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修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，高考的修辞手法大家应该怎么去把握呢?
常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶针(真)、复沓、互文、比拟等。
根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。比喻能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
明喻 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如
如： 那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻 甲是乙 出现 是、成为
如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻 甲代乙 本体和喻词都不出现
如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 夸张可提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
夸张类别有：
扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 我家门前只有巴掌大的地方。
超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。
把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起，但要三个以上。 排比可增强语言气氛，加强表达效果。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 对偶整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。(连续反复)
好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。(间隔反复)
【设 问】
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 设问可提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
如：花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。
无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗?
引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真理。
用相关的事物代替所要表达的事物。 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
如：不拿群众一针一线。
先生，给现钱，袁世凯，不行么?
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：(清国留学生)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
如： 有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。(臧克家《有的人》)
用上句结尾的词语作下句的开头，前后顶接，蝉联而下，促使语气衔接。又称联珠、蝉联、连环。
大肚能容，容天下难容之事
开口便笑，笑世间可笑之人(佚名题北京潭柘寺弥勒殿联)
痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦
戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师
还有一种比较特殊也不太常见的顶针格式，叫连环格(全联相邻的分句全都顶针，且联首与联脚也顶针)。如：
善可亲近，近可闻，闻思修习即臻善
生有老病，病有死，死去活来再受生
楼外青山，山外白云，云飞天外
池边绿树，树边红雨，雨落溪边
总的说来：环环紧扣，引人入胜。
具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。
句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓;无更换词语叫做叠句或重复(注意2者的区分)
北朝民歌《木兰诗》.问女何所思，问女何所忆。 这两句是复沓句。
朱自清《匆匆》复沓的运用，也是散文诗维持其音乐特点通常运用的手段。所谓“言之不已，又重言之”，既显出诗人感慨的遥深来，又增加了诗的旋律感。“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现，一种幽怨之情反复回荡。“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着象游丝样的痕迹呢?”相同的意思句子数字的变化，使感情层层推进，在参差中又显出整齐的美。结句的反复，反复强化作品的主旋律，画出诗人感情起伏的波澜。复沓的运用，反复吟咏，起到了一唱三叹的效果。
复沓，又叫重章、重言、复辞、重复，是重复使用同一词语、句子或句群。
运用复沓，可以加强语势，抒发强烈的'感情，表达深刻的思想，分清文章的脉络、层次，增强语言节奏感。
早晨被一个小蝇子在脸上爬来爬去爬醒，赶开，又来;赶开，又来;而且一定要在脸上一定的地方爬……
反复写苍蝇“赶开，又来”，生动准确地写出了苍蝇的可恶讨厌，缠住不放的特点。突出了我对苍蝇极端厌恶，又无法摆脱的感情。
复沓句：将部分词句反复咏唱，形成一种回环美。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。例： 兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
《岳阳楼记》范仲淹( 意思是“朝晖夕阴”和“朝阴夕”」。“朝”和“夕”、“晖”和“阴”是互文。)
《岳阳楼记》范仲淹( 意思是不因“物”[所处环境]或“己”[个人遭遇]而喜，也不因“物”或“己”而悲。)
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.将军百战死，壮士十年归。
3.开我东阁门，坐我西阁床。
4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
特 征：互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：
一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”(《木兰诗》)，句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。
二、语义特征：互补。如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”(《木兰诗》)，木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。
形 式：一、同句互文。即在同一个句子里出现的互文。如“秦时明月汉时关”一句，“秦”和“汉”是互相补充。又如“主人下马客在船”“东船西舫悄无言”“主人忘归客不发”“东犬西吠”亦属此类，还有“烟笼寒水月笼沙”一句。
二、邻句互文。即在相邻的句子里出现互文。如《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。“东市”“西市”“南市”“北市”组成互文，意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。 这样写表现了木兰从军前准备细心
借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写，就是比拟。
写作时善用比拟，能启发读者想象，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物。
比拟离不开联想和想象.
比拟是根据本体事物和拟作事物之间的可拟性，借助联想和想象而形成的辞格，因此联想是通向比拟的桥梁，想象是比拟的翅膀.
