每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
关键词：作文教学；初中语文；课堂教学；走向精彩
作文教学是一个长期、反复的综合训练活动。在具体的写作过程中，学生不仅需要识字与写字，还需要运用这些字进行遣词造句，并针对文章的具体框架进行谋篇布局。可见，作文教学是提升学生语言运用与表达能力的重要手段。而提升作文教学质量既是顺应素质教育的教学思想，同时也是事实新课程改革要求的一项重要指标。新课程改革背景下，要求作文教学应当遵循以生为本的教学理念，充分发挥学生的主体地位与个性特征。而如何顺应时代与新课程改革的要求，提高学生写作水平，成为了目前广大语文教师亟待解决的难题。基于此，本文将针对新课程改革下的初中语文作文教学进行简要探讨，以期帮助广大教师提高课堂教学质量，优化课堂教学效果。
一、贴近学生生活，加强素材积累
作文作为一种实践性的活动，不仅需要生活历练，更需要技艺磨炼，可以说，作文题材来源于生活，又归于生活。因此，新课程改革背景下，教师想要让作文教学走向精彩，就需要鼓励学生主动走进生活，做生活的参与者与实践者。因为生活才是作文素材的源泉，才是一篇结构完整、布局巧妙作文的成功之处。然而由于受到各种原因的限制，不可能人人都能做到“行万里路”，但在具体教学中，教师应当努力让学生尽可能地多读书，争取“读万卷书”。我们的世界、我们的生活是多姿多彩，变化万千的，学生是最容易被感染与打动的，而学生也能在这种美好生活的熏陶中写出精彩的文章。所以，在初中语文作文教学中，教师要善于引导学生多用心去感受、去接近自然与生活，不要让其再将思想与目光集中在课堂上，而是要学会在生活中寻找写作的热情与兴趣，在全身心地参与中感受到大自然与生活的美好，加强与自然的心灵交流。大部分喜欢阅读课外书籍的学生都能写出一篇优秀的文章，就在于课外知识能够丰富学生的视野，弥补课堂教学中的不足，并能做到信手拈来，下笔成文。为了让学生主动走进生活，教师就不能当旁观者，而应当主动引导学生走入生活，对其多留意、多分析、多总结、多反思、多思考，让学生感受到生活从不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛，教会学生唯有用心观察、用心发现与用心思考才能写出一篇好的文章。
二、结合学生实际，满足学生需求
素质教育教学理念强调学生是具有差异性的个体，是发展中的人，每一位学生都有其各自的闪光点。不同学生对语文写作学习有着不同追求，如何满足不同层次与不同群体学生的学习特点，是新课程改革语文教学的一个教学要求。作文最忌讳千篇一律，而是强调个性与新意，因为千篇一律的作文会严重影响学生想象力、创造力以及思维力的发展，更会影响学生语言学习能力、写作能力的提升。在目前初中语文作文教学中，教师需着重关注学生个性化的教学追求。
首先，需鼓励学生大胆发言，根据自己的性格特征，自由发言与表达。在现今的初中语文作文教学中，常常会看到“假、大、空”文章的出现，学生未能对生活进行推敲与实际考量就进行胡编乱造，使得整个文章没有任何阅读性与欣赏性，还会出现作文构思不完整的现象，严重影响学生的写作水平。因此，在作文教学中，教师需要时刻警醒与鼓励学生从已有生活经验出发，写自己想写、感兴趣的内容充实丰富的作文。
其次，需满足学生学习需求，发挥其个性化思想。由于每位学生的成长环境、性格特点都有所不同，所以，就会造成不同的学生有着不同的人生观与世界观。这种思想感情会在学生的作文中体现出来，但大部分学生却不敢将自己的真实想法与感受书写下来，而比较偏向于取悦老师。针对这种情况，教师就需要鼓励学生大胆表达真实的自己，说自己想说的、写自己想写的。唯有这样，学生才能将自己的个性化思想体现在作文中，促进其作文水平的提升。
三、注重教学技巧，传授写作方法
“授人以鱼不如授人以渔”，在作文教学过程中，即使教师的教学非常好，可如果教师未能将具体的写作手法传授于学生，无异于“授人鱼”。而这种教学方式的缺点在于当没有教师在场的时候，或者教师不对其进行引导时，学生就如无水之木，根本不知从何说起，也不知从何写起。因此，这就告诉我们广大语文教师，在作文教学过程中，不要只注重传授学生理论知识，还要传授学生具体的写作手法，让其拿到一篇作文题目过后，能够有针对性、有目的性、有组织性地进行写作，而不是毫无根据地瞎写。提高写作水平是一个长期、反复、循序渐进的过程，所以，这就要求我们广大语文教师在写作过程中，需要从阅读教学入手，在平时教学中注重通过对课文的分析，向学生传授这种写作技巧，让其在潜移默化中形成自己的写作技巧，以此丰富学生的认知，让其能有更多的选择，并在具体的练习实践中，找到属于自己的写作風格，从而提高其写作速度与写作质量。
四、结语
总而言之，作文教学是一个长期、反复、循序渐进的过程，而非一朝一夕就能达到效果。所以，新课程改革下，初中语文教师要善于结合时代背景、学科特点以及学生实际需要进行教学，并将课堂教学贴近学生生活实际，丰富其阅读素材，结合学生实际，满足学生学习需求，同时还要善于注重教学方法，传授学生写作技巧。
参考文献：
[1]赵颖.回归生活的作文教学策略研究[d].四川师范大学，20xx.
