在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。当我们想要好好写一篇读后感的时候却不知道该怎么下笔吗？下面是小编为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜欢。
我有预感，这几个星期就该轮到我行政听课了。这两个星期总是提心掉胆的，终于，今天这个“愿望”实现了。上个星期多嘴向戴主任打听了一下，什么时候到我，没想到传出去竟成了我“主动”要求听课，我无从解释……
今天我上的课文是19课《沙漠的中的绿洲》，一篇讲述阿联酋人民在沙漠中进行绿化建设的文章。初读感觉文章记叙行的文字或许会让孩子觉得枯燥乏味，所以课前我就想方设法的要弄一些新鲜的教学形式。在课前导入，我在黑板上写了两个词语：“沙漠”、“绿洲”。学生对这两个词语非常的熟悉，我的问题也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎样的景象？你可以用一个词或一句话形容一下吗？”学生们积极性随即被调动起来，有的说“漫天黄沙”，有的说“一望无际”，有的说“杳无人烟”……今天大家都很积极，我也特别兴奋。相同的问题，换了一个词语，在问到“绿洲”时，孩子们也一一进行的表诉，我很满意，也很高兴，精彩的开课让我我信心倍增。整个课堂都在和谐有序的环境中进行着，我无意看到领导在微笑，知道自己要进状态了。接下来的几个环节都按照预想的教学设计进行，特别是在理解阿拉伯朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，所以他们花大量金钱铺设草皮、买土买水时，弄了一道我并不擅长的数学题目，还夸了一下孩子们在数奥比赛中取得的成绩，这时他们就更加有动力了，我说：“老师推算了一下，我国农村现在培养一个孩子要两万元，那一棵树也需要两万，我数数，你们算！”话匣子一打开，同学们积极性来了，“一棵！”，“两万”；“两棵”，“四万”；“五棵”，“十万”；“一百棵”，“两百万”……我立即让学生们结合课文插图，猜一猜这个中心花园会有花多少钱？学生们说的答案自己也很吃惊，甚至说到了一亿！我说可能吗？学生回答我可能，理由是中心花园不只这一个，还有许多，所以花掉的钱会更多。整个环轻松活泼，学生很同意理解了。另一个得意之处是对“纵横交错”的理解，先让学生把自己的理解说一说，然后请学生动手上黑板画一画，紧接着是联系生活实际谈谈生活中有哪些物体像这纵横交错的自来水管，学生们举了很多，有高速公路、铁路、高架桥、铁路、还有学生举了网络，我立即反应：“对，说的没错，尽管我们看不见，但它的信息传输也是‘纵横交错’的。”由于在生字的环节花了一些时间，最后的造句这一环节没有完成。整个教学环节很有层次性，这一点也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班级，跟学生的交流非常的融洽，师生的良好关系得以体现。
当然，也有美中不足的。首先是中年级的识字教学没有把握好。对字词的理解过浅，面面俱到反而没有突出重点难写的字。生字共7个，对“劣”字，可以从字意上去理解，“劣”是差的意思，“恶劣”就是非常差，组一个词语，“恶劣的环境”，学生就能够理解字词的意思了；在字型上，对“挖”、“填”、“侍”等字的讲解没有抓好，学生只注意了“填”字中间要三横，其他两字印象不深。其次是话题太多，常老师也这样提醒过我。看来要改掉这个毛病还需要时间。非改不可。讲到沙漠种树，我不知道怎么就问了一个打岔的问题：“为什么不种仙人掌？”学生回答很好：“可以进行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧气”、“可以乘凉”、“可以绿化环境”等等。这样导致学生学习目的不够明确，学生思路不清晰。 还有就是对自由朗读一个环节，我让学生站起来读，学生的动作在小小的教室里相互打扰，使得学生不能静心思考。这个在故事性文章中可以使用，而在叙诉性的文章中，有一些不合调。教学方式特别，但要为学生服务，因课而异，这是把握自由阅读的标准罢。
老师要把课上好，这是每一个教师的职责。我在努力，争取每上一课都有所得。
做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文理解重点词语的意思。
3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学重点 :阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举
教学难点 :从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学过程：
一复习导入
读课题，说说“沙漠”、“绿洲”
1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。
2、交流“沙漠”
（1）引导学生抓住关键的词语、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：不毛之地
2）看图，进一步感受环境的恶劣。
教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！
3、交流说说“绿洲”
教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地
出示图片，看图进一步感受迪拜生活环境的美好。
指导有感情的朗读第二自然段
二、感悟壮举
1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？
2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？
引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。
板书：花大代价培植
5、齐读第三自然段。
6、自己读四、五、六自然段，谈谈你有什么感受？
7、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
引导学生理解“侍弄”？
8、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木？圈圈画画词、句。相机板书：精心侍弄
9、交流句子，指导读好句子。
（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。
（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。
（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。
三、通读全文，加深理解
课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话表达出来。
作业设计:（二选一）
1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
2.收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。
《沙漠中的绿洲》第二课时教学实录
通榆镇中心小学 高阿玲
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文理解重点词语的意思。
3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学重点:阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举
教学难点:从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学过程：
一、读课题。
二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好
1、师： “沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？
生：沙漠是无边无际的。
生：沙漠里全是沙子。
生：沙漠缺乏水分、环境恶劣……
师：“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？
生：应该是绿树成阴、鲜花遍地。（师相机板书）
生：那儿空气是很清新的……
2、课文中是怎样描写绿洲的，读一读第二自然段。你能感受到什么？
生：我知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
师：你想告诉老师什么？
（生吱唔说不出。）
师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么？
（生自由读二节。）
生1：阿联酋人民很爱护花草树木。
生2：迪拜很美。
师：想看看迪拜的美景吗？（多媒体出示图片）
师：老师听到你们都情不自禁地赞叹起来了，能通过读告诉老师吗？
（生自由读二节。）
生1：读2节。
师：迪拜很干净！
生2：读2节。
师：迪拜不但很干净，而且很美。这么美的景色是在什么地方建起来的，阿联酋人民又是怎样建立的？用你喜欢的方式读第三节，读一读，画一画，想一想。
3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景？
（1）引导学生抓住关键的词语、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的盐碱，好像……
土是咸的，水也是咸的，不毛之地……
教师相机板书：不毛之地
（2）看图，你看到了什么，有什么感受？（引导学生感受环境的恶劣）
（3）指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣
a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！
指名读—齐读
教师过渡：：阿联酋人民有没有被这环境恶劣的沙漠环境吓倒呢？他们是怎么做的？请大家再次读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？
三、感悟壮举。
1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？
2、交流：
生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
师：什么？泥土也要买？
生：因为土是咸的。
师：水也要买？
生：水也是咸的。
师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。
生：他们又把咸而板结的沙石挖去……
师：工程很复杂，也很艰巨。
生：他们还在土中埋下自来水管。
师：一根自来水管值不了多少钱。
生：是纵横交错的自来水管。
师：你来在黑板上画给老师看一看。
（生在黑板上画数不清的交错的“水管”）
师：原来那么多的水管。
（通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。）
3、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？（抓住关键的词语来体会体会）
4、交流体会：
引导学生体会到：困难是巨大的；代价是巨大的（大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子）；但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的；他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。
教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩！让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。
5、齐读第三自然段。
四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草
1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？
2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
引导学生理解“侍弄”？
3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、指导读好句子。
园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……
（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。
（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。
5、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。
五、总结课文。
1、师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。）
生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。
生：阿联酋人民很爱护花草树木。
师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？
生：因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
生：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
生：因为他们知道这些花草树木来之不易，是国家花很大的代价建设的。
2、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么呢？
板书设计：
19、沙漠中的绿洲
不毛之地 绿树成阴
鲜花遍地
花大代价培植
精心侍弄
教学《沙漠中的绿洲》一课后的反思
通榆镇中心小学 高阿玲
苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会：
一、情境创设到位，学生兴味盎然。如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示阿联酋现景图，让他们说说自己的印象。学生们一看到这幅图，一脸灿烂。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”然后我又出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说这里沙漠的特点。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同学们满脸忧虑，我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。
二、读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。
三、语文课程的特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，注意遵循了以上新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？可以联系我们的生活说一说。”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。
当然教学中还有很多不足之处，如对文本的挖掘还不够，课堂上对学生放的还不够，感觉学生的思维总被我牵着，课堂上很少有出彩的地方，也就是课堂上的有效性还不到实处，还需在今后的教学中加强这方面的培养。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示：语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.会用“纵横交错”、“适宜”造句。
4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
一、启发谈话，揭示课题
1.出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?
