《风姑娘送信》教案(通用5篇)
课题34.风姑娘送信课的类型新授
日期
主 备 人自我参与程度 90 %预设目标1、认识本课“落、叶、送、信、姑、娘、女、宝”8个生字,能在不同的语言环境中认读生字,并正确描写“宝、女、信、叶”4个字。2、正确朗读课文,重点读好文中人物的语言,做到不加字,不漏字,按标点停顿。在读懂句意的基础上,尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。3、在读文的过程中了解动物过冬的不同方法,并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。4.了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同,激发观察自然,了解自然的兴趣,培养热爱自然的感情。教学重点1、认识本课“落、叶、送、信、姑、娘、女、宝”8个生字,能在不同的语言环境中认读生字,并正确描写“宝、女、信、叶”4个字。2.了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同,激发观察自然,了解自然的兴趣,培养热爱自然的感情。教学难点在读文的过程中了解动物过冬的不同方法,并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。课前准备多媒体课件教学过程:(修改内容用红色)环节意图
教师活动
学生活动
体现一、看图引入,揭示课题二、初读课文,整体感知 四、拓展练习、总结激趣六.指导写字。七.作业布置
1、出示卡片:sòng xìn
2、出示卡片,学习生字:送信 师:“信”是我们今天要认识的一个生字。你看,人在信纸上写下一行行的话给别人,就是“信”。(师边说边描写“信”字)
3.、出示卡片:fēng gū niang 师:今天,我们将认识一位特殊的送信人,谁能借助音节揭开谜底? 师:噢,原来这位特殊的送信人就是——(风姑娘)
4、出示卡片,学习生字:风姑娘
5、怎样记字形。
师:请你仔细看“姑娘”这两个字,你发现了什么? 师:
6、揭示课题:46 风姑娘送信(补写46)
1、指导朗读第一节。(指名读——齐读)
师:风姑娘是怎么送信的呢?(出示第一节):谁来读?(注意指导学生读好“呼,呼,呼”)
二、过渡:那风姑娘送的什么信?它又把信送给谁呢?就请小朋友自己来读读课文。
1、媒体出示自学要求:
(1)借助拼音读课文,读准字音,标上小节号。
(2)小组合作拼读音节,读字连词,记记字形。
出示词语:落(luò)叶一片(piàn)南(nán)方一些(xiē) 松果(guǒ)几件(jiàn)宝(bǎo)宝(bao)衣(yī)服
2、交流自学情况:拼读词语。 3、出示卡片:落叶
师:通过自学,大家一定都知道风姑娘送的信是——(落叶信)
师:“落”也是我们今天要认识的一个生字,你是怎么记住它的? 借助媒体,理解“落叶”。 师:看,秋天到了,树上的叶子一片一片飘落下来,给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树,往下掉的叶子就叫——落叶。 4、自读2-5节,思考:风姑娘把一封封落叶信送给了谁?
(1)出示卡片:燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈
(2)说话练习,积累不同句式。 师:谁有本事把它连成一句话说一说?(风姑娘把落叶信送给了——)
媒体出示:
师:同样的意思,我们还可以这样说——媒体出示:
风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信。 5、重点学习人物语言,逐步读懂句意。
5、师:(指板书)风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信,是想提醒他们干什么呢?(板书:提醒干什么)让我们再来读读这4句话。
(1) 媒体出示:
燕子一看,说:“啊,秋天到了,我要到南方去。”
松鼠一看,说:“啊,天气凉了,我要多采些松果藏起来。”
青蛙一看,说:“啊,冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。”
小女孩的妈妈一看,说:“啊,天快冷了,我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”
师:要读懂句子的意思,我们先要读通句子,做到不加字,不漏字!
(1)
(2)指名4人读(随机评价,词语正音)
师:真了不起,你们不仅读准了字音,而且做到了不加字,不漏字!老师也想和小朋友一起配合着读读这4句话好吗?
