 初读课文,学习生字
1. 自由朗读全文,边读边画出生字。
2.出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
3. 正音练习。
(1)读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读(tǔ);“削”也是多音字,在本课读(xiāo)
4.师范读课文。
生说:课文说了一件什么事?
三、 识记生字
(1)出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。
(2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友,目的是让学生在组词说话中识记生字。
(3)开火车认读生字。
四、 巩固生字
1.巩固会认的字:
游戏1:听音出示字卡。(师读生字,生找字卡)
游戏2:组字:
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
2.巩固会写的字:
(1) 生观察要写的十个字,并说出每个字的写法。
四个左右结构的字:吐、注、课、铅,要写得左窄右宽。
四个上下结构的字:笔、桌、景、拿,重点指导“笔”字的书写,还指导“拿”的书写。
五、 总结:这节课,你都学会了什么?
教学目标:
1、认识9个生字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
认识9个生字,会写6个字
教学难点:
把课文读流利,知道课文写了一件什么事
教学准备:
多媒体课件 字卡
教学过程:
一、 引入
今天,老师给同学们带来了美丽的树叶。(黄色)的银杏叶,(绿色)的梧桐叶,(红色)的枫叶,(蓝色)的叶子,你们见过蓝色的树叶吗?今天,我们学习19课,(板题,学生举手一起写)蓝色的树叶。
(设计意图:以生动的图画引起学生的兴趣,激起学生的学习欲望。)
二、学习生字
1、自由读课文,遇到生字,多读几遍。
2、出示带拼音的生字词认读。
3、去拼音读(同桌互读)
(设计意图:互相促进,提高学习效果。)
4、读生字。(学习两个多音字)
(设计意图1:学生先读词语后读单个的生字,体现由易到难的学习过程,因为学生在词语中认字容易些,把生字拎出来认反而难一点。)
(设计意图2:虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的,但要让学生知道这两个字的其他读音,在生活中遇到也能正确地发音。)
5、游戏:找朋友。
(设计意图:针对低年段学生心理特点,让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字,也利于学生保持专注。)
三、正确流利地读课文
1、出示带生字的句子,要求正确朗读。
(设计意图:考查学生在语言环境中的识字能力,巩固识字。)
2、同桌合作读课文。
(设计意图:学生互相纠正,便于读正确。)
3、小组比赛读课文。(老师要适时鼓励)
(设计意图:调动学生的积极性,把课文读正确流利。)
4、提问:这篇课文主要讲了一件什么事情?(师根据生所说的进行板书及小结)
(设计意图:体现学生初步感知课文内容,学生说不完整也不紧要,因为学生才处于二年级上学期,说到主要人物也行。)
四、指导写字(由、术、注、吐、课、铅)
1、认读生字。
(设计意图:再一次巩固,重复是低年级学生学习的一个重要方法,利于加深印象。)
2、观察生字结构。
3、重点指导:铅
4、师强调写字习惯后,生写字,师巡视指点
(设计意图:这个步骤跟我们的课题研究有关。)
5.评价
(设计意图:多让学生评价,引导学生学会欣赏。)
五、布置作业:
读课文,思考:林园园看到李丽画了蓝色的树叶,为什么脸红了?
《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。主要讲李丽在美术课上,画树叶时绿铅笔找不到了,她向林园园借,但李丽没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶,脸红了。
在教学中,我主要采用以读促悟的方式让学生来理解课文,突出文中的重点,突破难点。尤其是要理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。就要让学生先理解,李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?
首先,我让学生朗读课文,想一想,林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文,大多能通过林园园的做法和回答中,感受到,其实林园园是不想把铅笔借给李丽的,因为,她已经画完了,还说没画完,尤其是,即使说画完了,又提出了很多的要求,让人感受到是不想借给的意思。
其次,针对学生的理解,我又引导学生走进人物的心里,通过分角色朗读人物的对话进行感悟,通过注意对话中林园园的语气,如:吞吞吐吐;提出的要求:不要.....不要..... ;人物的表情:皱着眉头等,进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。
最后,在突破教学难点时,我设计了问题进行讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?学生各抒己见,在讨论与朗读中感受到,同学之间应该互相关心,互相帮助。同学也明白了,今后自己应该怎样做?
为了让学生能学有所得,我避免了像提出学了这一课你明白了什么?这样千篇一律的问题,而是让学生进行反思,在以往的生活中,你有没有像林园园这样的事呢?学生纷纷反思自己的所作所为,我欣喜地看到,学生在反思中不断成长。
对学生“互相帮助,互相关心”的道理的教育也就水到渠成。
教学内容:人教版《语文》第三册
教材简说:
互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标:
1、 认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程:
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求:
自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。
(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)
从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
(2)指导读对话部分,理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。
(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。