2.板书课题：7、沙漠中的绿洲
看到课文的题目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?)
二、初读课文
1.范读课文。
教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么?
2.自读课文。
(1)幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
(2)学生按照要求自读课文。
(3)检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的读音：
霎(sh) 罗(lu) 劣(li) 适（sh）侍（sh）良（ling）
②检查词语掌握情况。
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思：
恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地
③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。
“良”要居中写。
四、作业
1.描红。在习字册中描红、仿影。
2.抄写词语。(文后练习3)
一、复习检查
1.给带愕淖盅≡裾返亩烈簟?br> 霎(s sh)时恶劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄适(s sh)宜
二、细读课文
1.细读第l自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解内容。
指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。
(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)
(3)练习说话。
引导用“星罗棋步”说一句话。
(4)指导朗读。
(“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)
指名试读，全班齐读。
2.细读第2～6自然段。
(1)细读第2自然段。
过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话?你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木?
③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气)
(2)细读第3自然段。
过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解同句。
a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地)
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。
③指导朗读。
(3)细读第4—6自然段。
①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练习感情朗读。(边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感)
3.细读第7自然段。
齐读课文，说说这段告诉我们什么。
三、作业
1.有感情地朗渎课文。
2.比一比，再组词。
浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( )
3.照样子，写词语。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干净净 ( ) ( ) ( )
4.写出近义词。
培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( )
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
你见过沙漠吗？在电视里、在书上？沙漠给你的感觉是什么呢？你会想象自己居住在沙漠里的情景吗？
“绿洲”指沙漠中有水、有草的地方。《沙漠中的绿洲》这篇课文中的绿洲不是自然天成的，而是人工制造的，因此它更需要人们付出艰辛的劳动和汗水，也更值得人们珍惜。
课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改善生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对于美好生活的追求。全文可分三部分。
第一自然段是点题。作者从飞机上俯瞰阿联酋，发现在一片“白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲”，这些绿洲是怎么会有的呢？引起了下文。
第2～6自然段写访问迪拜，一解绿洲之谜。先写迪拜的风光，“绿树成阴，鲜花遍地”；次写国家为植树种花所付出的代价，从泥土、淡水、到树苗、花草，都需要从国外买来，还要经过复杂的程序才能把花草和树木栽下，可见要在沙漠中开辟出绿洲是很不容易的；最后写对树木花草的管理，以一个园林工人的精心照料为例，说明迪拜人对花草树木的珍惜和爱护。
第7自然段是作者对阿联酋人民的赞扬和由此引发的感慨。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
精彩片段
阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培植一棵树的费用抵得上培养一个孩子。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。
欣赏：
阿联酋人民为了创造美好的生活空间而付出了如此大的代价和努力，你能想象吗？
这一段通过对比，写出了自然环境的恶劣，告诉我们国家为了为植树栽花所付出的代价，从泥土、淡水到树苗、花草，都需要从国外买来，还要经过复杂的程序才能把树木和花草栽下，可见要在沙漠中开辟出绿洲是一件多么不容易的事。
段中写自然环境的恶劣，更衬托出开辟绿洲的艰辛。真应该为我们生活在绿洲而感到幸运。可是，如果有一天，我们生活的世界逐渐变成了沙漠，我们也要面临那样恶劣的自然环境吗？
三、金手指
表达方法提示
巧妙运用衬托手法
读课文的第3自然段，你一定会为阿联酋人民如何克服恶劣的自然环境，培植树木花草，建造绿洲的精神所感动。但如果这一段少了这样几句话，你觉得会怎么样呢：
原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！
很明显，少了这几句话，感觉大不一样。反过来说，正因为这几句对阿联酋恶劣的自然环境的介绍，才让我们对“每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的”，“在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”这样的描写有了很深的体会，从而更为阿联酋人民不畏艰难，努力创造美好的生活环境的精神所感动。
这里运用的就是衬托的方法，衬托就是为了使某件事物或者某个人的特征、性格更加突出，而用另外一些事物或人放在一起加以描述，达到陪衬或对照的效果。
下面这段话，是写猫捉老鼠，但作者在写猫的同时，没有忽略对老鼠的描写，正由于具体描写了老鼠的狡猾，因而更加衬托出小猫动作的敏捷和捕鼠本领的高超。