呼,呼,呼,风姑娘来送信。燕子收到了落叶信,说——;松鼠收到了落叶信,说——;青蛙收到了落叶信,说——;小女孩的妈妈收到了落叶信,说——。
(3)引导概括句意。
师:小朋友从他们说的话中(同时将引号中的句子翻红),你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么?
* 提醒燕子到南方去。
出示:去南方
* 提醒松鼠藏松果。
出示:藏松果
师:“果”是个独体字,仔细看!老师怎么写。
请你把它写在同桌的小手心里。
* 提醒青蛙挖地洞。
出示:挖地洞
* 提醒妈妈帮宝宝备衣服。
出示:备衣服
师:“衣”的笔画很简单,跟着老师写一写,注意看清笔顺。
(4)借助板书,语言实践。
师:谁能借助板书完整的说一说大家风姑娘提醒他们干什么?
(5)小结,引读板书。
师:原来,燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后,都明白了:秋天到了,天气凉了。于是,他们要做过冬的准备了。燕子要——;松鼠要——:青蛙要——:小女孩的妈妈要——。
6、体会心情,读好人物语言
(1)自读。
师:大家得到风姑娘的提醒后,他们的心情又会是怎么样的呢?请你再读读他们说的话,体会一下他们的心情。
(2)逐句交流,随机评价。
(2)小组合作分角色读好语言。
(3)小组交流:朗读比赛,比比哪一组读得最好!
(4)师生配合读课文
7、朗读短文,巩固字词。
师:通过学习使我们了解了动物过冬的方式是各不相同的。老师这里有一段话。请小朋友先试着自己读一读,然后同桌相互读,比比谁的朗读本领大!
媒体出示:动物准备过冬的方法各不相同。燕子要飞到南方去过冬;松鼠要多采些松果藏起来;青蛙要挖个地洞,准备冬眠。
(1)自读
(2)同桌相互读
(3)指名读
(4)齐读。
8、总结:其实动物的过冬方式还有很多,课外我们可以查查资料,学着课文的样子续编《风姑娘送信》的故事。
一、朗读课文,整体回顾。
师:上节课我们学习了46课《风姑娘送信》。这真是一篇有趣的童话故事。老师想和你们配合读一读课文,重温一下这有趣的内容。
二、学习语言的转换。
1、小组合作,借助提示,练习说话。
师:原来,风姑娘把落叶信送给了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈,是在提醒他们赶快做好过冬的准备呢。如果你是风姑娘,当你把落叶送给他们,会对他们说些什么呢?四人小组合作,借助提示,每人说一句。
媒体出示:
风姑娘把落叶信送给燕子,对它说:“__________________________。”
风姑娘把落叶信送给松鼠,对它说:“__________________________。”
风姑娘把落叶信送给青蛙,提醒它说:“_________________________________。”
风姑娘把落叶信送给小女孩的妈妈,催促她说:“_________________________________。”
2、引读句子。(出示是准备好的4句话)
风姑娘可真热心啊!她提醒大自然的万物,让它们做好过冬的准备。
三、课后拓展,说话训练、:
1、风姑娘又去送信了,它又要提醒谁做好过冬的准备了?
2、出示拼音,生拼读。
(媒体出示:拼音)(先出现拼音再根据回答逐一出示相对应的图片及文字。)
自己拼一拼音节再认一认生字、看看都是谁呀,喊喊它们的名字。
3、师指图片:原来风姑娘又把信送给了谁( )( )和( )。想一想,这一会,它们收到信后又会分别说些什么?你可以选择其中一种句式说一说,自己试一试。。
媒体出示:
风姑娘把一片落叶送给( ),( )一看,说:“___________________。”
风姑娘送了一片落叶给( ),好像在提醒它说:“________________________。”
4、指名全班交流。
四、游戏巩固
(一)邮递员送信(词语搭配)
大家看!风姑娘还给我们送来了一封封落叶信,但是它太忙了,好多来信不及送出去,请你帮它把信投到相应的信箱里,好吗?
1、一起来读一读这些落叶信的内容。(去藏挖备打玩)
2、这些信箱还有着不同的名字,我们再来读一读这些信箱的名字。(南方皮球松果电脑地洞衣服)
3、老师示范送信
4、学生开火车送信
(二)连词成句。
(媒体出示:树上飘落叶)瞧!这一片片落叶像什么?