比拟具有很强的感情色彩，是作者用自己自然流露的强烈感情去感染读者的一种辞格.
可以简单的将比拟看作是比喻和拟人的结合。
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杨洋 张雅卿
摘 要：
本文基于西方修辞视角考查安乐哲的《论语》 英语重译。通过比较安乐哲译本与现有译本的差异，考查安乐哲的“哲学译本”是否成功扛起了该重译行为在学术创新方面的举证责任。考查发现，无论是哲学还是逻辑方面，安乐哲译本均未能如期证明其优越性。本文反思了其译本在中西学界存在一褒一贬的反差的深刻原因，认为译本所用的修辞策略及中西方修辞代差是根本原因。
关键词：
安乐哲 《论语》 翻译 修辞策略 西方修辞
一、翻译的修辞维度
作为美国著名的汉学家、中西比较哲学研究的领军人物，安乐哲在中国颇受欢迎。他对中国古典名著的翻译，尤其是《论语》，尽管一出版就遭到了一些当代西方评论家的批评，但在中国学术界却颇受好评。鉴于学界对“重译本总要挑战既有解读或提出新的解释”这一点已经达成了共识，我们需要探讨安乐哲在重译时是否提出了一些有意义的新观点，从而完成推出新译本、挑战既有翻译的学术举证责任。如果检验结果是肯定的，那么可以从他的方法论和理论视角得到哪些？进一步而言，这对中国古代经典的系统翻译（重译）有何启示？如果结果是否定的，那么他的翻译在国内学术界如此受欢迎的深层次原因在哪里？此外，我们应该如何解释中西方在接受他的翻译时所持的截然不同的态度呢？
国内修辞学者刘亚猛[1]（1-7）的论文及翻译名家陈小慰[2]（152）的专著《翻译与修辞新论》提出了翻译是一种特殊的修辞体裁的观点，为了影响读者的思想、感受、态度和行为，译者通常会巧妙地把自己的理论议程融入译文中。换句话说，译文总会带有修辞意图，要么旨在驳斥别的学者之前提出的观点，要么旨在捍卫译者自己的立场。在重译一部作品时，译者必然要肩负起论证译文充分性及证明译文正当性的责任，通常通过修辞手段对先前观点进行全盘或部分否定。下文拟采用当代学术关于翻译的修辞维度的观点作为解读安乐哲重译《论语》的一个出发点。
二、安乐哲《论语》翻译的修辞解读
从安乐哲在《译者前言》中所作的陈述不难看出他重译的修辞本质。他承认为译文所做的哲学导论材料“绝不是没有争议的”，因为他“有学术的斧子要磨”，并在附录中提供了额外的事实和论据来“捍卫”他的解释。为了重新评价安乐哲对《论语》的重译，我们需要对他的翻译进行一些核查回答一些问题。第一个问题是：安乐哲是否成功地履行了他的举证责任？
1.对于安乐哲重译文本的优越性的事实核查
任何从事重译工作的人都会被要求回答“为什么要重译”这个问题，同时这个答案通常涉及关于“什么是新的”或“新版本的优越性”的阐述。对于“为什么”这个问题，安乐哲的回答是，他的翻译是哲学翻译，与其他版本 （例如那些以历史为导向的翻译） 有显著的不同（ames，1998：x） 。
在翻译《论语》之前，安乐哲从汉语词汇中摘取了二十多个他认为“具有哲学意义”的术语，使用了至少21页的篇幅对这些术语进行了解读。他从文字学维度详细阐述了这些术语，给出了“具有哲学性”的翻译，并且摒弃了大多数除了“和”与“天”以外的现翻译。为了对其译文有个合理评价，我们有必要对安乐哲“哲学创新”核心要素的可行性进行抽样检查。
1）子曰：“已矣乎！吾未见好德如好色者也。”（《论语》15.13）
the master said， “i have yet to meet the person who is fonder on excellence （de德） than of physical beauty， and i am afraid i never will. （安樂哲 译）[3]（1）
the master said， “its hopeless！ i have never seen the person who loved virtue the way he loved physical beauty.”① （华生 译）[4]
安乐哲将“德”翻译为“优秀/优势”，具有批判思维的读者不难发现“美丽”也是一种身体上的优势，这一译文使整句话逻辑上难以自洽。相比之下，华生将“德”翻译为“美德”则使话语结构中的比较更能达到预期话语效果。尽管华生没有像安乐哲那样声称自己做的是“哲学翻译”，读者反而更容易从他的版本中感受到某种哲学意涵。
2）……所谓大臣者，以道事君，不可则止……（《论语》11.24）
what are called great ministers are those who serve their lord with the way （dao道）， and when they cannot， resign... （安乐哲 译）
what is called a great minister， is one who serves his prince according to what is right. and when he finds he cannot do so， retires. （理雅各 译）[5]
安乐哲专注于发掘并拓展“道”的哲学含义，将其含糊地翻译为“道路”。虽然看似很有哲理，但是不能给感兴趣的读者研究文本的具体方法。读者在困惑之余，最终很可能是对这种神秘化的翻译敬而远之。读者在阅读一个关于“道路”的文本时却迷了路，这不能不说是一个很大的遗憾。理雅各并没有特定的哲学成见，他的翻译脚踏实地且更契合语境。
3）孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞……（《论语》16.1）
confucius said， “ranyou！ what the exemplary person hates most is having to declare in favor of something that he has already rejected， and then to have to come up with some excuse for doing so.” （安乐哲 译）
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类别
特点
本体
比喻词
喻体
例句