星期六的晚上，奶奶特地烙了油饼，热气腾腾的油饼喷发出一阵阵诱人的香味。这香味被一只黑乎乎的老鼠闻着了，它从洞口探出头来，贼溜溜的眼睛向四周张望了一下，就钻出了洞口。忽然，它似乎察觉到有什么声响，又把头缩了进去。过了一会儿，它再一次探头探脑地出了洞。只见它动了动鼻子，桌子上油饼的香味，馋得它心里痒痒的。它伏在地上，突然把身子一缩，向桌子上蹿去。就在这一眨眼的工夫，早已埋伏在屋角的小花猫犹如闪电般地蹿上去，一下咬住老鼠，“呜呜”哼着跑向后屋去了。
四、益智园
创新与实践
1、了解沙漠形成的原因，以及地球上沙漠的分布，并和同学探讨，研究地球沙漠化的进程。
2、中国为了控制沙漠的扩展和蔓延，开展了积极的治沙工作，治沙是怎么回事？它对遏制沙漠的扩展起到了怎样的作用？进展如何？请关注，并和家人或者感兴趣的同学讨论讨论。
附课后练习3提示：
纵横交错——村子里小路纵横交错。
适宜——这里环境不错，适宜患病的人们前来疗养。
附课后练习4提示：
从这些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心：
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。
“不，不！”园林工人竖起一个手指连连摇着，又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。
阿联酋人民之所以这样爱护花草树木，是因为“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境”，或者说“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
五、万花筒
相关资料
1.阿联酋：西亚国家，全称是“阿拉伯联合酋长国”。面积8.36万平方千米。人口190万。地势低平，除东北部有山地外，多为海拔200米以上的荒漠。气候炎热干燥，年降水量
仅75毫米左右。沿海地带有绿洲，产水果、椰枣、蔬菜等。迪拜是位于东北部沿海的重要城市。
2.沙漠：沙漠的分布跟一定的地理位置和气候条件有关、按地区有热沙馍（在低纬度地区）和冷沙漠（在中纬度地区）之分，其形成气候条件一般是干燥炎热，日温差和年温差较大，雨量稀少，以致地面缺少植被甚至寸草不生，成为不毛之地。亲临其境，可以见到弯弯沙丘或条条沙龙横无际涯，可以听到一座座赤裸沙山发出雷鸣般的轰响，瀚海沙涛，起伏万顷，黄天黄地，蔚为壮观。
3.绿洲：“洲”的本意是四周为水的陆地。阿联酋的沙漠浩如大海，由自然或人工形成的一块块绿地像大海中的绿色岛屿，所以叫绿洲。但它们不是天然生成的，而是人工建造的，因此更需要人们付出艰辛的劳动和汗水，也更值得人们珍惜。 4、优美的环境为什么能陶冶人的情操
人们常说，大自然能陶冶人的情操，这是很有科学道理的。因为优美的环境能够保证人们的良好的感觉和活跃的思维，对人的生理心理健康是大有好处的。
据有关专家研究，优美的环境首先会令人心情愉快，精神焕发。精明的企业家在工厂环境美化方面不惜投入大量资金，植树、种草、种花，治理污染，把工厂建设得像花园一样。优美的环境帮助人松弛紧张的神经，消除疲劳，调节情绪，振奋精神，使人始终保持旺盛的精力，这对提高工人的劳动生产率，提高企业的经济效益是大有好处的。
其次，优美的环境令人思维敏捷。许多作家、诗人往往喜欢到优美的环境中去“捕捉灵感”，这是因为人处在优美的环境中，变得热情奔放，激情满怀，大脑精神得到充分的放松和调节，思维处于高度活跃状态。
此外，优美的环境还能赋予人完美的性格和情操。中华民族素以勤劳勇敢而著称于世，这种优秀的民族性格的形成，是与中华大地锦绣河山数千年的陶冶分不开的。
《新科学十万个为什么 地球 环境卷》，浙江科学技术出版社，1997年8月
练习2答案提示
1、 读一读，画出包含 的音节，并说说你是怎样知道的。
提示：
u跟j q x 拼，要省略u上两点。
j q x 不跟u拼。
2、 给带点的字选择正确的解释，并在序号上画“ ”。
提示：
纵横交错：（4）相互交*
凑近：（2）接近
掠过：（2）轻轻擦过或拂过
3、 选词填空。
提示：
（1）比较：
宽广：宽阔广大，一般指胸怀。
宽阔：形容面积大，指有形物体。
宽敞：多指建筑物的内部空间很大。
例：
我们坐在（宽敞）明亮的教室里上课。
汽车在（宽阔）的高速公路上奔驰。
（2）比较：
希望：期待达到某种目的或出现的情况。
盼望：殷切的期望和等待。
渴望：迫切地希望，比盼望的程度更强烈。
例：
我们（盼望）已久的张老师又来到了我们的身边。
贫困地区的失学少年（盼望）着能和我们一样上学读书。
4、修改病句。
（1）原句不完整。
全校开展了学习雷锋的活动。
（2）原句前后矛盾。
四（1）班的男同学，大概用了整整一个星期学会了跳长绳。
（3）原句词序颠倒。
这篇课文使我产生了兴趣。
（4）原句大小概念混淆。
奶奶家饲养了鸡、鸭、鹅等家禽。
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.会用“纵横交错”、“适宜”造句。
4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
一、启发谈话，揭示课题
1.出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?
2.板书课题：7、沙漠中的绿洲
看到课文的题目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?)
二、初读课文
1.范读课文。
教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么?
2.自读课文。
(1)幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
(2)学生按照要求自读课文。
(3)检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的读音：
霎(sh) 罗(lu) 劣(li) 适（sh）侍（sh）良（ling）
②检查词语掌握情况。
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思：
恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地
③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。
“良”要居中写。
四、作业
1.描红。在习字册中描红、仿影。
2.抄写词语。(文后练习3)
一、复习检查
1.给带愕淖盅≡裾返亩烈簟?br> 霎(s sh)时恶劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄适(s sh)宜
二、细读课文
1.细读第l自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解内容。
指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。
(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)
(3)练习说话。
引导用“星罗棋步”说一句话。
(4)指导朗读。
(“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)
指名试读，全班齐读。
2.细读第2～6自然段。
(1)细读第2自然段。
过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话?你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木?
