心得感悟是指一种读书、实践后所写的感受性文字。心得感悟对于我们是非常有帮助的,可是应该怎么写心得感悟呢?以下我给大家整理了一些优质的心得感悟范文,希望对大家能够有所帮助。
南京市四方小学 张静
“希望杯”是白下区在中青年教师中开展的一项比较高层次的赛课,初为人师的我,虽然还不够资格参加比赛,但我抱着一种学习的心态去听了几节课,这些课都让我受益非浅,更有幸的是我听到了四方小学芦翠萍老师的一节课——《鸟语》,让我感受到了这位老师的上课的激情,体味到了她的魅力。
(下面是这节课的实录)
师:你们喜欢听故事吗?
生:喜欢。
师:今天老师就给大家讲一个公冶长的故事。(讲故事)
师:听完故事你有何感想?
生:这个公冶长一定是一个有学问的人。……
师:你说得没错!……
…………
师:谁愿意来做一次布谷鸟?
生:我!我!(竞相发言)
师:好,那请你和我合作,我们一起来扮演一次布谷鸟和人类的对话。
师:布谷,布谷!
生:布谷,布谷。
…………
《鸟语》这篇课文是是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生经历着“我”的经历,感受到“我”的感受,使孩子们在与文本对话的同时,体会到深深的人鸟情,这时就需要老师发挥自己的个人魅力,把学生带动起来,走进课文,走进人物。
华东师范大学教授张华先生说,教师的观念是学生精彩观念的关键。这节课芦老师穿着一身十分干练的小西装,这身贴身小衣服把她本来就十分苗条的身材体现的更加完美,让我们感觉到这是一位全身充满着智慧而又十分和蔼可亲的女教师。随之我们便不由自主地跟随着她那响亮而又略带沙哑的声音走进了《鸟语》。她的身体语言十分丰富,时而是一只可爱的布谷鸟,时而又变成了一只飞来飞去的喜鹊,孩子们此时表现的十分有兴趣,都愿意参与到活动中来,和老师一起感受人物特征。这节课结束时她设计了一段配乐解说,听着她那优美的声音,能感觉到她自己已经被陶醉,而我和学生们也被感染,她像是一位导游,带着我们走进了一片大森林,让我们认识了鸟的家族,甚至和鸟儿交上了好朋友。
小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清,但一心想表现,芦老师给了他们充分的机会。学生在初读感知时,芦老师扮演“我”与鸟儿进行了动听的交谈感染着他们,由动听到动心,学生们此时也想尝试着做鸟儿的知音。于是,芦老师放了一段音乐请学生欣赏,并创设让他们表现的空间,即:听后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中,学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中,以他们独特的心态聆听鸟语,并将他们的独特的感受以各种方式表现出来:有的在文中搜索与“我”同感的句段,细细欣赏品味;有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在说‘喜事到家,喜事到家’吗?”这一句时说:“有一次,我考了双百分,放学的路上,喜鹊枝头叫,仿佛在说:‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完,他动情地朗读了第10自然段;有的迫不及待地寻找恰当的语言,进行了创造性的表述:鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多读点书,多读点书”,白头翁在告诉我“少壮不努力,老大徒伤悲”……;有的学生说,上次我过生日,同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说:‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸福”,这次听鸟语,我仿佛又听到这首歌……孩子们尽情地渲染着,多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言。
的激情与魅力是建立在她的教学思想与教学能力之上的。脱离了教学思想与教学能力,教师的激情与魅力就成了名副其实的“做秀”。因为教师与演员最大的不同,就是教师教学的目的是帮助学生学习,而演员的目的是要得到观众的欣赏,至于观众是否学会演出技巧,那完全是另外一回事。在这节课中有个环节是师生对话,芦老师扮演布谷鸟,学生扮演文章中人物进行对话。可能是近几天太累的缘故,芦老师的嗓子有些沙哑,可她扮演的布谷鸟的叫声还是那么的清脆、响亮,学生也随之被感染,一只只活泼、勤劳的布谷鸟出现在我们的面前,从学生那充满感情的回答中很容易能感觉到他们已经把课文读懂了。
记得大学时一位老师对我说过:“教师的教学思想来自于对自己个人经历的体验与感悟,更来自于对他人教训的吸取与经验的吸收;教师教学能力来自于自己的课堂教学经验,但更来自于向他人的学习与迁移。”是呀,个人的智慧是有限,但值得我们学习与借鉴的智慧却是无限的;原创是可贵的,但却是非常有限的;迁移是实用的,而且只要我们有这个心思,几乎是无限的。相信经过我向前辈们的不断学习,我一定会成为一名优秀的教师。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。
理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
二课时
—、揭示课题,导人新课
1.板书课题后齐读。
2.读了课题,想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)
二、初渎指导
1.自读课文。
(1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束
疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣
(3)再读课文,把课文读正确,渎流畅
2.检查自读情况。
(1)检查生字渎音。
①抽读生字卡片,相机正音。
②提醒学生注意下列字的读音。
“催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。
③齐读。
交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
(2)指名分自然段试读课文,师生共同评议。
三、指导分段
1.默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。
2.分组讨沦。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
第二段(第4~11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。
四、精读指导
1、学习第——段
齐读第1自然段。做一填空题。齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。
3、指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的,心情读出来)
教师范读,学生练读,指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;
导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业
1.读生字表中的牛字。
2.正确、流利地朗读课文。
检查复习
新授课文
1.学习第二段。
自由渎第4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。
读后讨沦,相机指导朗读。
①它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)
指导朗读。
②这样无拘无束的——问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a.联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互渎,指名分角色渎。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
从这句话中,你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习,不断催“我”奋进)
指导朗读。
④练习朗读第4-9自然段。
2、渎第10—11自然段,体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。
①引导渎第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
②指名读第1l门然段,思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?
