八年级美术变迁中的家园教学案例
综合上述问题归纳为：
1.画家园不知从那里入手，就是要把家园的景物分前景、中景、远景来处理，并对应大屏幕上的家园一景的图进行分析、面对直观实例向学生讲解，使这个问题得以解决。
2.画不出家园的立体感与空间，这个问题是这节课的重点与难点，就是如何处理画面空间而所涉及到的透视知识的应用与实践，在大屏幕上出示几幅透视强烈的家园图片，让学生自己归纳出透视的基本规律——近大远小。
3.不知画面怎样进行安排，这就是画面的构图，构图这一知识点对学生来说有点难度的，在这里我并没有展开对构图知识的长篇阔论，而只是在大屏幕上展示四幅构图不理想的画面，让学生来指出它的不足之处，然后在大屏幕上展示两幅构图较为理想的画面，这个问题就让学生自己的参与而解决了。
为了给学生树立信心与更加直观地了解一幅画完成的全过程并结合上述三个问题加以实践，我当场给全班的学生进行示范演示。当我花了近几分钟的时间采用速写加默写的形式把一幅家园画徒手画出来，全班学生鼓起了掌声……
此时学生的情绪非常高涨，并有跃跃欲试感觉，我说：同学们你们想不想自己去体验一下画家园的乐趣？学生答到：想。那就请同学描绘一幅理想中的家园。
有些学生想了想就动手画起来了并很快地进入了状态，但是还有个别学生不知所措，这时我就加以引导他们，也拿起画笔进行启发。此时有的学生或专注于画画、或与同学间交流对比、或是在欣赏自己得意作品似的，在学生幼稚的心灵中流露出喜悦的表情。我在画画的空隙中进行巡视与个别指导，好的加以肯定并向其他学生予以示范，个别画的较欠缺的给予积极的引导。
不知不觉学生的理想家园画已跃然纸上，虽然有的学的作业歪歪扭扭、比例失调，但学生们还是高举着手高声喊到，老师我画完了！我成功啦！此时我让每位学生把自己作业拿到一块来，每位学生相互欣赏他人的作业，或羡慕、或表扬、或点评……
同学们，你们在这节课的表现都非常出色，画得都很好，在这里老师向每位学生表示祝贺，并给在这节课绘画表现得最好的学生颁发最佳表现奖，给在这节里进步最快的学生颁发进步奖……此时下课的铃声响起，在充满的喜悦、轻松、的气氛中我说：同学们再见，学生回应到：老师再见。
案例反思：
这一课我在处理教材时从动情——述情——抒情三个大的环节出发，学生情感变化是递进的，从而激发学生作画的欲望，同时再次证明了“兴趣是学习的酵母”的教育命题。其中述情是对描绘家园的重点、难点、关键点的叙述阶段。为解决该部分内容，我从“对自己家园的热爱”和“家是我们最温暖的港湾”的心理深处展开课堂教学（例：当学生看到自己的家园出现更是兴奋不已，当学生欣赏家园的变化时，好多学生都用怀疑的口气小声地说——这是我们家园吗？），既从学生的身边事物和原有的经验出发，积极采用了有效激发情感的教学手段（直观导入、讲解示范、开放探究和实践操作等），以达到预期的教学效果。本课教学实践操作性强，既能完成徒手画的绘制的技能训练体验，又能达到培养审美能力的目标。