③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气)
(2)细读第3自然段。
过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解同句。
a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地)
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。
③指导朗读。
(3)细读第4—6自然段。
①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练习感情朗读。(边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感)
3.细读第7自然段。
齐读课文，说说这段告诉我们什么。
三、作业
1.有感情地朗渎课文。
2.比一比，再组词。
浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( )
3.照样子，写词语。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干净净 ( ) ( ) ( )
4.写出近义词。
培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( )
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。能运用多种方法理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
4.初步了解访问记的写法。
教学重点、难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解部分由生字组成的词语。
3.了解课文主要内容，分清课文层次，了解沙漠和绿洲的特点。
教学过程：
（略）
第二课时
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
2、学习运用语言，观察题图描绘迪拜街头风光，感受阿联酋人民在沙漠中建造绿洲的奇迹，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学过程：
一、图文结合，激发阅读兴趣。
1、齐读课题，抽默部分词语：咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地，批改并相机板书：沙漠 绿洲
2、欣赏“沙漠”与“绿洲”图片，朗读词语，相机板书：恶劣 良好
3、质疑两幅截然不同的画面，引发探究期待：通过上节课的学习我们已经认识到沙漠和绿洲的特点，他们之间有着天壤之别，怎么也无法将它们联系在一起，阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的？这也是作者访问迪拜的原因，迪拜之行让作者豁然开朗，茅塞顿开。
二、找出中心句，形成阅读线索。
1、请同学们打开课本，快速浏览，找一找，课文中哪些语句直接告诉我们变化的原因，把课文读薄了，这是语文学习的一种能力。
2、交流梳理，出示关键句。（①阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。②阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。）
3、小结：正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植和精心侍弄花草树木，沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。相机板书：辛勤培植 精心侍弄 中的
三、从“代价”入手，品读全文。
1、“代价”什么意思？（为达到某种目的所耗费的物质和精力）默读课文的第三自然段，想想阿联酋人在种植花草上花了哪些代价？又是多大的代价？在相关词句边作上批注,写下自己的理解，把课文读厚了，这也是语文学习的一种能力。
2、结合句子交流，体会“种植”的代价，相机指导朗读。
（1）课件出示第3自然段
预设一：
可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
抓住“培养一个孩子”来体会。
预设二：
“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”
抓住三个动词“买来”进行理解。
预设三：
“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”
抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”“输出”和“纵横交错”“源源不断”等词，引导学生联系生活实际来谈体会。
（2）教师引读课文中的有关语句，再次体会“很大的代价”。
（3）引领学生理解：阿联酋人民种下的仅仅是树吗？（是美好的希望，是对美好生活的无比向往）阿联酋人民“花很大代价”辛勤培植花草是源于他们有这样一个共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）
（4）过渡：阿联酋人民付出了巨大的财力，付出了辛勤的劳动，怀着不怕困难，改造环境的坚定决心，用智慧来培育花草，创造了沙漠变绿洲的奇迹，这高昂的代价不仅仅体现在培育花草上，还表现在养护花草上。
3、进入情境，体会“养护”的代价。
（1）创设情境，师生互动，进行采访。
课文中那些段落写的是这一内容？（课件出示4-6自然段）这是作者访问时的所见，是一段直接描写，我们来演一演好吗？（指名一生演园林工人，一生演作者，其余同学演花草树木，老师读课文）同学们要把课文中各角色的语言、动作、神态尽情地表现出来，要把自己对文章的理解表现出来。
（2）说说你对这一内容的理解：你为什么要这样演，从中你感受到什么？
代价巨大——有地下管网输送淡水还要浇水。
园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。——抓园林工人的语言、动作和“洗脸”一词体会。
（3）联系前文，了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木。出示，齐读：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
（4）小结：园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的追求——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）阿联酋的人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的愿望——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）
四、阅读提升，运用语言，感受升华。
1、尽管自然环境恶劣，尽管培育花草树木要付出昂贵的代价和艰辛的劳动，但是阿联酋人民有着共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）怀着对美好环境、美好生活的无限憧憬，在沙漠上建立了星罗棋布的绿洲。迪拜只是其中的一座。让我们一起走进迪拜。出示课件欣赏迪拜风光。
2、出示课文题头图片，结合课文中的词句作介绍，要求有顺序、有重点。
此刻，你就站在迪拜街头，你看到什么？（马路、绿岛、高楼大厦、草地、绿树、鲜花、喷泉……）指名按方位或移步换景的顺序介绍。
3、站在迪拜街头，你全然感觉不到这绿色之都竟是一座建在不毛之地上的城市，这真是一个奇迹。（把问号变成感叹号）朗读课题，记住这一奇迹。
4、了解了阿联酋的人民让沙漠变绿洲的奇迹后，你想说什么？（出示课件，指名练说）
我想对阿联酋人民说： 我想对中国人民说： 我想对同学们说： 我想对自己说： 我想对破化绿化，砍伐森林的人说： 5、总结：
同学们，你们说的话也是我们全人类共同的心声，为此联合国人居署和阿联酋迪拜市政府于1995年设立“迪拜奖”，旨在奖励在人类居住条件的改善及可持续发展方面做出杰出贡献的项目。该奖每两年评选一次，每次评选出10个获奖项目。苏州市古城保护与更新项目也曾获此殊荣。本次上海世博会的主题为“城市，让生活更美丽。”，也是同出一辙。同学们，让我们携起手来共同努力，创造更多的迪拜，更多的绿洲，为人类居住条件的改善贡献自己的力量。
五、作业布置。
1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
2、通过雏鹰假日小队开展护绿活动。
六、板书设计。
沙 漠 中 的 绿 洲
恶劣 ———————→ 良好
咸而板结 辛勤种植 绿树成阴
不毛之地 精心侍弄 鲜花遍地
诵读 感悟——《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计
教材解析：这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文的第二段是文章的重点段。
设计理念：本科的教学设计积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点词句来加强朗读训练，让学生在诵读过程中体验情感。另外，我让学生在课钱收集沙漠荒凉的图片、阿联酋以前环境的图片及现在城市美景的图片，让学生在自主探究的学习方式中获得知识和能力。
教学目标：1、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。
2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 复习导入
这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，（齐读课题），上节课我们初读了课文，你们知道了什么内容？
过渡：在浩如大海的沙漠中怎么会有绿洲的呢？课文中有一句话告诉了我们，让我们一起来课文。
二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄这些花草树木的。
1、学生自由读课文，找出这句话。
学生找到后出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
指名读。理解“侍弄”（仔细照看）齐读。
2、那么课文从哪些地方可以看出阿联酋人民是像爱孩子一样精心侍弄这些花草树木的呢？