明喻
甲像乙
出现
像、好像、如、宛如、好比、
犹如、似的出现
叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
暗喻
甲是乙
出现
是、成了、变成
出现
最可恨那些毒蛇猛兽，吃
尽了我们的血肉。
借喻
甲代乙
不出现
无
出现
地上射起无数的箭头，房
顶上落下万千条瀑布。
修辞手法
1．?比喻：
比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻词。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
注：博喻：
注：博喻：连用几个喻体共同说明一个本体。例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶
比喻的作用：（1）化平淡为生动；（?2）化深奥为浅显；（?3）化抽象为具体?。
前提：本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。一个句子是不是比喻，
不能单看比喻词。
2．比拟：
?借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
比拟分为拟人和拟物
（1）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的动作或思想感情，用描写人的词来描写物。
例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
3.太阳的脸红起来了。
（2）拟物：
①把人比作物，或把此物当作彼物来写
例句：
1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句：
1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
比拟的作用：能启发读者想像，令文章更生动、形象。
1
类型
特点
例句
扩大夸张
故意把事物说的“大、多、高、深、强”等
蜀道之难，难于上青天。
缩小夸张
故意把事物说的“小、少、低、浅、弱”等
乌蒙磅礴走泥丸。
超前夸张
把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出
现
农民们都说：“看见这样翠绿
的麦田，就都嗅出白面包子
的香气来了。”
3．夸张：
?对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
?夸张的三种类型：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
夸张的作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4．排比：
?把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质
是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
?排比的作用：加强气势、抒发强烈感情、增强文章的表达效果。
5．对偶：
?字数相等，结构相同，意义对称的一对短语或句子，表达相对或相近的意思。
?对偶的类型：
?1、正对。上下句在意思上相似、相近、相补。
?例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
?2、反对。上下句在意思上相反或相对。
?例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
?3、串对。上下句在意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。
?例句：才饮长江水，又食武昌鱼。
对偶的作用：整齐匀称，节奏感强，易于记忆，富有音乐美。
6．反复：
?为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。
反复的类型：
?1.?连续反复（中间无其他词语间隔）
?例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
?2.?间隔反复（中间有其他的词语）
?例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
反复的作用：起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时回环起伏，充满语言美。
7．设问：
?为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
?例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
2
?作用：引起注意，启发读者思考；
8．反问：
用疑问的形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只
问不答，答案暗含在反问句中。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
作用：加强语气，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
9．引用：
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果。
明?引（直接引用）
例句：孔子曰：「三人行，必有我师」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
暗?引(间接引用)
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
10．借代：
不直接说所要表达的人或事物，而借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种类：特征代本体、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