[2]李晶.农村初中生活化作文教学研究[d].河北师范大学，20xx.
[3]季曼丽.小学生活作文教学策略的研究[d].河南师范大学，20xx.
[4]刘晓光.作文教学的生命化策略[d].华中师范大学，20xx.
1.1学生的作文苍白无力
很多学生的作文是在教师的要求之下而进行写作的，作文的内容甚至是教师强加给学生的。例如在写爱国的时候，学生能想到的也仅仅是古代的那几个爱国诗人，比如杜甫、文天祥、辛弃疾；谈到忍辱负重的时候，很多学生都想到了司马迁。学生的写作思维在教师的潜移默化中进入了一个怪圈，无法发散思维，写出只属于自己的思想感情的作文，作文的内容变得雷同和苍白无力。
1.2学生的文字表达能力差
一些学生只把作文当作应付考试的工具，平时不注意写作素材的积累和练习写作。遇到写作的时候，就开始搜肠刮肚，把教师教给的素材和写作模式拿出来胡乱拼凑。写出来的作文句子不通顺，词不达意，毫无自己的思想观点。即使有些同学内心有千言万语，由于文字表达能力有限，所写出来的作文呆板没有感情。
2.1转变教师的教学理念
初中语文教师必须转变自己的教学理念，重视作文教学。传统的教学理念中，教师是课堂教学的主体，是课堂教学的主导者。而在新课改背景下的初中教学理念，要求把学习的主动权还给学生，确立学生在课堂教学中的主体地位，教师是课堂教学的引导者。所以，教师要尽快进行角色互换，引导学生进行学习。语文教师必须要有一定的写作功底和作文素质，才能在作文教学过程中游刃有余。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师在作文教学过程中，应以引导学生如何通过独立思考而进行思维创新，每一个学生的思维方式都有所不同，让学生把自己的真情实感融入作文当中，才能使作文变得更加有活力。
2.2调动学生学习的积极性，培养写作的兴趣
兴趣是最好的老师。学生是教学课堂中的主体，学生真正的参与到作文课堂教学当中，才能提高作文教学的质量。如何调动学生学习的积极性，培养学生的写作兴趣是初中语文教师需要研究的课题。教师可以根据学生的具体情况运用多种教学方法，把学生引入到课堂教学当中。
2.2.1情景教学法教师可以根据本堂课的教学内容与学生的兴趣爱好结合在一起，创设有趣的情境，吸引学生的注意力，把学生引入到课堂当中。教师可以运用语言、多媒体进行情境的创设，让学生从视觉和听觉中获得相应的信息，集中注意力学习。
2.2.2自然教学法大自然是最好的教学课堂。语文教师可以把作文课堂搬到大自然中，让学生感受大自然的美，从而激发学生的写作思维和写作兴趣。例如，课堂的内容是关于春天的描写，而当下的季节正好的春天，教师可以利用这个难得的教学机会，把同学们带到大自然中，让学生通过细心的观察和品味，把自己所看到、所感受到的春天写下来。每一个学生观察事物的侧重点有所不同，所写出来的作文自然会不同。
2.3指导学生积累写作素材
写作需要的是写作素材、文笔表达能力和思想感情。教师在平时的教学过程中，对教材中的精读课文，应该让学生仔细的品味和揣摩当中的写作素材和写作手法，加深学生的印象。写作需要大量的阅读，通过大量的阅读，可以在潜移默化中提高学生的文学素养，进而提高学生的写作能力。学习都是从模仿开始，学生可以通过大量的阅读，摘抄自己喜欢的句子和片段，适当的进行模仿写作，从写作手法和写作技巧等方面进行模仿，当对写作的模仿达到一定的程度，就可以进行自我创作。教师应指导学生的阅读选材，引导学生阅读一些积极健康的读物，洗涤学生的心灵，提高学生的阅读能力和写作能力。
2.4因材施教
每一个学生都是独立的个体，语文教师在进行作文教学的过程中，让学生发散思维进行写作，让学生发挥自己独特的个性。所谓“文如其人”，一个人的文章往往可以从侧面体现出这个人的特点。教师应该鼓励学生进行独立创作，用文字表达自己的思想感情。例如，教师可以安排学生每周写一篇周记，把这一周的所思所想写下来。教师可以通过学生的文字看到学生所流露出来的情感，看到每一个同学的问题表达能力和写作思维，针对不同的学生进行不同的教学。