1、师述:一片片落叶像一只只蝴蝶在秋风中飞舞。落叶太美了,一片片落叶上都有些什么?
2、哦!是词语,词语宝宝真淘气,这会儿躲到了落叶上,你能快速找到他们,并读正确吗?
生读词语
3、谁有本领把这些词语串起来,让他们连成一句句子。睁大眼睛,仔细看!
媒体出示:给准备冬衣妈妈宝宝
4、大家一起读一读句子。
5、瞧!秋风起,又一棵树上飘下了落叶。快读一读。
6、可真热心风姑娘啊
7、大家一起读一读句子。
8、媒体出示两句句子:
妈妈给宝宝准备冬衣。
风姑娘可真热心啊!
1、这两句话中就有我们今天要写的两个字。
媒体出示:宝可
2、指导书写“宝”。
(1)认识新部首。
师:“宝”是(上下结构)。上面是我们新学的部首,小朋友一起来拼一拼读一读部首的名称。跟着老师书空。
(2)观察“宝”在田字格中的位置。
师:(媒体出示:宝)仔细看看宝在田字格中的位置,哪几笔很关键?最后一横要比宝盖头写得宽,这样这个宝字就站稳了。我们在书上描写一个宝字吧!
(3)学生书写师巡视。
3、指导书写“可”。
(1)借助笔顺框了解笔顺。
师:这个“可”字可真简单,请小朋友先看书上的笔顺谁来书空可字?
(2)对比观察,写好“可”字。
师:这个“可”字看看很简单,可是写得漂亮也不容易。让我们来看看可字在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的吗?
师:老师请大家睁大眼睛仔细看看,看看谁的眼睛亮,这里有两个可字,你看看哪个可字写得漂亮?媒体出示:可(两个可字,一个可字竖勾短,一个可字竖勾长。)
(3)学生书写师巡视。
★识记生字,流利朗读课文。
★★给生字组词。
★★★ 媒体出示:小动物们过冬的方式各不相同。请你动脑筋想想风姑娘还会把落叶信送给谁?学着当一回小作者来试着续编这个童话故事,把它说给你的爸爸妈妈听。学生独立活动 开火车拼读指名拼。交流“姑娘”指的就是女孩子,所以这两个字都是女字旁。(指名读)学生交流
“落”是一个上下结构的字,下面这个字也读“洛”(出示卡片:洛luò阳),中国有个地方叫洛阳,就是这个“洛”。交流交流风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。 (轻声朗读)在书上划出有关的句子。学生跟读。自由读儿歌师引背,同桌试背,指名背,齐背) 齐读 男生读,女生读做“一字开花”的游戏。齐读同桌互动(齐读)(齐读)同桌相互读句子(帮助学生学会质疑,为今后的教学作铺垫)让学生在游戏的过程中反复地与生字见面,不但起到了复习巩固的作用,而且能激发学生学习的热情,提高识字效率。目标达成度
未达成
相应措施
参考资料
板书设计
谁 干什么
fēng gū niang sòng xìn 燕子 去南方
风 姑 娘 送 信 (提醒) 松鼠 藏松果
(落叶) 青蛙 挖地洞
小女孩的妈妈 备衣服
【教学目标】:
1.指导学生借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过有感情地朗读课文,是学生知道动物有各种不同的过冬方法,人也要做好过冬的准备。
【教学重点】:能借助拼音正确、流利地朗读课文。
【教学难点】:通过有感情地朗读课文,是学生知道秋天过去了,冬天快要到了,动物和人都要准备过冬了,不同的动物有不同的过冬方法。
【教材分析】:这是一篇小散文,它共有5个自然段,它通过秋风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈及他们的收到信后的表现,告诉小朋友季节变化的特点以及一些小动物的生活常识。
【学生分析】:学生在刚刚接触课文的时候,要让学生有充足的时间、运用多种形式朗读。在精读课文时,要让学生知道动物有各种不同的过冬方法。
【教学过程】:
一、看图想象,引出课题
1、(出示课件风姑娘)学生展开想象,说说风姑娘在干什么,然后引出课题《风姑娘送信》。(板书课题)
2、学生正确可读出课题,然后看课题质疑。
问题预设:(1)风姑娘的信是什么呢?