3、学生默读2-6小节，然后小组讨论。
4、学生交流。
(1)细心呵护。（板书）
出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
指导朗读（读出人们如何爱惜的感情）
师述：这也是作者初次来到迪拜时的感觉，你们有什么感受？谁来读出这种美来。
导读：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”这么美的环境是因为“这里没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走……
（2）精心种植（板书）
a .阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。
b.可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
c.他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断的送到树木花草的根部。
阿联酋人民为什么要费这么大劲呢？（环境很恶劣你从哪里看出来的？）
出示：原先这里是沙漠，地上全市白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是一块不毛之地。（说说你印象中的沙漠）同时出示沙漠图片【文字的感悟加上图片渲染，使学生有一个更直观地感受】
过渡：可是恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们为了美化自己的生存环境付出了巨大的代价，因为他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
（3）辛勤的浇灌（板书）
生：虽然有地下水管给花草浇水，但还是每天给花草浇水，为的是使花草更漂亮。
过渡：是啊，刚浇完水的花草树木更加美丽、青翠了，请同学们自由读课文第六小节。
出示：霎时，一阵雨雾从空中洒下来，，把树叶、草和花上的尘土林得干干净净。眨眼功夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。
指导朗读。
（2）小结：正是由于阿联酋人民精心种植、辛勤浇灌、细心呵护，像爱孩子一样精心侍弄着这些花草树木，才有了今天阿联酋人民良好的生存环境。
【这部分是文章的重点段落，通过学生自主、合作、探究的学习方式，体会阿联酋人民侍弄花草的精心，在交流的过程中贯穿朗读训练的指导，学生的自主性得以发挥。】
三、出示阿联酋环境照片
过渡：通过刚才我们体会到阿联酋人民如何精心侍弄这些花草树木，我们知道他们这样做是为了营造良好生存环境，建设自己的家园。有些同学在课前收集了大量阿联酋环境的照片，就请大家看一下吧！（实物投影，出示照片）
【通过观看图片，更加真切地体会阿联酋人民付出的代价，同时让学生通过在课前搜集资料的方式独立地去发现，在学习过程中获得知识和能力。】
四、联系实际，谈谈体会
过渡：虽然阿联酋的环境不适合植物的生长，可他们却不怕困难，为了把自己的家园建设的更加美好付出了很大代价。学习了这篇课文，你能结合自己生活的周边环境谈谈自己的打算吗？
【设计这个环节，使学生通过学文认识保护环境的重要性，并纠正学生的日常行为。】
五、总结
是啊，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽，让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境吧！
【借助课文的总结句，引导学生回忆课文内容，进一步感受沙漠中的人们为了创造良好的生存环境，顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神】
板书：
精心种植
沙漠中的绿洲辛勤浇灌 改变环境
细心呵护 建设家园
时间：5月28日
地点：审计学院会场
授课内容：《沙漠中的绿洲》（苏教版）
授课老师：赖应琴（云南）
记录：青青荷叶
师：请同学们先预习下课文。
看到同学们拿了工具书，遇上困难可以自己来解决。
有的在轻轻读课文。可以轻声地读读。
师：刚才我们在交流时听孩子们讲，南京是个好地方，世界上有的地方不一样，比如说，板书：沙漠
生读。
师：在你的印象中，沙漠是怎样的？
生：是白茫茫的，不毛之地。
师：说完整。
生：沙漠是是白茫茫的，是一块不毛之地。
师：说得真好。
生：一望无际，黄沙漫天，
生：沙漠什么也种不了，种什么死什么，所以没树与花，沙尘飞舞。
师：他的词用得很有特色。一起来学习一篇关于沙漠的文章。题目中出现一个字：洲，特别注意看这个字，先写三点水，点撇点，……中间的竖写短一点。一齐齐读课题。
师：好，这节课上，要去看些什么，读了课题提出你的疑问？
生：沙漠中怎么会有绿洲呢？
师：是呀，沙漠中怎么会有绿洲呢？让我们来读一读课文，自由朗读，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词与句子可多读几遍。
师：读完了吗？老师要考考你们，想参加吗？
（课件没放出来）
出示：漂亮、代价、侍弄、源源不断、纵横交错、星罗棋布、不毛之地
师：会读的站起来大声读，有趣吗？
生每读一个就站起来一次。看来都喜欢读。统一读一遍。
师：漂亮的漂还读？
生：读第一声。
师：一起读：侍弄。
再看这个词：不毛之地
生：环境非常恶劣，什么都长不了。
什么绿树什么都长不出来。
师：不毛之地出现在文章中什么地方，在文中找到相关句子，读一读。
生找，
生读出句子，这里土是咸的……
师：一起来看这个句子，出示。
在这个句子中，告诉我们什么叫“不毛之地”，你能联系上文来说，可怎样理解？
生：文中地面上白花花的，好像罩了一层厚厚的壳……这样的地方叫不毛之地。
生：地面上全是白花花的盐碱……
师：你能带着理解读读吗？
生读。
师：简直就是不毛之地意思是？
生：地面上全是白花花的盐碱……
师：讲得好，读得也好，谁再来读。
生读。
师：我听到了，你把感叹的语气读出来了。谁再来读？“全是”
生读。
师：真好，把掌声送给他，（掌声）学着他的样子一齐来读。
生齐读。
师：可是就在这块不毛之地上，阿联酋人民却建起了绿洲，想一想，为什么他们能创造奇迹？到文中找到答案。
师：用心地读，找答案。
生：我找到了两处，第三小节，人们有了……第二处，第七小节，正是有了这些绿树与鲜花……
师：为什么这样，你再联系上文读一读。
生读。
师：非常好，一起来看这个段落。课件出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。
生读句子。
再出示：阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。
指名分别读。
师：有什么不同？
生：第一句有一个“像一个孩子一样”
师：仔细看
生：像爱护孩子一样。
师：非常好，看，哪一个句子更好？为什么？
生：第一句好，多了一个比喻，所以生动一些。
师：把什么比作什么？
生：培养植物比喻成爱护孩子一样。
师：你还要发表意见？
生：像爱护孩子一样，更深了。
师：更深了，想想怎么说。
生：侍弄花草树木像关心孩子一样，体现他们珍惜花草树木。
师：非常好。
生：更加突出阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。
师：非常好，一定会把这样的方法应用到自己作文中去的。一齐来读一读。
生读。
师：阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木？别着急，请默读课文，从哪感受到阿联酋人民是精心侍弄这些花草树木的？请勾画相关句子，边读边体会。
生：可以毫不夸张地说……为了让沙漠重新变成绿洲，花了很大代价。
师：多大？
生：比养一个孩子都？
师：讲得真好。
生：他们从国外买来泥土……十分珍惜花草树木。
师：从哪看出？
生：买来许多东西。
师：哪些东西？谁来补充。
生：买来泥土，淡水，树木，花草。
师：这些东西在我们生活中都是容易得到的，在这里却？
生：得花钱买。
师：代价非常大。
生：他们不顾一切代价要让沙漠变绿洲。
生：体会出阿联酋人民克服重重困难将沙漠变成绿洲，拥有良好的环境。
师：讲得真好，你能读一读吗？
生读。
师：非常好。还有哪位同学？
生：从中看出爱惜花草树木。
买来淡水，说明这里淡水很珍贵，用来浇灌花草，自己的生活很困难。
宁愿缩减自己的生活开支也要照顾这些花草树木。
师：讲得太好了，宁愿在别的地方缩减开支，也要像照顾孩子来讲侍弄花草。板书：精心侍弄
师：多像父母养育我们呀。好的，阿联酋人民这样精心侍弄花草，终于使沙漠变成了绿洲，真像阿联酋人民所说的，出示相关句子。谁来读。
生：人类有了绿树、鲜花……
师：谁来谈理解？
生：树木比孩子还重要。有了树木，生活才好。
师：正是这种美好的向往，坚定了他们的信念。板书：信念坚定
谁能把阿拉伯人民坚定的信念读出来？
生读。
师：为什么强调“更加”？
生：因为沙漠是不毛之地，种植花草很困难。
生再读。
师：一齐把阿联酋人民的决心表现出来。
生齐读。
师：非常好，正是他们有了如此坚定的信念，像爱护自己孩子一样精心侍弄花草，所以使不毛之地——沙漠变成了绿洲。今天的迪拜城处处洋溢着绿意。
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师简单介绍。
师：学了这篇课文，看了这个片子，这节课，你有什么收获？
（伴上音乐）
生：我们做事要有坚定的信念，既然想做就一定要完成，坚持到最后，觉得阿联酋人民生活环境很不好，下定决心要把不毛之地变成绿洲。注意是坚定信念不是下定信念。
生：学习他们爱护树木的精神，让生活更加美丽。
师：有独特的见解。
生：做事不能气馁，他们将沙漠变成了绿洲。
生：……铁棒也能磨成针。
掌声鼓励。
师：一定会像阿联酋人民爱护花草，保护环境，让我们南京祖国更加美丽。
下课铃声响了，同学们的提问还显意犹未尽。走出教室，身前身后还跟着几个不得答案不罢休的孩子们，这是为什么？
回顾这一堂课。上课一开始，我照教案进行复习提问：通过上一节课的学习，你知道些什么？举手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”当几个同学已说了许多内容后，许多举起的手还是不肯放下。一看情势，同学们对课文内容已基本了解，而且已记在心里了。怎么办？照教案亦步亦趋再进行逐段精读指导吗？显然已没有必要。我迅速在心里作出了决定，立即随讨论板书：“不毛之地绿树成阴鲜花盛开”（师问）“同学们，看了老师的板书，你有什么问题要问？”
问题来了：“既然是不毛之地，为什么会有绿树成阴，鲜花盛开呢？”“为什么要在不毛之地栽种绿树鲜花呢？”我马上喝彩，“这两个问题提得好，很有价值！”随即激将：“谁能解答他们的问题，谁就更会动脑。现在把课文翻开，快速默读课文，看看第一个问题的答案主要在哪些自然段？”