初中生正处于青春期，由于身心发展的不平衡，有许多成长的烦恼。当学生用文字中把自己的烦恼倾泻出来，不仅能够减轻学生的压力，也能让教师更加了解学生，从而对学生进行正确的指导，引导学生走出迷茫当中，不仅能拉近师生之间的距离，还能而且有利于学生身心的健康发展。所以教师要通过转变教学理念和教学手段，因材施教，才能真正的提高作文教学的质量，有利于学生的全面发展。
作者：苏成东 单位：山东金乡县实验中学
一、作文教学实践的实例简述
作文教学作为语文教学领域中的一大痼疾，已经被太多语文人关注并试图寻找治愈方法。很多优秀的一线教师更是以自身的实践经验结合指导理念总结出了一些列新颖有效的作文教学模式。接下来，我将以锦州八中李东平老师的外貌描写教学为实例进行阐述。“写作能力”是语文素养的综合表现。《语文课程课标》要求教师：“引导学生认识自我、参与生活、关注社会。”要使学生作文开放并有活力，实现个性化和创意化，做到以上一点是必不可少的。李东平老师在教学的第二环节引导学生在观察图片的同时联系实际，发挥联想能力，将图片上的人物与现实中的人物做了特点联系，方便学生定位图片上的人的身份，也激起学生向更深层的人物的生活状态上联想。这就是一种引导学生关注社会，参与生活的教学方式。
李东平老师的作文课让我印象最深刻的是对学生写作过程中的反复引导。他不仅仅利用多媒体出示了学生习作、教材选篇，自己的下水作文，还以自己为模特引导学生进行观察、思考、补充，最后成文。李老师重视学生学习的过程和方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生学习过程中方法的引导。李老师教学的另一大亮点就是采取了多样的评价方式，有教师点评、同学互评、对比评价，有口头的，也有书面的。这么丰富多样的评价方式，布置让学生上课的积极性变得高涨，课堂气氛活跃。采用多重的评价方式可以提高作文的教学效率，让教师从机械而重复的劳动中解脱出来，还有利于提高学生作文的信心。
二、作文教学存在的问题及对策
1、注重技巧，忽视内涵
注重技巧，忽视内涵是现今大多数中学语文教师的作文教学方式，教师们往往过于注重写作技巧和行文结构的教学，忽略了对作文内容的引导与讲解。这样的教学方式往往会导致学生只能在固定的框架上堆砌文字，敷衍了事，不能投入自己的真情实感，字里行间充斥着满满的“假、大、空”，不仅行文中心不明确不突出，连带着学生内心的真情实感也一并湮没在这早已设置好的“套子”里。
2、注重形式，忽视能力
随着“作文难”的问题愈演愈烈，很多教师在费尽心思却不得善果之后，不得不选择了一条捷径。越来越多的“万能作文模版”、“高分作文模板”“、满分作文模板”出现在了初中的作文教学课堂之上。教师将经典的公式化的作文模子强加给学生，来应付学生的写作难题，鼓励学生背词背句背轶事。单纯的死记硬背有损于学生感知能力的培养，破坏了学生思考的独立性。这样的做法无疑为学生作文水平的提高以及语文学科的发都带来了负面的影响。
3、注重课堂，忽视生活
生活是写作灵感的源泉，割裂了与生活的关系，写作就变成了空中楼阁。作文离不开生活，生活经验的积累程度决定了作文内容的丰满程度。而作文教学往往局限于课堂，很少联系生活、联系实际，学生的作文往往苍白、空洞、缺乏感染力。针对以上三个普遍存在于初中作文教学中的弊端，个人认为应该从以下方面进行改善。
第一，教师要转变教学观念。从作文的教学现状中我们不难发现，初中语文教学过分倾向于形式主义，不贴近实际，内容空洞，一味地依赖模板与规范。在我看来作文教学应该是人文的、社会的、感性的，引导学生用内心最真挚的情感和发自肺腑的语言来记录生活中的点点滴滴，以人为核心，以情为线索，鼓励学生自我创新，自我突破，寻求新的写作思路，全面提高学生的作文素养。