读后讨论。
指导朗读。
小结:“我”不光听懂了乌语,而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。
3.学习第三段:
“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情,鸟儿成了“我’’学习的榜样,所以“我”情不自禁地发出感叹。
4.讨沦:为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?
5.小结。
指导背诵
1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很容易背诵。
2.重点指导背诵其他部分。
(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。
①边读边记:作者先写刊‘么,再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说,再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)
②练习背诵。
(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣
1.出示牛字,说说自己是怎样记住它们的。
2.观察田字格’卜生字的写法,说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多,要写得紧凑些;“怠’’上中下三部压紧能写得过长;“冶”是两点水,不能写成三点水。、
四、作业
1.用钢笔描红。
2.抄写词语。
深深的爱鸟情——《鸟语》教学随感
昆山市蓬朗中心校
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文教学应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。
《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景,揭示了鸟儿与人类相互依存的关系,表达了“我”对鸟儿的喜爱之情,体现了人与自然的和谐美。鸟语是非常抽象的,文中的“我”之所以能听懂鸟语,那是在特定的生活环境中产生的独特感受。因此在教学中,抓住“我”对鸟的喜爱之情,我尝试着让学生经历着“我”的经历,感受到“我”的感受,使学生在与文本对话的同时,体会到深深的人鸟情,体会到人与自然的和谐美。
一、创设情景,走近自然。
要真正激发学生学习的兴趣,让学生在学习中真情流露,情景的创设是很重要的。鸟儿虽然是我们生活中常见的动物,但可以肯定,没有哪个学生会去留心观察,感受鸟语。鸟儿对他们来说很近又很远。如果能把它们带进课堂,不仅能激发学生学习的兴趣,而且能让学生更清楚地听到鸟语,感受鸟语,感受鸟语带给作者的乐趣。
在教学一开始,我从春天谈起,利用课件创设了一个情景:在一棵大树上,许许多多的鸟儿在叽叽喳喳地唱歌、聊天。我把森林、鸟儿带到了学生身边,让学生感受春天树林里百鸟争鸣的情景。学生一下子就会被那满树林的鸟儿,叽叽喳喳的鸟叫声给吸引住,学习兴趣浓厚了,课堂气氛活跃了。学生与鸟儿的距离一下子近了许多,爱鸟之情从那一刻变得强烈了。
整堂课,鸟的身影时时出现在学生眼前,鸟的叫声时时在学生耳边响起,这里就是鸟儿生活的大自然。学生怎能不激动,怎能不兴奋。
语文课的内容来源与生活,来源于大自然。让语文课堂走进生活,走进大自然,才能让人真正领悟人生的真谛、大自然的奥秘。有人说,语文课堂是一个小社会,其实,语文课堂也可以变成大自然。
二、朗读感悟,心灵相通。
《鸟语》一课,字里行间,无不渗透着作者的爱鸟之情,从小时侯对鸟的喜爱,从和布谷鸟的对话,听喜鹊的叫声中,我们都能感受到。
语文学习是注重情感体验和感悟的。因此在教学中,我们应该抓住这份爱,让学生通过朗读感受这份爱。和布谷鸟的对话是十分有趣的,为了让学生真正体验到这份无拘无束,我让学生和我对话,和同桌对话,通过多种朗读的形式让学生感受到这份无拘无束,感受到作者对布谷鸟的喜爱。喜鹊的叫声是那样让人喜欢,因此在教学中,我引导学生通过自己的朗读来表达这种感情。学生在自己的朗读与评价中,体会到了这种情感,学生对喜鹊是更加喜欢了。音乐的响起,让学生的感情得到进一步的升华……
朗读使学生在自己和作者之间架起了一座心灵之桥,朗读使学生和鸟儿之间心灵相通。越是能感受到这份浓浓的爱鸟之情,学生越能投入地朗读;越投入地朗读,对鸟儿的喜爱也就越强烈。
三、启发想象,深化情感。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法。在听了布谷鸟的叫声,学了喜鹊的语言后,学生对鸟语也会产生浓厚的兴趣。他们有一种强烈的愿望,那就是和鸟儿对话。于是,我也尝试着让学生做一回鸟儿的“知音”。我让学生听猫头鹰的叫声,听百灵鸟、鹦鹉的叫声,让他们展开丰富的想象,猜想这些鸟儿都在说些什么。学生很容易就能联想到这些鸟的生活习性,根据它们的特点进行想象。在想象、揣摩、交流中,他们与鸟儿又接近了许多。爱鸟之情又进了一层。
