人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
月考卷子发下来了，数学卷子上满满的错叉，让我毛骨悚然。目光慢慢移到打分处，不敢正视那血红的分数，那犹如一把刀深深刺痛着我的心，78分，只有78分。泪水在眼眶打转，重重的滴落在这战败的试卷，发出重重的哀鸣。
在回家的路上，步子显得格外笨重，仿佛今天的路格外的长。回到家，母亲欣喜地打开门，迎接我的`归来，我满目悉绪的望着母亲，刚到嘴边的话又被我硬生生地咽了回去，母亲望着我一副无精打彩的样子，问：“怎么，成绩出来了？”我的头低得很低，轻轻地点点头，说：“我……我……考砸了……”眼眶中的泪水终于争先恐后地奔涌而出。
“走，我们出去散散步，好久没出去走走了。”母亲和蔼地说道。并拿了一件外套披在我的身上。天空中偶尔会有几只鸟儿轻轻掠过，，风儿轻轻从脸庞吹过，有些冷，我不禁搓搓手，母亲用她温暖地大手包住我的手，暖暖的……
突然，我发现了一只蝶，一只被蜘蛛网缠住了的蝶。平时，她是多么的光彩照人啊！上帝赐予了她美丽的羽翼和轻盈的身躯……而现在蝶一直在做垂死挣扎。可偌大的蜘蛛网，她始终对抗不了，但她仍在坚持，挣扎……我低声呢喃：“她不会成功的。”母亲轻抚我被风吹乱的头发，微笑着说：“不，她一定会飞起来的。”母亲坚定的语气让我始终不相信小小的蝶可以斗得过偌大的蜘蛛网……“快看，她飞起来了。”母亲兴奋地叫道。看到这里，我连忙跑回家，拿起书本，刻苦学习……因为我知道，蝶，一个小小的生物都懂得不服输的精神，不向失败低头，而我却为什么不能。在我不断的，我终于取得了这次月考的成功，我以99分的成绩，赢得了胜利。这次我明白了：失败了，并不可怕，可怕的是一次的失败就失去斗志。
走一步，再走一步，无论多么困难，我们都要迈过前方的绊脚石，将胜利进行到底。
没有打地基时的辛劳，哪有登楼时的野望？——题记
小学时，恰逢学习新知识，我之前早有了解，学起来也特别快。同学还在为基础抓耳挠腮，我就已经直奔大题而去了。
我自我感觉良好，可成绩却不甚理想，心中大感费解，只得去求助老师。
还没等到回复，我就被其他吸引了注意。
这日，老师神神秘秘搬来两个大袋子，打开一看净是积木。限时比赛，比谁搭的高。我心中大喜，这冠军舍我其谁？一声令下，我便开始搭了，两个积木作底，两手快出残影，不一会儿，我搭得便是最高的了。看着其他同学费心费力修建维护底部基础，我心里有些不屑，这是比高度又不是比宽度，底下建那么好有什么用？
可这时异变横生，不知哪里刮来一阵妖风，轻而易举就摧毁我的高楼，同学们的却都毫发无损，我被气着了，两手把积木一拂，就蹲在一旁生闷气。
这时老师走过来，拍拍我的肩柔声道：“知道自己的问题出在哪了吗？其实学习和搭积木是一样的，走一步，才能再走一步，要先打好坚实的地基，楼才能既坚固又高耸，要先学习基本的知识，将基础的知识掌握得牢牢的，才能往上堆新的知识，这是万万不能本末倒置的。”
我茅塞顿开，心境刹那间明朗了。是了，学习就像搭积木，只有把基础打好了，才不会使之变成危楼，如果不好好打地基，那就成了危楼，是不会有好结果的。长大以后也是一样，走一步，走好了，才能再走一步，不能眼高手低，总期待着自己有大成就，能做成大事，获得成功，而不重视最基础的东西，不愿意把简单的事情去尽己所能做好。
我想每个人的内心都应有一幢从末停止施工的楼，我们的每一点知识与收获都会为他添砖加瓦。但每一幢楼都是，盖一点，才能再盖一点。
1．感知课文内容，梳理故事情节，把 握主旨。(重点)[
2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。(难点)
3．感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。
2课时
要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。
学生畅谈，教师引述。
1．独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。(2)双色笔标注。对于经 过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。
2．对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质 疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实)。情景导入 生成问题
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！
自学互研 生成新知
灼人(zhuó) 寻觅(ì) 突兀(wù) 椿树(chūn)
滑稽(ī) 嘘声(qū) 晕眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)
毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。
这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我” 大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。
伏笔，就是作者在描写、叙述的过程 中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。 照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。
1．交代故事发生的时间或地点；
2．暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；
3．渲染气氛，奠定基调；
4．烘托人物心情；
5．表现人物身份、地位、性格等；
6．暗示人物命运；
7．暗示或推动情节的发展；
8．为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；
9．揭示主题，深化主旨。
对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。
本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。
步骤三 质疑问难，深层探究。
如多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为 后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。
环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。
心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。
语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。
“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予 了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。
交流展示
步骤一 知识梳理，夯实基础(对应第1—3题)
步骤二 整体感知，走进文本(对应第4—6题)
步骤三 质疑问难，深层探究(对应第7—9题)
当堂演练 达成目标
见学生用书。
这节课的成功之外在于：
不足之处在于：
成长路上，走一步，再走一步，会有风雨，会有彩虹。若我们奋力向前走，就会发现雨后的彩虹才是最美。
天空阴蒙蒙的，仿佛随时都会飘下点点雨滴，阳光微微从云缝儿之间蹿出来，灰蒙蒙的景色让人心生沉闷之感。我站在山脚下，暗暗担心这糟糕的天气。云雾缭绕的山间是那样遥不可及，整个山峰在雾气的装饰下，若隐若现。周围的寂静感染着我，烦恼琐事被我抛在脑后，心中只想着要征服这座山峰。
走一步，我踏上了漫长崎岖的山路，四周密布的树木向下飘着片片秋叶，它们在空中打着圈、跳着舞，好似在欢迎我的到来。山路渐渐陡峭，我听见了自己轻轻的喘息，汗水悄悄流下，我一步不停地走着，忽然几滴雨水飘上我的脸庞，下雨了。
再走一步，我迎着绵绵细雨，迈着好似灌了铅的双腿，速度越来越慢，我坚持不住，坐下来休息。刹那间，一声“咩”的叫声从山谷传来，我好奇地像那边看去，竟然是几只可爱的山羊，他们正在悬崖上觅食，我十分惊叹它们的勇气。突然，一只小羊脚下一滑，但它立刻奋力地蹬着腿，再次站了起来。我想，羊儿尚可如此坚强，为什么我不能呢？我站起身。
走一步，我再次踏上我的征程，不知又走了多久，山路两旁的树木越来越多，给了我一种身处森林的感觉，它们却是绿色的，在这寒冷的冬季，仍在努力生长，这儿的空气清新了许多，让人心旷神怡。我抬头望去，山顶好像近在眼前，我感到双腿已经麻木，但这又如何阻挡我看到成功的喜悦，“加油！就要到山顶了，加油！”我在心中对自己呼喊着。
再走一步，我满头大汗地登上了山顶，喜悦的感觉像惊涛在拍击我的心房。
放眼山下，美丽的城市浮现在我的眼前，一切都那么渺小，望着山脚，克服困难的自豪感顿时围绕在我的身边。不知何时，雨已经停了，原本灰蒙蒙的天空现在已是万里无云。太阳尽情地绽放它的光彩，一道彩虹划过长空……
果然，风雨后的彩虹才是最美，只要我们永不言弃，通往成功的大门会永远敞开。走一步，不要停下，再走一步，再走一步，就会到达成功的终点。
现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