第二，作文教学离不开阅读的训练与积累。写作的根基在于阅读，学生读的少，写的就费力，没了阅读做支撑的写作就是无本之木。所以教师应该鼓励学生阅读，帮助学生树立良好的阅读习惯，教会学生正确的阅读方式，引导学生在阅读中通过文字去感知作者的内心情感，并学会以文字抒发情感的方法，还可以顺便积累好词好句，名人轶事等，为写作积累素材。
第三，教师应改进对学生习作的讲评方式。讲评市作文教学的最终环节，其重要行不言而喻。完善的教师讲评能够总结写作训练的重点内容，归纳学生练习中的优点与不足，帮助学生巩固写作技巧，从而推动学生作文能力的提高。因此，教师在实践中积累经验，改进、完善讲评方式是每个教师刻不容缓的重要使命。最后，教师应该呈现优秀的“下水文”。
作文教学，首重教师的教，即教学生如何写，怎么写。教师必须具备给学生呈现优秀下水文的能力。好的范例可以帮助学生理解作文的内涵，更好地体会中心思想，也能指导学生组织写作语言，从而帮助学生在作文中得到真正的提高。
一种强大的力量，能够带领学生走向成功。一次次善良的举动，能够将学校变为温馨的家，一次又一次的鼓励，表达他对学生真切的关爱。在他的身上，体现出的是一种永恒的精神，这种精神，创造了一个有又一个奇迹，带领着许多学生走向远方。这种精神，被我们成为云涛精神。
自从他教学开始至今，已经近二十年了，这些年里，凡是他教过的学生，没有一个不称赞他，学生称赞他，家长们也感谢他。是一种什么样精神能让他变得如此伟大。
这源于他那善良的心。作为一名毕业班的老师，他不像其他老师一样，一般来说，不仅是毕业班，初中开始以来，所有的班级都是老师只关心学习成绩较好的学生，至于成绩差的学生就似有若无了，老师根本看不起这些学生。但是作为毕业班老师的他，他的确没有这么做，在他看来，任何一个学生都是最优秀的，只要你是他的学生，哪怕就是最差的一个，他也不会放弃你，更不会无视你的存在。他的师德是用行动展现给我们的，不像很多老师声称公平对待每一名同学，但是他根本做不到。
作为老师，都不愿意学生违反纪律，但往往总是有学生违反纪律，之后，老师会狠狠批评学生，但是在他看来这是没有用处的，反正事情已经发生，不如原谅别人一次。他就是这样做的，违反纪律，学校领导批评班主任，但他从没有批评过我们，最后，我们深感惭愧，他为我们承担了太多责任，我们没有理由再去犯错误。时间流逝，我们犯错误越来越少，我们那种发自内心的对他的敬佩指引我们走正确的道路。一年的时光匆匆流过，我们以第一名的第一名的中考成绩告诉了很多人，一个强的班级，需要的是一个伟大班主任。
云涛精神，教师精神的史诗，全体教师应该向他看齐，学习他的精神，实践可以证明，他的精神，是永恒的精神。
一、初中语文作文教学存在的困境
语文是一门厚积薄发的学科，要掌握许多语文知识才能真正提高语文水平。而这些语文知识不仅仅来源于课本，还来源于书籍、报刊等。而且中学生如果想要提高写作水平，也必须拓展自己的知识面。但是，我国的初中语文作文教学却存在众多困境。1.教学方式单一。现如今，作文不仅仅是学生畏惧、讨厌的学习内容，也是语文老师最为头疼的教学内容。初中生在面临作文时毫无头绪，而老师为了提高学生的作文成绩，只能教一些作文模板，而无法真正提高学生的思维能力。出现这些现象的根本原因是在初中语文作文教学中，教学方法单一。现在我国的教学现状是老师在作文课上确定一个写作主题，然后给学生讲解两三篇范文，把模板和思路进行讲解，让学生根据范文来进行写作。虽然这种方法可以快速提高学生的作文成绩，但是无法真正培养出学生对作文的兴趣，提高学生的写作能力。2.语文老师的专业素养不够。我国的一部分初中语文老师在作文教学方面本身就存在一些问题，这些老师大多自身的作文水平不高，自然也在作文的思维拓展和写作技巧方面有所不足，只是为了完成教学任务，而不得不使用传统的作文教学方法来教导学生，无法实现作文教学上的突破，真正达到作文教学的目的和要求。