①部分代整体：用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
②特征代本体：用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……
③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。
④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
⑤专名代泛称：用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
借代的作用：简洁凝练，引人联想，使语言更生动形象。
11.反语：
?用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
例如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
反语的作用：有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
12.?对比：
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
3
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一
事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
对比的作用：更突出、更强调。
14.通感：
?通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、
视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉
的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
例如：微风过处送来缕缕清香?,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
通感的作用:?能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效
果
15.双关：
?利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关的类型：意义双关、谐音双关。
意义双关：
“1、?可是匪徒们走上这十几里的大山背，他没想到包马蹄的破麻袋片全被踏烂掉在路
“
上，露出了他们的马脚。（曲波?《林海雪原?》）露出了他们的马脚?”实指露出了匪
徒们的破绽?。
2、?春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。表面上指蚕丝和蜡泪，实指?“相思”和“眼泪”
；
谐音双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
双关的作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
16.顶真
顶真也做顶针
用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下
接，首尾蝉联，用符号表示就是“abc,cde”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相
扣的有机联系。
例句：
友情是花，引来群群之蝶。
友情是蝶，两人翩翩起舞。
友情是舞，舞出激情之火。
友情是火，永恒地在燃烧。
梦想是翅，飞翔永恒蓝天。
4
梦想是天，遮住茫茫大海。
梦想是海，还是小船悠悠。
梦想是船，海上乘风破浪。
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
17.互文
带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要
把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下
两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，
说的是一件事。例如：
秦时明月汉时关
烟笼寒水月笼沙
将军百战死，壮士十年归
主人下马客上船,?举酒欲饮无管弦
在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体
味，往往容易忽略过去。例如：
（1）?嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑
就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。”
（2）?子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。（《文心雕龙·神思》）意为：“曹植、
王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。”
（3）?齐魏徭戍，荆韩召募。（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君
王为徭役守边而招募兵员。”
18.回环
简单地说回环就是顺读逆读一个样。例如：
响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
星岛港迎港岛星。
客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。
19.移情
为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予?客观事物一些与自己的感情相一致、
但实际上并不?存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。