(2)风姑娘给谁送信?
(3)信送到了吗?结果怎么样?
(4)……
二、初读课文,感知大意
1、学生借助拼音自由读课文,要求读准字音,标出自然段。
2、同桌互读互听,互相帮助把课文读正确,读流利。
3、指名分段读课文,师生共同评价,重点看字音是否读准了。
4、汇报读书收获:通过读文,你都知道了什么?
三、细读课文,感悟内容
1、以读代讲,指导学生朗读第一自然段。
(1)引导学生结合生活体验学一学刮风的声音。
(2)学生带着自己独特的体验练习朗读课文,可以读轻一些、慢一些,也可以读重一些、快一些。
(3)指生朗读,读后先自评,再互评。
2、读中学写,引导学生学习2-5自然段。
(1)看图,使学生直观地看到风姑娘的信就是一片落叶。引导学生把“一片……”补充完整。
(2)燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈都收到了风娘的信,他们是怎么说的,引导学生边读书边画出相关语句。
(3)知道学生练习朗读画出的句子,注意读出不同的语气。
(4)分角色朗读课文。
(5)通过读书,学生学到了哪些知道。(教师引导学生互相交流搜集到关于候鸟、冬眠的知识)
(6)自由想象:还有谁会收到风姑娘的信,他们会做什么准备,引导学生仿照课文句式,说一说,写一写。
四、模拟表演,深化理解
1、同学们在小组内合作,练习表演。
2、学生戴头饰到教室前面表演。
五、拓展延伸
你知道风姑娘还会给谁送信吗?
【板书设计】:
4、 风 姑 娘 送 信
燕子 去南方
松鼠 采松果
青蛙 挖地洞
妈妈 做棉衣
教学目标:
知识与能力
1、 能借助拼音正确,流利地朗读课文。
2、理解课文内容,知道不同的动物有不同的过冬方式。
过程与方法
自主学习,尊重学生个性体验,以读代讲。
情感态度价值观
1、 培养学生阅读兴趣,养成良好的读书习惯。
2、 激发学生了解自然,收集信息的兴趣。
教学重点:
1、 能借助拼音正确,流利地朗读课文。
2、理解课文内容,知道不同的动物有不同的过冬方式。
教学难点:
1、 培养学生阅读兴趣,养成良好的读书习惯。
2、 激发学生了解自然,收集信息的兴趣。
教学准备:
小动物头饰,多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课
师;同学们你们看,老师手里拿的是什么?出示;信板书,信,信是促进人与人之间交流沟通的一种事物,那你们知道信又是由谁送往千家万户的呢?邮递员,可今天,担任送信任务的这个人可不是邮递员,而是位美丽的姑娘,板书 :风姑娘
今天我们就来学习一篇童话故事。(板书课题,齐读课题。)
看到题目,你想知道些什么?(预设:信是什么?给谁送?送到了吗?结果怎样?)
二、初读课文感知大意
1、打开书到第4课,自由读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。
2、同桌两人互读,互相帮助把课文读正确,流利,标出自然段。
3、指名分段读文,其他生边听边想,通过读课文,你都知道了什么?