3.写作教学脱离生活。写作是学生记录生活的好方式，是学生把自己的生活体验通过系统的语言记录下来的过程，也是学生抒发自己情绪的好机会。这就说明了写作的素材来源于学生的实际生活，然后把这些生活经历通过学生的想象和系统的整理记录下来，这就形成了作文。但是我国的初中作文教学已经脱离了生活，作文不再是学生的生活写实，也没有了学生对生活的感悟和思考，只剩下作文的框架和别人的案例。例如在写“我做过的一件好事”这个主题的作文时，学生都会写“我”帮助了同学或者爸爸妈妈，感动很高兴，或者是“我”拾金不昧，被别人夸奖这类千篇一律的案例，很显然，学生已经不会把作文和自己的实际生活联系起来，而只会抄袭别人的案例，长此以往，作文教学的质量自然无法提高。
二、提高初中作文教学的解决措施
1.创新作文教学方法。要想提高初中生的作文水平，提高初中作文教学质量，初中语文老师要从整体考虑，先为学生设计一个整体的目标，然后将目标具体化，逐步落实，从而真正实现初中作文教学的目标。比如学生在刚刚进入初中时，老师可以先培养他们的写作习惯，让学生每天写一篇日记，不限定写作范围和字数；初二的时候，老师可以对学生进行系统的作文教学，让学生掌握写作的结构、素材的利用方法；初三阶段，老师可以让学生进行深入的写作锻炼，比如对课文的续写、自己编一个小故事等。
2.提高老师的作文素养。老师是作文教学过程中必不可少的角色，如果老师的作文素养无法提高，那么学生的作文水平也就无法提高，所以说老师的作文素养和教学能力非常重要。不仅老师要自主地通过学习来提高自己的作文素养，还要学校定时组织和作文教学有关的培训课程，开阔老师的视野，让老师拥有足够的写作知识和经验，从而在作文教学中，不断提高学生的作文水平。3.把作文和实际生活结合起来。老师在进行作文教学时，要有机地把作文和实际生活结合起来，千万不要让学生的作文脱离实际生活，这样学生写出来的作文只会是千篇一律、泛泛而谈的，而没有表达出自己的真实想法，也无法真正提高学生的作文水平。老师在进行作文教学时要让学生多接触大自然和生活，例如在写跟风景有关的作文时，老师可以组织学生进行春游活动，近距离接触大自然，切实感受大自然的美景，这样在写作文的时候，学生们就可以联系自己的实际经历，写出真正表达自己情感和思想的作文。
作文是语文教学中必不可少的一部分内容，通过一个学生的作文可以看出他的语文水平。所以说，老师要在作文教学过程中，不断改进自己的教学方法，提高自己的作文素养，把作文和实际生活联系起来，从而不断提高初中语文作文教学的质量。
【摘 要】
作文作为初中语文教学的重难点，它是衡量学生知识储备能力与表达能力的有效方式，对提高教学质量与效率具有重要作用。本文结合初中作文教学，对分类教学在初中作文教学的渗透进行了简单的分析。
【关键词】
分类教学 初中语文 作文教学
作文教学作为初中语文教学的关键部分，同时也是最棘手的部分，短期培训与教学很难达到教学要求，只有长期培训与积累才能实现教学水平的有效提升。自新课改实施以来，作文分数越来越大。针对作文水平不一的状况，只有改善教学手段才能确保写作方向。因此，在现代初中作文教学中，老师必须根据学生实际情况，充分利用分类教学法，用发展、全面、主动的眼光看待问题，利用正确的思想引导学生发现、解决问题，这样才能不断提高教学质量。
分类教学法就是根据学生特征对其进行分类，再根据不同的小组采用不同的教学方式。分类教学法的主要特点是整合学生不同特征教学，其教学方式多样化，这样就能提高教学效率，从源头上避免千篇一律造成的不良影响。不同的教学方式对提高教学有效性、学习兴趣具有很大作用。随着新课标的实施，当代教育更注重因材施教，传统的教学方式已经不能满足时代要求，尤其是学习能力较差的学生，学习兴趣直接受到影响。而分类教学法很好的改变了这种情况，极大的提高了学生对写作的乐趣。