课文最后写了作者从鸟儿身上得到了启示:“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从……”其实,学生在学习课文的过程中,在与鸟儿的对话过程中已经能得到很多启示。从和布谷鸟的对话中,他们懂得了勤劳的可贵;从喜鹊的语言中,他们懂得对生活要充满希望;从对猫头鹰叫声的猜想中,他们懂得了要抓坏蛋,……让学生对文中的省略号进行猜想,学生不仅深切得感受到鸟儿带给作者的启示,自己也得到了很多启示,对鸟儿的喜爱也更深一层了。
想象能丰富学生的情感,想象是一种情感的表达,想象到一定的程度,就是情感的升华。
四、课外行动,情感延伸。
在视觉的刺激,情感的陶冶之后,相信学生一定会产生一种愿望,那就是真真正正地走进大自然,去感受大自然的气息,去感受鸟类王国的趣事。
在课的结尾,我用一首《小燕子》把学生又带回了春天。在音乐声中,我布置了两个课外作业:1、仔细观察一种自己喜欢的鸟,搜集有关的资料,了解它的生活习性。2、编写一、两条保护鸟类的宣传标语,制作成标语牌。语文课程的内容应该来源与生活,服务于生活。让学生学习《鸟语》这篇课文,就是要让他们感受作者对鸟儿的喜爱,从而自己产生爱鸟之情。但仅仅如此是不够的。爱鸟之情应上升为护鸟之情,让学生感受到:鸟儿是人类的朋友,要保护鸟类,保护大自然。
语文课程应根值于现实,面向世界,面向未来。语文课程应让学生热爱生活,热爱自然。一堂真正的语文课,它能与学生产生共鸣,它能促使学生产生行动。
作者:黄浦区中华路第三小学 孙嵘 转贴自:转载 点击数:89
教学目标:
1.自主学习生字新词,理解:“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。
2.联系上下文,理解句意,练习说话。
3.有感情地朗读课文。
4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。
教学过程:
一、视听导入
看看画面,你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那矫健的身姿,爱听他们的歌声和软语,于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题:齐读
二、整体感知
1、轻声读课文,特别要注意这些词语的读音!想想:课文写了,“我”和哪几种鸟对话?
2、学习字词:
通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨
(1)重点理解:犒赏呢喃软语通晓
你不理解哪些词?请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”
(2)了解“公冶长”
3、学习二、三小节。男生读2节,女生读第三节。
4、听到了什么,自读4—10节。用笔划划。
三、重点理解
(一)布谷鸟:
1、预设:布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声,体会鸟语。它好象在说什么?
3、指导朗读,练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话
4、引读第8节:这样无拘无束的一问一答……
(过渡:人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们——
5、理解句子:
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽懈怠!
(1)指名读
(2)说话训练:声声催促仿佛在说——
过渡:布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么,从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?
(二)喜鹊
1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家,喜事到家”
2、联系课文指导朗读:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?
3、引读
4、理解句子:
虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
(1)齐读。
(2)联系前文理解:虽然……但……
(3)指导朗读。
(4)引读第10节(听鸟叫,编对话。)
你听!画眉在叫,黄莺在叫,百灵在叫,还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象,听听鸟语,编编对话!
5、语言训练,自编对话.
四、深化感受
1、引读11节。
2、说话训练:从————那里,我————————。
五、总结全文
鸟语让你遐想,鸟语让你快乐;感谢大自然,让我们找到了又一个“知音”,鸟儿的确是—我们的好朋友哇!