课堂上聚精会神地默读。
随着一只手的举起，安静被打破。“第一个问题的答案主要在课文第三段。”（师）好。请同学们再读课文第三自然段，用“因为……所以……”的句式来回答第一个问题。同学们的回答争先恐后：“因为阿联酋人民从国外买来泥土、买来淡水，在地里埋下了纵横交错的水管，浇灌花草，所以不毛之地能绿树成阴，鲜花盛开。”……一个个回答是多么好！（师）这一切都得从国外买来，得花多少费用？（生）“培育一棵小树的费用抵得上培养一个孩子上大学的费用。”（师）“培养一个大学生的费用是多少？我们一起来算算帐好吗？
一个学生一年学杂费平均算约1000元；生活费4000元；学习用品500元；衣着500元；（学生插嘴，衣着不止500元）其它费用500元，共计6500元。再加上小学6年，初、高中6年，大学4年，幼儿园3年，共计19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是说，阿联酋人民培植一棵小树大约要花费十几万元人民币，那么沙漠中 “星罗棋布的绿洲”要花多少钱？（生）“啊……”一片惊讶的叫声！借此高涨的学习热情，我接着反激：“是啊，培植一棵小树要花十几万元，值得吗？请你用课文中的或自己的理解发表自己的见解。”
“值得。”“因为，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽。”“因为有了这些绿树鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”“因为绿树鲜花会给沙漠中的人们带来许多小动物，同时也给他们带来欢乐”……
师引导看图，面对荒漠中的座座美丽城市，你想对阿联酋的人民说些什么呢？……
至此，阿联酋人民与恶劣的大自然作斗争的可贵精神已深深扎根于学生的心中。
下课了，他们还在问：阿联酋为什么这么有钱？他们的钱用完了怎么办？……这就是文章开头的一幕，它引起了我的反思。
这节课能够激起学生如此高的学习热情，一是改变了逐段理解朗读的教学方法，使学生耳目一新；其次是老师关注了教学生不懂的，激发了他们求知的欲望；更重要的是老师灵活地把握了学生的求知动态，掌握了学生的学习情感，激活了学生质疑、解疑、好寻根问底的心理特征，这等于送给学生一把求知的钥匙。
花这么大的代价值吗？我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。老师们阅读这篇文章会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”（这是许多国家的人无法想像的事实）、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得很多。
引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了！’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。
老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的！
在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏？因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住！
中小学语文教学在美育方面重视的是不够的，我们也清楚美育的内容并没有写入语文课程标准，当然我们在实施三维目标时，那情感的训练，其实内涵着美。这一课，我们把美育的内涵引进来，通过反复的阅读引导，学生就能感受到美不是抽象的，美是具体的，美是要靠人类创造、保护，美是有规则的……
我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲？我们能创造如此的绿洲吗？这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那未来就是“生活更加美丽！”。
小学语文苏教版国标本第八册19.沙漠中的绿洲
苏州市敬文实验小学 蒋骏珺
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。能运用多种方法理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
4.初步了解访问记的写法。
教学重点、难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解部分由生字组成的词语。
3.了解课文主要内容，分清课文层次。
教学过程：
（略）
第二课时
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
2、初步了解访问记的写法。
教学过程：
一、图文结合，激发阅读兴趣。
1、齐读课题，抽默部分词语。（咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地）
2、欣赏“沙漠”与“绿洲”图片，朗读词语。
3、学生质疑两幅截然不同的画面，引发探究期待。
二、找出中心句，形成阅读线索。
1、请同学们打开课本，快速浏览，找一找，课文中哪些词句直接告诉我们变化的原因。
2、交流，梳理出关键句。（①阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。②人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）
三、从“代价”入手，品读全文。
1、默读课文的第三到六自然段，想想阿联酋人在培植花草树木上花了哪些代价？又是多大的代价？
2、结合句子交流，体会“种植”的代价，相机指导朗读。
（1）
预设一：
可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
抓住“培养一个孩子”来体会。
预设二：
“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”
抓住三个动词“买来”进行理解。
预设三：
“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”
抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”，引导学生联系生活实际来谈体会。
（2）教师引读课文中的有关语句，再次体会“很大的代价”。
（3）引领学生理解“花很大代价”是源于他们有这样一个共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）
3、进入情境，体会“培养”的代价。
（1）创设情境，师生互动，进行采访。
抓“洗脸”体会园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
（2）引导想象，进行句式训练，
当小花、小草、绿树脸上蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。
当树枝不小心被风折断腰枝时，园林工人 ， 。
当 ，园林工人 ， 。
（3）联系前文，了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木
5、小结。
抓住“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木”进行小结，并完成板书。
四、阅读提升，感受升华。
1、而在阿联酋人民的共同的认识下，在付出的很大的代价下，在大家的精心侍弄下，这样的绿洲出现了一个又一个
2、指导学生朗读课题体现奇迹。（把问号变成感叹号）
3、迪拜风光欣赏，再次感受这人间的奇迹。
4、再读课题，记住奇迹。
五、体会写作方法，迁移拓展。
这是一篇访问记（板书：访问），作者通过把在阿联酋看到的，听到的内容写下来，同时还抒发了自己真切的感受，让我们仿佛身临其境，也好像也来到了迪拜。以后我们在写这类文章时也可以采用这种方法。
五、作业布置。
作业设计:
1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
2、如果你感兴趣，你也可以写一篇参观记，把你在参观中的所见，所闻，所感写下来。
板书设计：
19、沙漠中的绿洲 访问 迪拜
咸而板结 共同的认识 绿树成阴 看到
不毛之地 很大的代价 鲜花遍地 听到
感受到
激趣导入
1、 同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课，课文读熟了没有?
2、生谈自己读书的感受。
3、你是怎么知道自己对课文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?（师结合学生汇报，相机引导。）
4、 激趣：
老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗?
二、 精读课文2—6自然段，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”
1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2—6自然段，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。
2、生自由读课文，圈画批注。
3、交流： 你认为像老师这样的人想知道些什么?
（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）
4、读第3自然段的1—2句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算账，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。
5、 读第3自然段的6—8句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。
6、自由读第3自然段，体会： 阿联酋人民给你留下了怎样的印象?
7、读第6自然段，师描述创设情境：
现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么?（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受?（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么?