经过实践反馈的信息来看：应用分类教学法的班级作文水平明显得到了改善。分类教学法的重心是全面、主动的发展，而不是传统的被动、片面、静止。因此，在现代初中作文教学中，我们必须结合循序善诱、因材施教等原则，从整体上帮助学生提高作文水平。
在初中作文教学中，每个班都存在优等生、差等生，个别同学在写作上拥有良好的写作能力与作文素养。对于这种情况，老师应该做好引导工作，让其在原基础上不断进步。对于该类学生，利用引进竞争与鼓励成功的方式，进行教学。作为语文教师，先让自己曾经写过的文章让学生欣赏，以加深他们对老师的信任，然后告诉他们写作技巧，每篇文章完成后都应该认真体会，在感受生活细节的过程中，体会生活的美好与细节，这样才能写出富有深意、情感饱满的文章。
同时要求优等生每天写日记，定期将优秀的日记、作文分项给学生，在推荐阅览的过程中，让全班学生一起感受优秀文章的精彩。这样不仅能激发优等生写作兴趣，还能让他们主动树立长远目标，给自己更多的要求，不断进步。当然，在这期间，激励法必须有技巧，并不是每种方法都适合优等生，而受到教学引导的学生，大部分在高中作文学习中都持有浓厚的兴趣。
优良型在班级中占有一定的比例，大多数混杂在中等生之间，因为老师没有及时发现是，所以他们很少有崭露头角的时机。对此，在初中作文批改中，作为老师必须认真对待每篇作文，这样才能及时发现不同学生的学习特征。对于已经发现的优良型学生，我们应该使用和优秀生同等的方式教学，让他们写日记，按时完成作文，对课外阅读进行指导，引导他们多参加写作演讲、比赛和讲故事比赛，这样才能不断提高他们的写作信心、热情，让他们的写作、阅读水平快速得到提高。
为此，我们可以推荐《情感读本》、《中学生语文报》等，这样不仅有助于学生积累知识，陶冶情操，同时也是渗透美育、智育、德育的有效方式。
中等生在作文教学中占了很大的部分，大部分时间，他们缺乏上作文课的热情与兴趣。由于知识储备量不够，所以一到写作没有话说。即使作文写出来，也缺乏深刻性与感情，在泛泛而谈的环境下，结构欠完整、层次不清，不知道怎样为整篇文章构思。在语言应用中，缺乏特色，经常出现语病。造成这种现象的原因是，学生阅读量不够，缺乏积累，对语文的理解更多的是借助于课本。而要求学生写日记，这类学生要么是流水账，要么不能按时完成任务。
对于上述情况，我们可以安排学生每周定期到阅览室阅读，为其挑选故事性、结构性较强的读物，培养阅读兴趣。在阅读的同时，要求他们在每本书上抄写十个佳句，引导其发现原作者语言的精妙利用。这样等知识储备量提高后，学生的表达能力与写作能力自然有所改观。
差等生更多的不是智力、反映问题，而是学习懒惰。在写作中，他们更多的表现为写作困难类，写出的文章中心不明、偏题、内容枯燥，甚至存在明显的病句。
对于这种学生，在教学中不能过于降低要求，而是从提高写作兴趣上，帮助他们找到作文亮点和自身潜能。在尊重他们的同时，给他们更多的关爱与指导，这样才能营造出我愿意写作、我爱写作的教学环境。
作文教学作为初中语文教学的关键，读写水平和作文质量有着直接的关系。因此，在作文教学中，老师必须有意识的引导阅读、写作，通过分类教学法，帮助不同层次的学生在循序渐进中提高学习质量。
【2】张健.分类教学法在初中语文作文教学中的应用探讨【j】.课外语文（教研版），20xx（6）
一种强大的力量，能够带领学生走向成功。一次次善良的举动，能够将学校变为温馨的家，一次又一次的鼓励，表达他对学生真切的关爱。在他的身上，体现出的是一种永恒的精神，这种精神，创造了一个有又一个奇迹，带领着许多学生走向远方。这种精神，被我们成为云涛精神。
自从他教学开始至今，已经近二十年了，这些年里，凡是他教过的学生，没有一个不称赞他，学生称赞他，家长们也感谢他。是一种什么样精神能让他变得如此伟大。