运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，?反过来又用被感染了的事物衬托
主观情绪，使物人一体，?能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。
例如：
①露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）
②感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（杜甫《春望》）
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【--演讲稿】
导语：自信是面战鼓，那密集的鼓声给我们无穷的勇气。自信是盏明灯，那明亮的灯光为黑夜的苏醒而点亮明天，自信是一缕阳光，它为我们冰冻的心房送去温暖，以下是小编为大家精心整理的优美句子摘抄，欢迎大家阅读参考!
1.信任是发酵友谊的菌苗(比喻)
2.自信是启迪人们打开心灵之窗的钥匙，鼓励人们探索生命的奥秘。
3.自信是飘荡在夜空的歌谣，使孤独受挫的人们即刻获得心灵的慰藉。(比喻)
4.善于倾听的人是一位智者。犹如春天的花儿抓住了阳光，夏天的小草遇到了甘露。(比喻)
5.花开千般美丽，柳甩万种风情。请微笑面对人生，做什么事都应该从容。(比拟等)
6.自信是一颗亮丽的珠宝，是一泓甘冽的清泉，是你通向成功的渡船。(比喻，排比)
7.如果我们只是听取别人的意见，大众的意见，随波逐流，我们就会在潮流中淹没自己。(比喻)
8.当我来到你们班，看到你们认真学习，我就感到有一片肥沃的土地需要耕种。(比喻)
9.面对别人的意见，我轻轻地拨出自己心灵的密码，听取心灵的判决。(比喻)
10.他们的心中是阴暗潮湿的，没有一丝阳光照进他们的心房。(移就，形象化)
11.人与时间拔河，胜利的是时间。喧嚣与寂寞拔河，胜利的是寂寞。瞬间与永恒拔河，胜利的是永恒。(排比，拟人)
12.清晨，一轮旭日微笑着升起，将周围的天空染得一片彤红，我迎着朝阳奔跑，心中一个信念越来越坚定，路要自己走。(形象化，拟人)
13.自信是面战鼓，那密集的鼓声给我们无穷的勇气。自信是盏明灯，那明亮的灯光为黑夜的苏醒而点亮明天，自信是一缕阳光，它为我们冰冻的心房送去温暖，有了自信，我们可以如灿灿云霞后边的旭日喷薄而出，有了自信，我们可以像脱弦的利箭直达前方。有了自信，我们可以坦然地面对坎坷，微笑着走过生活。
14.然而，我又碰壁了，孱弱的风帆经不住风浪的考验，已经支离破碎了。(移就)
15.自卑的人常常弯下腰去乞求帮助，天长日久，他心中的脊梁已弯成一张弓，若再弯下去，怕会轰地一声，心中的脊梁断为两截。(形象化)
16.伸个懒腰放下手中的笔，机械地朝走廊走去——有点渴了。失神的倒着水，蓦地发现面前有一张看破人世沧桑，满含对世间万物不信任感的陌生女孩的脸，他不屑的眼神透露着怀疑的冷淡目光;像烂掉的苹果的脸爬满了不信任任何人的条纹，带着不切实际的虚伪感，她扯下面皮 ——我不寒而栗。(描摹，比喻)
17.请带上意见上路，就像带上一把伞，不管刮风下雨，春夏秋冬，带上意见，就不会孤注一掷，就不会在山重水复之时不知所措，带上意见上路，带着思索上路，可以给你带来柳暗花明又一村的喜悦。(比喻)
18.太阳不语，自是一种光辉;高山不语，自是一种巍峨;蓝天不语，自是一种高远;大地不语，自是一种广博。(排比，比喻)
19.在你困惑时，在你满腹愁云时，聆听就如同一抹灿烂的阳光扫去你心头的阴霾;在你不解时，在你彷徨时，聆听就如同一座启明的灯塔，照亮你前进的方向。(比喻)
20.许许多多的选择题编织了一个人的一生，每道题的后面都附有许许多多的人为你提供的许许多多的不同的参考答案，没有绝对正确，也没有绝对错误，你可以选出你的答案吗?我可以，因为，笔在我手中。——《笔在自己手中》(比喻)
21.东风裁柳碧如丝绦是一种风景，小荷初露滑滑清泉是一种风景，虽然你没有东风裁柳的多情，没有小荷初露的恬美，但你可知道，聪明的你就是一道风景。(移就，形象化，拟人，比较)
22.你就是你，蓝天上有你放飞的思绪，大海里有你冲浪的舟楫，你就是你，刻意模仿的人生毫无意义，风风雨雨的远方永远是个谜。(移就，比喻，形象化)
23.我不是寂寞的幽兰，我不是孤傲的玫瑰，我是那麦穗，感谢风的爱抚，雨的润泽，但我不会随风而去，我有自己的理想，我坚定不移地孕育着自己的果实。(排比，比喻，形象化，拟人)
24.取菊之野，取梅之疏，取莲之洁，取兰之芳。取他人之意见，成就自己的事业，夺日月之灿烂，成就自己的辉煌。(排比，比喻，形象化，引用)
25.如果说成功是跨越大海，那么信心就是扬帆起航的勇气和永不言败的毅力，而意见则是顺风顺水的协助和罗盘针的指引。(比喻)
26.在漫漫人生旅途上，总有几段漆黑的洞穴需要我们独自穿越，在这里，没有鲜花。没有掌声，我们只有坚信自己，握紧拳头，同时虚心听取四方真诚的声音，才会披荆斩棘，摘取成功的雪莲。(比喻)
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带有修辞手法的优美段落
1、信任是发酵友谊的菌苗（比喻）
2、自信是启迪人们打开心灵之窗的钥匙，鼓励人们探索生命的奥秘。
3、自信是飘荡在夜空的歌谣，使孤独受挫的人们即刻获得心灵的慰藉。（比喻）
4、善于倾听的人是一位智者。犹如春天的花儿抓住了阳光，夏天的小草遇到了甘露。（比喻）
5、花开千般美丽，柳甩万种风情。请微笑面对人生，做什么事都应该从容。（比拟等）
6、自信是一颗亮丽的珠宝，是一泓甘冽的清泉，是你通向成功的渡船。（比喻，排比）
7、如果我们只是听取别人的意见，大众的意见，随波逐流，我们就会在潮流中淹没自己。（比喻）
8、当我来到你们班，看到你们认真学习，我就感到有一片肥沃的土地需要耕种。（比喻）
9、面对别人的意见，我轻轻地拨出自己心灵的密码，听取心灵的判决。（比喻）
10、他们的心中是阴暗潮湿的，没有一丝阳光照进他们的心房。（移就，形象化）
11、人与时间拔河，胜利的是时间。喧嚣与寂寞拔河，胜利的是寂寞。瞬间与永恒拔河，胜利的是永恒。（排比，拟人）
12、清晨，一轮旭日微笑着升起，将周围的天空染得一片彤红，我迎着朝阳奔跑，心中一个信念越来越坚定，路要自己走。（形象化，拟人）