8、 范读第6自然段，现身说法，激发诵读兴趣：
师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。
三、 联系生活，拓展延伸
1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木?
2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。
一、教学目标：
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举。
3、认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。
二、教学重难点:
了解阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境,克服种种困难,植树种花,精心护养,从而创造了良好的生存环境。
三、教学过程：
（一）导入
利用多媒体课件让学生走进沙漠再次感受它的恶劣。这恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中建造了星罗棋布的绿洲！让我们到其中的一城市迪拜看一看！文中哪两个词概括了迪拜的美？“绿树成阴 鲜花遍地”（出示课件）
（二）自学感悟，完成设问导读。
1、默读课文第三自然段，划出阿联酋人民在沙漠中建设绿洲的重点词或句子，说说你从中体会到了什么？
2、再读课文，说说从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？他们为什么那样爱护花草树木？
3、假如、有一天你见到了阿联酋人民，你想对他们说什么？
（三）讨论交流
1、小组内讨论交流。
2、全班内展示交流。
（四）点拨引导
正如同学们所说，摆在阿联酋人民面前的困难是巨大的；但他们没有屈服，没有动摇，他们用自己的金钱，自己的智慧，用自己勤劳的双手，用自己一点一滴的心血和汗水，改变了恶劣的生存环境，在沙漠中建起了绿洲，创造了美好的生活，他们创造了奇迹！他们多么了不起啊！
让我们带着敬佩之情再来好好读读这一段文字。
生读：“他们从……树木花草的根部。”
同学们，我们一般给花草树木浇水是为了让它们有足够的水分生长，不要枯死，而阿联酋人民给花草浇水是为了让他们更干净、更漂亮，真是“精心侍弄”啊！他们这样做就是为了：有良好的生存环境，生活得更加美好。
请同学们把书中的这两句话再大声地读读。
（五）拓展延伸
同学们，生活在沙漠的人们,竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们,却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠. 同学们，作为祖国的未来，明天的希望，我们能做些什么？让我们牢牢地记住阿联酋人民的这句话“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
四、教学结束：
作业：收集有关环保的一些标语。
授课内容：苏教版四年级语文教材
一、复习导入
师：这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，请齐读课题。初读了课文你们知道了什么内容？
生：我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。
二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的
过度：在人们的印象中，沙漠中没有绿色，没有生命，很难让人联想到美，可在阿联酋却有一个美丽的城市迪拜，那里充满了生命。这是为什么？请同学们自由朗读第2—6自然段。
（生自由朗读）
师：谁来说说？
生自由答
师：能通过读告诉大家吗？
（生自由朗读第二节，后指名读）
过度：请自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象或让你深有感触。可边读边画。
出示句子：阿联酋的朋友告诉我们，这里的每一棵小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
师：在我国农培养一个孩子至少需要两万元。照这样计算，建造一个中心公园需要多少钱？（图示）
师：请看图，你估算一下建造一个这样的中心公园需要多少钱？
生自由回答。
师：这么多钱都花在什么地方去了呢？
生自读第三自然段，思考以上问题，后回答：①买土；②建得漂亮。
师：那里的水是怎么样的？土是怎么样式？ “纵横交错的水管”是怎样？谁能画一画？
生画（水管图）
师：真棒。读出有关句子
生读文，齐读，个读读出“纵横交错”。
生再齐读。
师：生活中何物像“纵横交错的水管”？
生：电线、立交桥-----
师：请用“纵横交错”说一句话。
生：小区里的电线纵横交错。
生：南大立交桥纵横交错。
指导朗读第三自然段，思考：迪拜给你留下什么印象？
生答。
师 ：你想不想到那里看一看？师放幻灯片！
:
师:练读第②，读出美！
指名读！齐读③—⑥
师读“呼……风来了……”生当小草、小花，闭眼想象，
师：你此时最想做什么？
生：洗澡。
师：我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了……你这时心里如何？想对园林工人说什么？
生说：谢谢你们
师：请自读课文，读出心里感受！
生自由读后指名读，再后评价，再读。
三、联系实际，谈谈体会
师：请默读全文，思考：阿联酋人民哪一点给你印象最深？生自由读全文，后自由说。
四、总结全文
师：阿联酋人民真了不起，他们用心血、智慧、勤劳培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了奇迹。
评 课
夏竟文主任：先请授课教师说教学设计意图。
郑英姿老师：我的教学设计的理念是：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点句子来加强训练，让学生在通过诵读体验情感，通过读让学生去感悟，懂得热爱环境，热爱大自然。另外，我还收集沙漠荒凉的图片、城市美景的图片，让学生在自主探究中获得知识和能力。
樊丽琴老师：我先提个问题：郑老师为什么先学第③段？
郑英姿老师：我是顺着学生的思路讲下去的，我的教案不是这样设计的……
樊丽琴老师：是随机的。
夏主任：请各位老师说说自己的看法。
傅琴老师：授课老师精心地设计了教学过程，注重了人文性与工具性的统一，郑老师在工具性方面比较注重读、说、听的训练，如理解“纵横交错”，能结合生活，先画后说；人文性方面郑老师注重了情境的创设，如教师感情朗读“漫无风沙……，园楼工人来了……”，学生闭上眼想象情景等。不足之处，不重视学生独特的情感的体验，指导朗读不到位，教师把自己的感受强加给学生。如文中“不，不”处，老师强调读重，但我们要强调个性化阅读，理解不同，不一定重读。某教学环节为：默读——交流——图文，不太合理，是否可变为：默读——图文——交流？这样，先有图文的感悟再交流，学生情感的体验更深刻些！再如改“！”处，是教师强加给学生的，学生并不知道为什么教师这样做！
庄才卓教师：优点，对学生体现了人文的关怀。缺点，教态不严肃，实物投影的细节应加强，写字教学法要落实指导写字。
林志士老师：郑老师的亮点，很注重学生的互相评价。不足之处：对优生关注过重，如某个优生回答问题达6处，而某些学生却一次都不回答。关注每一位学生，是新课程的基本理念。
郝艳群老师：这节课给我的感觉是自然、真实，教学效果比较明显。一节课要让学生学什么，怎样引导学生学习？郑老师作了不少努力，感受很深。
郑老师的课强调学生通过学习，有所感悟，有所体验。比较强调学生的读，能让学生走进文本又跳出文本，这种做法是对的，但效果不是明显。教师的提问有些琐碎，能否构进一个中心，进而发散出去，让学生有所感悟、有所体验。如“沙漠”是怎样的？学生是否有深刻的体验？“培育一棵小话小树如同培养一个孩子”，是否挖掘深透些？ “培养孩子”不仅需要经费，还有精神、情感等。语文课要训练学生的思维、情感、感悟等，要找准切入点……
林伊静老师：这节课的优点以上老师都说了，我不再重复。我提两点引起注意的问题：第一：改“！”处，为什么要改？让学生自觉接收“爱护花草”是否做到位？学生是否认识“花草树木”对改变环境的重要性？第二，教师讲课的容量太多，什么都讲，冲淡了主题。
夏竟文主任：我总的说三点感受：