这源于他那善良的心。作为一名毕业班的老师，他不像其他老师一样，一般来说，不仅是毕业班，初中开始以来，所有的班级都是老师只关心学习成绩较好的学生，至于成绩差的学生就似有若无了，老师根本看不起这些学生。但是作为毕业班老师的他，他的确没有这么做，在他看来，任何一个学生都是最优秀的，只要你是他的学生，哪怕就是最差的一个，他也不会放弃你，更不会无视你的存在。他的师德是用行动展现给我们的，不像很多老师声称公平对待每一名同学，但是他根本做不到。
作为老师，都不愿意学生违反纪律，但往往总是有学生违反纪律，之后，老师会狠狠批评学生，但是在他看来这是没有用处的，反正事情已经发生，不如原谅别人一次。他就是这样做的，违反纪律，学校领导批评班主任，但他从没有批评过我们，最后，我们深感惭愧，他为我们承担了太多责任，我们没有理由再去犯错误。时间流逝，我们犯错误越来越少，我们那种发自内心的对他的敬佩指引我们走正确的道路。一年的时光匆匆流过，我们以第一名的第一名的中考成绩告诉了很多人，一个强的班级，需要的是一个伟大班主任。
云涛精神，教师精神的史诗，全体教师应该向他看齐，学习他的精神，实践可以证明，他的精神，是永恒的精神。
作文在语文教学中占据着重要的地位，对学生的发展有着深远的影响。学生通过作文训练能够有效提高思维能力及表达能力，促进自身的全面发展。但是，在当前的语文教学中，由于各种因素的影响，学生的写作水平普遍较低，而且学生对写作的兴趣不高。要改变这种现状，语文教师就要改变传统的教学方式，根据学生的特点采用丰富多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到作文学习中，提高学生的语文能力。
初中语文作文教学中存在的问题
（一）教师的思想观念过于传统
有些语文教师受应试教育的影响，只重视学生能否取得较高的成绩，而忽视对学生学习能力的培养。教师对学生的写作步骤进行设定，并交给学生应对作文考试的方法，使学生由以前自由的写作变成现在充满框架的写作，导致学生对写作失去兴趣，写出的作文缺乏创造性。
（二）学生写作脱离生活实际
初中生缺乏丰富的生活阅历，所以在写作中有时会无话可说，但是为了完成学习任务，又不得不写一些自己没有经历过的事情。这时，学生可能就会抄袭作文书中的范文或者自己编一些内容。学生的写作内容脱离社会生活实际，造成文章内容缺乏真情实感。长期被动地写一些自己不感兴趣的内容，不但使学生对写作失去兴趣，而且抑制了学生写作能力的发展。
（三）学生语言贫乏
随着网络技术的发展，很多学生都学会了上网，而且一些学生还迷恋上了网络游戏。这些学生每天面对电脑，缺乏与教师、同学的沟通，语言积累量少，造成语言贫乏，在写作过程中出现词不达意的现象。
（四）学生的素材缺乏新意
初中生在写作过程中也积累了一些经验，形成了一套自己的写作模式，但是其写作素材没有新意。在写“一件最感动的事”时，学生经常写自己生病时母亲的悉心照顾；写“自己长大了”时，就写自己为父母洗脚……这些事例缺乏新意，很可能全班绝大部分的学生写的都是这些事情，这不仅影响了学生的成绩，而且阻碍了学生思维的发展。
摘要：为了提高学生的写作水平，改变学生恐惧写作的心理，文章首先分析了初中语文作文教学面临的困境，然后阐述了初中语文作文教学的改进策略，包括在作文教学中有意识地突出创新意识；将作文教学内容与学生实际生活结合；让作文课堂成为学生展示自我的舞台，充分调动学生积极性。
关键词：初中语文；作文教学；教学困境
对于大多数初中生而言，写作语文作文的时候普遍存在“写作难”问题。但是具体难在哪里，学生也说不出所以然，只是觉得自己辛苦写出的作文总得不到高分，便一直对写作心存畏惧，进而产生自卑的心理，学生对写作的排斥使得作文教学陷入困境，这就需要教师在平时的教学中多观察，找到原因并提出解决措施。
一、初中语文作文教学面临的困境