13、自信是面战鼓，那密集的鼓声给我们无穷的勇气。自信是盏明灯，那明亮的灯光为黑夜的苏醒而点亮明天，自信是一缕阳光，它为我们冰冻的心房送去温暖，有了自信，我们可以如灿灿云霞后边的旭日喷薄而出，有了自信，我们可以像脱弦的利箭直达前方。有了自信，我们可以坦然地面对坎坷，微笑着走过生活。
14、然而，我又碰壁了，孱弱的风帆经不住风浪的考验，已经支离破碎了。（移就）
15、自卑的人常常弯下腰去乞求帮助，天长日久，他心中的脊梁已弯成一张弓，若再弯下去，怕会轰地一声，心中的脊梁断为两截。（形象化）
16、伸个懒腰放下手中的笔，机械地朝走廊走去——有点渴了。失神的倒着水，蓦地发现面前有一张看破人世沧桑，满含对世间万物不信任感的陌生女孩的脸，他不屑的眼神透露着怀疑的冷淡目光；像烂掉的苹果的脸爬满了不信任任何人的条纹，带着不切实际的虚伪感，她扯下面皮——我不寒而栗。（描摹，比喻）
17、请带上意见上路，就像带上一把伞，不管刮风下雨，春夏秋冬，带上意见，就不会孤注一掷，就不会在山重水复之时不知所措，带上意见上路，带着思索上路，可以给你带来柳暗花明又一村的喜悦。（比喻）
18、太阳不语，自是一种光辉；高山不语，自是一种巍峨；蓝天不语，自是一种高远；大地不语，自是一种广博。（排比，比喻）
19、在你困惑时，在你满腹愁云时，聆听就如同一抹灿烂的阳光扫去你心头的阴霾；在你不解时，在你彷徨时，聆听就如同一座启明的灯塔，照亮你前进的方向。（比喻）
20、许许多多的选择题编织了一个人的一生，每道题的后面都附有许许多多的人为你提供的许许多多的`不同的参考答案，没有绝对正确，也没有绝对错误，你可以选出你的答案吗？我可以，因为，笔在我手中。——《笔在自己手中》（比喻）
21、东风裁柳碧如丝绦是一种风景，小荷初露滑滑清泉是一种风景，虽然你没有东风裁柳的多情，没有小荷初露的恬美，但你可知道，聪明的你就是一道风景。（移就，形象化，拟人，比较）
22、你就是你，蓝天上有你放飞的思绪，大海里有你冲浪的舟楫，你就是你，刻意模仿的人生毫无意义，风风雨雨的远方永远是个谜。（移就，比喻，形象化）
23、我不是寂寞的幽兰，我不是孤傲的玫瑰，我是那麦穗，感谢风的爱抚，雨的润泽，但我不会随风而去，我有自己的理想，我坚定不移地孕育着自己的果实。（排比，比喻，形象化，拟人）
24、取菊之野，取梅之疏，取莲之洁，取兰之芳。取他人之意见，成就自己的事业，夺日月之灿烂，成就自己的辉煌。（排比，比喻，形象化，引用）
25、如果说成功是跨越大海，那么信心就是扬帆起航的勇气和永不言败的毅力，而意见则是顺风顺水的协助和罗盘针的指引。（比喻）
26、在漫漫人生旅途上，总有几段漆黑的洞穴需要我们独自穿越，在这里，没有鲜花。没有掌声，我们只有坚信自己，握紧拳头，同时虚心听取四方真诚的声音，才会披荆斩棘，摘取成功的雪莲。（比喻）
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类别
特点
本体
比喻词
喻体
例句
明喻
甲像乙
出现
像、好像、如、宛如、好比、
犹如、似的出现
叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
暗喻
甲是乙
出现
是、成了、变成
出现
最可恨那些毒蛇猛兽，吃
尽了我们的血肉。
借喻
甲代乙
不出现
无
出现
地上射起无数的箭头，房
顶上落下万千条瀑布。
修辞手法
1．?比喻：
比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻词。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
注：博喻：
注：博喻：连用几个喻体共同说明一个本体。例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶
比喻的作用：（1）化平淡为生动；（?2）化深奥为浅显；（?3）化抽象为具体?。
前提：本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。一个句子是不是比喻，
不能单看比喻词。
2．比拟：
?借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
比拟分为拟人和拟物
（1）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的动作或思想感情，用描写人的词来描写物。
例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
3.太阳的脸红起来了。
（2）拟物：
①把人比作物，或把此物当作彼物来写
例句：
1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句：
1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
比拟的作用：能启发读者想像，令文章更生动、形象。
1
类型
特点
例句
扩大夸张
故意把事物说的“大、多、高、深、强”等
蜀道之难，难于上青天。
缩小夸张
故意把事物说的“小、少、低、浅、弱”等
乌蒙磅礴走泥丸。
超前夸张
把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出
现
农民们都说：“看见这样翠绿
的麦田，就都嗅出白面包子
的香气来了。”
3．夸张：
?对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
?夸张的三种类型：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
夸张的作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4．排比：
?把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质
是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
?排比的作用：加强气势、抒发强烈感情、增强文章的表达效果。
5．对偶：
?字数相等，结构相同，意义对称的一对短语或句子，表达相对或相近的意思。