请生把话整理好、看电脑填空,风姑娘把信送给了( )、( )、( )和( )。
三、细读课文,感悟内容
(一)、师;风姑娘怎样送信?(生读第一自然段)
呼呼呼是什么声音?(风声)风姑娘送信时是什么心情?(高兴)(预设:可以帮助别人做事,)带着高兴心情读第一自然段,齐读。
师;风姑娘除了高兴之外,还有什么心情?(着急)。
(预设: 她要快把秋天到了的消息告诉小动物,让他们准备过冬的食物,如果要告诉晚了小动物就会被冻伤了。)你就带着着急的心情读给大家听,大家一起感受风姑娘着急的心情。
(二)、风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信,他们都说了些什么?用笔画出来,读一读(电脑显示)说的句子用红线显示。
1、师;小燕子为什么要到南方?(生汇报)
你知道它什么时候回来吗?(第2年春天)。
整个一冬天听不到小燕子的叫声,也看不见它的身影,你会想念它吗?你会对小燕子说些什么呢? (预设:小燕子我会想你的,小燕子你明年一定要早点回来,路上要注意安全,一定要平平安安到南方)
师:燕子是候鸟,你还知道谁在南方过冬?课件出示:杜鹃大雁
2、师:小燕子带着小朋友的问候去南方了,松鼠收到信会说什么?(生汇报)
松鼠的心情怎样?(很着急)你怎么知道?(快采松果)
师;冬天时候自然界比较萧条、食物缺乏,松鼠只有过冬前准备好食物,这样才能安心的度过冬天。
请生带着急的心情读一读小松鼠说的话(生读,评价读)
师:你什么时候着急?着急时会怎么说、怎么做?
(预设:生答;写不完作业,头不抬,一个劲的写。上学要迟到了,快点跑。)
3、师:小青蛙收到风姑娘的信又说了些什么呢?(生汇报)
师;你们知道什么是冬眠吗?(生汇报)
青蛙是冬眠动物,它冬天睡在洞里,不吃不喝,明年春天在醒来。
(看书上的图)看小青蛙的样子,多调皮,它心里一定很高兴,因为这个冬天可以享清福了。 想想它是怎样挖洞的? (生做挖洞的动作,边挖边说;冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。)
你还知道哪些动物冬眠?(出示;蛇、小刺猬)
课间活动;风姑娘送片落叶给小动物,老师送一段音乐给小朋友。
4、师:还有谁收到风姑娘的信?(生汇报)
师:小女孩的妈妈说了什么? 谁来读,(指导读、评价读)
看看小女孩的妈妈多么爱自己的孩子呀、我们的妈妈也非常爱我们,在生活和学习中,哪件事让我们感到妈妈是爱我们的呢?(生汇报)
小女孩的妈妈收到信,你们的妈妈收到风姑娘的信了吗?(没有)
师:没收到,你怎么穿上棉衣了呢?
(预设:我妈妈收到了,她给我准备羽绒服了)
师:人类过冬除了准备棉衣外,还储存什么呢?(生汇报)
5、师:课文中你最喜欢谁呢?(生汇报)那你就用你喜欢的方式读读它说的话吧。(生练习)
师:你们想不想带头饰演一演这个童话?(生带头饰表演)
6、想一想风姑娘还会把信送给谁?模仿课文说一说。(出示大屏幕)
四、总结,拓展
1、师:本文通过风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信,又通过她们收到信后的表现,让我们了解到了动物和人类的一些生活常识。
2、师:为了感谢风姑娘送来的每一封信,老师编了一首儿歌(出示大屏幕齐读儿歌)
板书设计:
gu niang
4、风姑娘送信
燕子图 南飞
松鼠图 采松果
青蛙图 冬眠
小女孩的妈妈图 做棉衣
的常识,并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。
情感态度与价值观:
知道各种动物不同的过冬方式,激发学生了解自然的兴趣,培养学生热爱自然的情感。
二、识字教学要放在语言环境中进行更有效。
大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。在第一次实践时,我设计了较集中的识字,但发现学生脱离了语言环境学习生字效果平平,而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢?我进行了思考:在第二次实践时,我对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整:
信是小朋友熟悉的事物,教学一开始用谈话的方式引出生字“信”,这既让学生掌握了生字,又引发他们学习新知的欲望。
学生之间有差异,有的孩子在学前就认识了大量的汉字,课题中的“姑娘”一词,课文中的“落叶”“南飞”等词语,就让这些识字量较大的学生有展示的机会,请他们做小老师教大家,既调动他们的积极性,也让其他的学生在语言环境中认字。