大多数的学生都将语文当作是一门基础性学科，抱着“得过且过”的心态在学习，认为只要与大众的水平相差不远，那么这门学科便算“过了”。也正因这样一种心态，使得语文对学生的吸引力并不是很高，而且很容易被学生所忽视，导致初中语文作文教学陷入困境。具体问题如下。首先，在语文作文教学中，学生的创新意识并不突出。现今的学生缺乏大量的生活实践，他们对世界的认知大多来自书本，造成在写作过程中，模式化、套路化情况严重，而学生也会在这种情况下，对作文兴致缺失。其次，语文作文教学与学生的实际生活联系不大。对于学生来说，他们在学习的时候，会对所熟悉的事物产生亲切感。但在语文作文教学中，所使用的语言太过书面化、华丽化，使得整篇作文“高高在上”，不可触摸，这样一来，便出现作文与学生生活脱节的情况，脱离“生活”本源的作文必然是缺乏真情实感的。最后，学生的写作状态不够积极。教师确立主题，按时按量完成作文这一传统的作文教学模式，在一定程度上限制了学生的思维，缩小了他们思维发展和自由想象的空间，造成学生“为写作文而作文”的思想，严重的挫伤了学生的写作积极性[1]。
二、初中语文作文教学的改进策略
（一）在作文教学中有意识地突出创新意识
首先，可以鼓励学生多读文学名著，积累一定的文化底蕴。陆游有言“熟读诗歌三百篇，不会作诗也会吟”。知识的积淀能够提升学生的思维深度，只有做到“胸中有丘壑”，运起笔来才能游刃有余。其次，培养学生的发散性思维，逆向思维，营造和谐写作氛围，促使学生写出个性作文。例如，学生在写以“流水”为话题的作文时，很多学生都写了对“水”的喜爱或者是在流水旁快乐的游戏。老师可以适时引导学生思考：流水可以比喻什么呢？以“流水”喻人生，人生如流水一样在不断向前奔腾，人生不可能重来，我们应该抓住生活中的每一分、每一秒，勤奋学习，让自己的人生绽放出亮丽的色彩。将此话题巧妙地转到人生感悟层面，给人耳目一新之感。
（二）将作文教学内容与学生实际生活结合
语文新课程标准指出“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在作文教学过程中，教师要让学生明白写作来源于生活同时反映着生活，从而突破目前的教学困境。以《消息两则》这篇课文为例，教师可由课题进行延伸，让学生也以“消息两则”为题来作文，自由选择话题。在选题时，不少学生会因为把“新闻”的位置摆得过高而不知从何处下笔。此时，教师要及时引导学生关注身边事，如选取自己班级、家庭、小组等发生的有闪光点、有意义的事。让学生先在课堂上自由发言，然后筛选出最熟悉的，感受最深的事动笔。这样，学生的写作兴趣被巧妙地激发出来，实现了由“教师让写作文”到“学生想写作文”的教学方式的转变。
（三）让作文课堂成为学生展示自我的舞台，充分调动学生积极性
语文教课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验，”作文教学应以学生为本，充分发挥学生的主体性、创造性。在讲授以“第一次”为话题的作文时，把课堂留给学生，四人一组，展开讨论，然后各组派出代表进行发言。让学生以小组为单位进行讨论，给了每一位学生充分展示自我的空间，会无形中提升学生的积极性。同时，由于学生的年龄段、生活经历大致相同，讨论过程中极易使小组成员产生共鸣，增强他们之间的亲近感，使讨论气氛异常活跃，从而充分调动了学生的积极性，最终促使学生不自觉地就将作文内容列出，实现了“寓教于乐”的目的[2]。
三、结语
初中语文作文教学的困境和问题，究其本质还是学生的心态及教师的教学方式与教学观念的问题。在找到了问题根源之后，教师就得下定决心，加大力度，结合实际，研究出有效解决方案，打破目前的教学困境，切实提高初中语文作文教学水平和学生写作水平。
参考文献：
[1]钱秀俐,钱竹倩.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[j].读与写(教育教学刊),20xx(4):100.
[2]王宗莹.困境分析,对策研究:初中语文作文教学困境分析及对策研究[j].读与写(教育教学刊),20xx,15(4):75.