1. 首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习：
①请同学们提出自己最感困惑的问题。
②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：
①让学生整体感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。
③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。
④引导学生深入探究，把握文章的主旨。
⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。
3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。
2课时
一. 导入课文：
同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)
好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二. 齐读课文最后一段：
1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?
2. 从这件事上学到了什么经验?
(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)
三. 速读课文，了解内容：
1. 请学生简要复述故事。
2. 将叙事部分分成两个层次。
(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)
四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：
1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?
2.什么促使我又跟着他们跑呢?
3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词，进行对比。
4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。
(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)
五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：
1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?
2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?
3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?
4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?
(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)
六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。
1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?
3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?
七.写作训练
将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。
七. 作业布置。
八. 板书设计。
1、正确的朗读课文
2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，
3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理
理解文章的主旨，感悟人生哲理
掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节
（一）导入新课
上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。
（二）词语教学（检查预习）
训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖
（三）通读课文，整体感知。
1、快速默读课文，准备复述故事情节
默读要求：
（1）不出声，不回读，不指读
（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字
2、教师提问，学生抢答
（1）课文主要记叙了什么事情？
（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？
（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？
（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？
（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？
（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？
（四）结合以上问题的要点，复述故事情节
1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，
2、复述要求：
a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句
b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织
c、口齿清楚，声音响亮
3、复述步骤：
a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述
b、给学生3分钟时间准备
c、在四人小组内复述
d、请两名学生在全班复述
e、请其他同学点评
（五）感悟道理，体验人生
问题设计：
1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
2、你能用一些名言来表达这个哲理吗？
千里之行，始于足下。——老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子
3、你在生活中遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？
（六）课堂小结，教师赠言
◆同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
◆教师送一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步/
（七）布置作业
（1）完成作业本相关练习
（2）熟读课文，背诵最后一段
一、教学目标
1、结合语境理解重点词句的深刻含义
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力
3、揣摩心理描写的作用，体会记叙周密的写法
二、教学重点
学会从不同角度阅读文本，培养学生创造性阅读的能力
三、教学难点
理解重点词语的深刻含义
四、教学过程
（一）研读重点语段，品味文中的重点词句，理解主人公的心理变化
1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）
2、品味文中重点词句
（1）文章题为“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心态如何？
（2）“走一步”时是什么心态？
（3）“再走一步”时我的心理活动有什么变化？
（4）“走”下悬崖后，我有怎样的感觉？
（5）“似乎”二字能否去掉？为什么？
找出相关的心理活动的语句，进行品读，并且归纳心态，形成板书：
走一步再走一步走下悬崖
毫无信心—————萌发信心———信心大增————巨大的成就感
（“我下不去，（“这似乎能（“我能
我会摔死的”）办得到”）办得到”）
◆体会主人公的心理变化，有感情的朗读以上三句话
（6）在爬下悬的过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？
明确：啜泣1：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。
啜泣2：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
（二）引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
讨论：
1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？
3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？
4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
（三）、布置作业。
1、完成作业本相关练习。
2、预习作业。