在“衣”和“服”这两个生字的教学中,安排学生说说自己过冬时,父母准备了哪些衣服,在他们一连串的回答中,不断提到了这两个生字,也是不断在正音,让学生对生字渐碰渐熟。
风姑娘送的是落叶信。于是,我就利用多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字,学生也兴致盎然地复习了本课的词语。
新教材重视书写指导,本课中“宝”是要求书写的生字,因此由媒体演示了书写笔顺,指导学生分析字形,认识新部首“宝盖头”,并看清字在田字格中的位置,让学生养成认真书写的习惯。
这样在课堂中巧妙穿插了识字,有张有弛,能帮助学生更好掌握生字。
三、采用不同的朗读形式,层层推进,培养学生自主阅读的能力。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
尽管是一年级的孩子,但在教学中也要以学生为主体,引导学生饶有兴趣地反复读句、读文,在读中感悟,在读中积累,在读中识字,是我本节课的设计理念。第一次实践时,我也安排了较多的朗读训练,但由于没有很好的指导,出现了花费时间多但效果不好的情况,一节课下来,学生朗读课文仍然不理想。这使我意识到:入学一段时间后,学生虽逐渐能够借助拼音认读生字,阅读课文,但还不熟练,于是第二次实践时,我根据这篇短文的几个自然段中相同句式多次反复,而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句,也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课开始,设计了让学生听录音看书,熟悉课文整体感知,并思考:风姑娘把信送给了谁?然后,把这几句句子组合起来,让学生逐句朗读,是为了帮助他们将全文的主线串起来,也降低了学生整段朗读课文的难度。
接下来,让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读,
学生自己读,学生有选择性的读,这些方法都能为学生提供充分的学习机会,在他们自学的过程中,学生借助拼音自学生字新词读通课文,我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。
--《风姑娘送信》教学反思》
教学目标:
1、认识本课生字8个,能在不同的语言环境中认读生字。能借助拼音读准字音。
2、认识部首,在老师的指导下描写4个生字。
3、能学习课文,联系生活看看图,说说大雁、蚂蚁、蛇这些动物接到风姑娘的信,会说些什么。
4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同,激发观察自然的兴趣,培养热爱自然的感情。
教学重点:学会生字,积累词语句子。
教学难点:联系生活,发挥想象。
教具准备:录音、投影、生字卡片
教学时间:1课时
教学过程:
一、 猜谜揭示课题:
1、 猜谜:看不见,摸不着,走过之后凉爽爽。这是什么?
2、 板书课题(指名读——齐读)
3、 学习生字:姑、娘
为什么这两个字都是“女字旁”的?
二、 朗读课文,学习生字:
1、 听录音,听清生字音
2、 学生借助拼音自读课文,和字宝宝交朋友
3、 学习生字
(自读生字-小组交流-开小火车读-齐读)
4、 你有什么好办法记住这几个生字宝宝?
5、 你能给它们找找朋友吗?
6、 听录音轻声跟读
想一想,风姑娘给谁送了信?
7、 这些小动物看了信后是怎么说的?找找句子读读
8、 指名读句子
9、 说说小动物们是怎样过冬的?
10、 齐读课文
三、 复习巩固
1、 复习生字:抽读卡片
做手臂操
2、 复习词语:
做送信的游戏
3、 出示填空:
( )说:“啊,秋天到了,我要到南方去。”
( )说:“啊,天气凉了,我要采些松果藏起来。”
( )说:“啊,冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。”
( )说:“啊,天快冷了,我要给宝宝准备过冬的衣服。”
4、 指导读句子:
呼,呼,呼,风姑娘去送信。
一片片落叶像一只蝴蝶在秋风中飞舞。
5、 指导背诵
* 师引读
* 师引背
* 小组背诵
* 指名背
* 齐背
6、完成课后练习。
四、拓展练习
1、出示图片:想一想,这些动物接到风姑娘的信会怎么说?
(四人小组交流——集体交流)
2、说你还知道哪些动物是怎样过冬的
五、指导书写
1、认识笔画
2、指导学习
3、生书写师巡视