?对偶的类型：
?1、正对。上下句在意思上相似、相近、相补。
?例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
?2、反对。上下句在意思上相反或相对。
?例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
?3、串对。上下句在意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。
?例句：才饮长江水，又食武昌鱼。
对偶的作用：整齐匀称，节奏感强，易于记忆，富有音乐美。
6．反复：
?为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。
反复的类型：
?1.?连续反复（中间无其他词语间隔）
?例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
?2.?间隔反复（中间有其他的词语）
?例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
反复的作用：起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时回环起伏，充满语言美。
7．设问：
?为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
?例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
2
?作用：引起注意，启发读者思考；
8．反问：
用疑问的形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只
问不答，答案暗含在反问句中。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
作用：加强语气，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
9．引用：
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果。
明?引（直接引用）
例句：孔子曰：「三人行，必有我师」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
暗?引(间接引用)
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
10．借代：
不直接说所要表达的人或事物，而借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种类：特征代本体、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
①部分代整体：用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
②特征代本体：用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……
③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。
④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
⑤专名代泛称：用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
借代的作用：简洁凝练，引人联想，使语言更生动形象。
11.反语：
?用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
例如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
反语的作用：有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
12.?对比：
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
3
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一
事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
对比的作用：更突出、更强调。
14.通感：
?通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、
视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉
的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
例如：微风过处送来缕缕清香?,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
通感的作用:?能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效
果
15.双关：
?利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关的类型：意义双关、谐音双关。
意义双关：
“1、?可是匪徒们走上这十几里的大山背，他没想到包马蹄的破麻袋片全被踏烂掉在路
“
上，露出了他们的马脚。（曲波?《林海雪原?》）露出了他们的马脚?”实指露出了匪
徒们的破绽?。
2、?春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。表面上指蚕丝和蜡泪，实指?“相思”和“眼泪”
；
谐音双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
双关的作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
16.顶真
顶真也做顶针