①语文教学，伤其十指不如断其一指。我们授课不能面面俱到，强调一堂课解决一个问题。
② 这节课的优点：第一，是生成的课，俗话说“计划快不比变化快”，依拐仗走路就走不远。授课教师基本功很扎实，很注意学生能力的培养；第二，把握了语文课的精随-----读，但存在问题，如何通过读让学生感悟文本呢？这是值得探究的；第三，课堂实在、实用。“学生互动”很好，积极性、主动性都很高，不是像其他的公开课那样无度“互动”。第四、每位老师要形成自己的教学风格，要有自己的教学思想。
③第一，情境创设的问题，创设到位，事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之别，如何让海南的孩子理解沙漠？创设到位了吗？第二，鼓励一本多解，珍惜学生的独特体验。对某些问题的理解，不要怕与教学预设不一致。对文本的理解，只要不背离文本，如何理解都行。
（六）【教例】四年级《沙漠中的绿洲》
师：阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的？
生：他们挖掉沙土，填上买来的泥土，埋下自来水管。通过纵横交错的自来水管把淡水源源不断地送到花草树木根部。
师：纵横交错是什么意思？
生：自来水管很多，像这样（该生用手比划着）。
师：你的意思，老师看懂了，就请你上台在黑板上画清楚一些吧。（该生很兴奋地上台画了一幅草图）
生：我看明白了，他的意思是横一条，竖一条，交*在一起。
师：生活中，你注意到哪些物体也像这纵横交错的自来水管？
生：高速公路。
生：铁路线。
生：我们新村里的小路纵横交错。
师：他说的句子非常完整。请各位同学像他一样，用纵横交错造句。
生：我家附近的高压线纵横交错，把电流送进千家万户，给我们的生活带来很多便利。
师：他说得准确，还十分具体。
生：过年时，我和爸爸乘着大客车飞驰在高速公路上，爸爸告诉我，祖国建设日新月异，高速公路纵横交错，把人们送向四面八方。
师：这位同学的回答，精彩极了，略加修改，不就是一篇优秀的小作吗？
生：我们从小生活在江南水乡，这里的河道纵横交错，只可惜污染严重，早已没有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。
师：这位同学的造句充满真情实感，老师很欣赏。希望每一位同学都能造出与从不同的句子。
……
【评析】这是笔者在课堂教学中的一则片段，借助课文的原句，提供学习的范例，降低造句的难度，并引导学生先由生活中纵横交错的现象谈起，后逐步诱导学生把句子说完整、说具体、说精美、说得富于真情实感，达到练习用纵横交错造出不同句子的目的。笔者在本堂课中真正确立了学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，适时地进行引导、激励。教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。《语文课程标准》也指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。激发兴趣、激活思维、鼓励求异，竭力体现老师以学生为本的教学理念，从造句入手，进而为作文奠定扎实的基础。
《沙漠中的绿洲》教学反思
花这么大的代价值吗？我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。阅读这篇文章会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”（这是许多国家的人无法想像的事实）、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得很多。
引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了！’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。
老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的！
在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏？因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住！
我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲？我们能创造如此的绿洲吗？这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那未来就是“生活更加美丽！”。
《沙漠中的绿洲》教学反思(第1课时)
这次，我有幸代表盐都参加盐城市教科院组织的“关注常态课堂，聚焦有效教学”课堂教学观摩研讨活动，我所执教的是《沙漠中的绿洲》第一课时。作为一名执教者，我觉得备课、磨课的经历是痛苦的，但收获颇丰。
本次研讨活动使我对一直认为生冷的第一课时有了一个全新的认识。第一课时并不是我们印象中的程式化的教学模式，它虽没有繁杂的教学环节，没有花俏的教学手段，却有着扎实、有效的语言文字训练，它的朴实无华正是现在语文教学所追求的。现就《沙漠中的绿洲》一课，谈谈我的收获。
一、理解词语重方法
指导学生理解不懂的词语，是第一课时教学的一个重要目标。“授人以鱼，不如授人以渔”，与其教给孩子词语的意思，还不如教会他们理解词语的方法。因此，教师可根据词语的不同特点，教给他们不同的理解方法。如《沙漠中的绿洲》一课，有“盐碱”“霎时”“星罗棋布”等生词，教学中，我引导学生用找近义词的方式理解了“霎时”；引导学生先关注字形猜猜“盐碱”的意思，再联系文中的语句来补充理解，最后借助图片、资料进一步丰富了学生对“盐碱”的认识；在理解“星罗棋布”时，教给学生拆字解字理解词语表面意思的方法，再通过看图、说感受理解了词语的比喻意。
这样的设计避免了解词的枯燥无味，还使学生掌握了多种理解词语的方法，真正做到了扎实、有效。
二、质疑、解疑抓重点
中年级段的第一课时教学要求学生能理清课文脉络，初步概括课文的主要内容。《沙漠中的绿洲》一课层次清晰，但课文的主要内容不易概括。到底应该怎样设计才能化难为易、突破难点呢？我与备课组的几位同仁经过反复思索，终于找到了一个突破口。
揭示课题后，让学生针对课题质疑：（1）、为什么要在沙漠中建造绿洲？（2）、沙漠中的绿洲是怎样建成的？两读课文后，再让学生解疑，在此基础上引导学生抓住两个问题的答案来概括课文的主要内容，这样就水到渠成了，效果很好。
三、赏说结合促有效
扎实有效的语文课堂要求我们“教语文”，而不是“教课文”，要扎实进行语言文字的训练。因此，在本节课的教学中我以“欣赏迪拜街头风光”为契机，借用《三顾茅庐》一课中的句式“来到_______，只见__________”的句式，让孩子用上一段话来描述迪拜的街头风光，扎扎实实地进行了语言文字的训练，将赏景与说话巧妙地结合在一起，促进了课堂教学的有效生成。
四、评价语言意指导
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。《语文新课程标准》指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。我个人认为，教师的评价语言除了具有激励作用，还可起指导的作用。如在检查预习这一环节，一位学生介绍了阿联酋的资料，我这样评价：“你查的资料非常翔实，而且还用自己的语言表达出来，很不简单！”其实，就是暗示其他孩子在交流资料时不必机械地读，而要学会概括。又如在学生用一段话介绍迪拜风光时，我相机设计了这样一些评价语：1、一组排比句，增强了表达的效果；2、你很注意观察和表达的顺序；3、你围绕了一个中心词——“绿色”来说话，主题鲜明；4、你用了一个打比方的句子，很形象，很生动……这些看似简单的评价语不仅鼓励了学生，还将一些写作技巧渗透其中，起到了“润物细无声”的作用。
当然，教学也是一门遗憾的艺术，在本节课的教学中，我也存有许多不足，虽已有“眼中有学生”的意识，但对学生的关注程度还是不够，若能对学生生成性的发言予以关注，加以引导，课堂定会更精彩。另外，对于时间的分配还欠合理，以至于最后一环节的说话训练有些仓促，还不够扎实到位……
总结下来，我还是用那句话自勉：路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。
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