用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下
接，首尾蝉联，用符号表示就是“abc,cde”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相
扣的有机联系。
例句：
友情是花，引来群群之蝶。
友情是蝶，两人翩翩起舞。
友情是舞，舞出激情之火。
友情是火，永恒地在燃烧。
梦想是翅，飞翔永恒蓝天。
4
梦想是天，遮住茫茫大海。
梦想是海，还是小船悠悠。
梦想是船，海上乘风破浪。
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
17.互文
带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要
把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下
两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，
说的是一件事。例如：
秦时明月汉时关
烟笼寒水月笼沙
将军百战死，壮士十年归
主人下马客上船,?举酒欲饮无管弦
在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体
味，往往容易忽略过去。例如：
（1）?嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑
就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。”
（2）?子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。（《文心雕龙·神思》）意为：“曹植、
王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。”
（3）?齐魏徭戍，荆韩召募。（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君
王为徭役守边而招募兵员。”
18.回环
简单地说回环就是顺读逆读一个样。例如：
响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
星岛港迎港岛星。
客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。
19.移情
为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予?客观事物一些与自己的感情相一致、
但实际上并不?存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。
运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，?反过来又用被感染了的事物衬托
主观情绪，使物人一体，?能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。
例如：
①露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）
②感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（杜甫《春望》）
5
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《雷电颂》作修辞方法复习的教学反思
课堂教学离不开预设，预设可以实现教学目标，使教学活动有讲划的进行，教师便于驾驭课堂教学，这节课为了实现让学生了解修辞方法并品析出修辞方法表达效果的教学目标。我作了以下的预设：
１、让学生说说常见的修辞方法有哪些？
以这个问题带出《课程标准》要求明确的十种修辞方法，让学生对修辞方法有个“面”的认识。
２、在这十种修辞中，我选了五种修辞作为复习的重点，让学生了解这五种修辞的定义和要点。
３、在了解这五种修辞的定义和要点的基础上，举了五个句例，让学生结合定义和要点去辨析属于何种修辞，并指出其表达的作用，这一环节由于预设得细化，所以给了学生良好的发挥余地，整个教学五一节进展得十分有效。
４、以课文《雷电颂》为例，加深对学五种修辞的认识和运用，虽然在本文中讲修辞手法的表达效果比较困难，但因为前一环节的铺垫使这一环节的开展显得比较顺利，考虑到可能出现的`难点，我将这一环节分成了三步走：
⑴让学生找出文中运用了修辞方法的句子。
⑵让学生回顾课文的表现的内容与情感。
⑶结合修辞手法物思想内容，谈表达效果。
这三步化难为易，促成了课堂的有效生成，师生归纳出了修辞表达的共性特点以及该如何结合具体的语言环境，用语言表达出修辞的表达效果。实现了本节复习课的教学目标。
学生毕竟是学生，有时他们会局限于自己的认知水平，对于修辞方法的表达效果的理解可能是模糊的，也可能是肤浅的，所以当学生的表达效果的理解可能是模糊与肤浅的认识时，我及时给予了有效的引导：
比如：风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！学生只知道运用了反复的修辞，不知道有拟人的修辞，主要在于学生对“咆哮”一词不理解，在教师的点拨下，学生对“咆哮”含有暴怒喊叫的意思的理解，生成了拟人修辞，那么在这一句中运用拟人反复有什么作用，学生认识较为模糊，我给予有效的引导，风象征什么？──象征变革理实的伟大力量，所以这里表达了屈原对风的急切渴望，就是对变革现实力量的渴望，这里又运用的反复，就更加强调对风的急切渴望，同样对其他两个句子也作了有效的引导，以及通过有效的朗读，尊重学生个性体验，较好地生成了学生对修辞句子的赏析和理解。
生成教学的内容具有随和性和灵活性，对于教师的潜能是个巨大的挑战。由于准备得匆促，有些预设没有很大的生成，比如对文中及课外延伸材料的修辞例句的引导赏析时不够深刻，原来预设用删除法、潜换法把文中运用修辞的句子改为没有修辞的句子进行比较，使学生能更加深入理解、运用修辞方法的作用。
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