满怀深情地再读最后一节:鸟儿的确是我们的好朋友哇!
布谷鸟
喜鹊催人奋进
画眉增添乐趣
鸟语黄莺
百灵
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(第二课时)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
通过具体的语言材料,体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
自制多媒体教学课件
1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论)
2、导语:同学们,有人说鸟儿是会“说话”的,它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞,听到它们悦耳的鸣叫声,你想知道它们在说些什么吗?
据说,古时候有个叫公冶长的人,他就是位通晓鸟语的专家。有一次,他从燕子的叫声中听出:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事,你心中有什么奇思异想呢?
(学生交流自己的想法)
[借助多媒体教学手段,把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前,充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面,学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论,这正是他们内心的主观需求,也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述,更激发了学生对鸟儿的兴趣,使学生产生了阅读期待,为深入学习课文奠定了基础。]
1、过渡:许多同学都想像公冶长一样,成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文,画出文中最能表现作者想法的一句话。
(生默读课文,画出相关句子,然后交流。)
2、教师借机出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
1)你能说一说这句话是什么意思吗?
2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?
(学生齐读第三自然段的相关语句)
3、过渡:于是,“我”便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)
4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。
1)出示自学提示:
a、仔细读课文,画出“我”和鸟儿交谈的句子;
b、体会在和鸟儿的交谈中,“我”感受到了什么乐趣。
2)学生自主学习课文,教师巡视指导。
3)交流汇报。(师随机演示课件)
a、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈,“我”知道了学习要勤奋刻苦,不敢疏忽怠慢;
b、“我”从喜鹊“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫声中,想到了它是在说“喜事到家,喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添了不少乐趣。
5、品味“鸟语”,学做“知音”。
1)过渡:一听到鸟儿的叫声,作者便作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。那么,你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声,看你是不是也能做出丰富的猜想,编织出有趣的故事来呢?
(教师再次播放鸟儿活动的录象片段)
2)学生观看录象片段,展开想象,编织一些有趣的故事,和同学一起交流。
[小孩子都是有灵性的,都有着很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计,有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来,尊重学生的主体地位,使学生真正成为了学习的主人。]
3)过渡:同学们体会得真好,你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思,可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样,从鸟儿的身上明白了许多道理。
(投影出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……)
4)生齐读这几句话,然后和同桌讨论,完成下面的作业:
从 的 那里,我认识到 ;从 的 那里,我懂得了 ;从 的 那里,我学到了 。
[《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学必须重视语言情境的创设,让学生在模拟的语言情境中,通过“实践”去学习语言,正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分教学中,无论是让学生根据创设的情境编故事,还是练习仿写句子,都是让学生在“实践”中去学习语言,丰富了学生的语言积累,提高了学生运用语言的能力。]
6、赏读课文,加深感悟。
学生选择自己喜欢的片段赏读,教师巡视指导。
1、通过这篇课文的学习,你最深刻的感受是什么?
2、是啊,鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中,却有一些人捕鸟、杀鸟,破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流)
3、(教师投影出示,学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友,我们要爱护鸟儿,保护自然,让我们共享碧水蓝天!
[语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识,增强语言积累,更应该关注学生养成良好的人文素养。通过前面一层一层地深入学习,学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中,这部分的交流升华了感情,更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。]
附:板书设计
鸟 语
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
爱护鸟类 保护自然
《鸟语》是一篇充满童趣文章,课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生走进文本,在与文本的对话中体会深深的人鸟情,我做了如下尝试:
一、积极创设情境,激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用,能为学习创设良好的情境。在教学中,我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段,把孩子们带入了鸟的世界,鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声,深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感,有的同学不时发出一声声惊叹,这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会,我再次播放这段录像,让他们倾听鸟语,联系自己的生活实际,来编一编有趣的故事,把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像,为学生学习创设了良好的学习情境,收到了事半功倍的效果。
二、启发个性思维,尊重学生感受。在课文中,小作者为了成为鸟儿的知音,“经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈”,“作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界,体会作者的这种感受,我组织学生自己编故事、仿写句子,把对文本的理解与自己的感受融为一体,点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说:“有一次,我取得了好成绩,走在回家的路上,听到喜鹊在‘喳喳喳喳’地叫,好像在说:‘祝贺你呀,祝贺你呀!’我的心里甜滋滋的。”还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”,从燕子的叫声中体会到了“好好学习”……孩子们展开了丰富的想象,把自己的感受真实地表达了出来,既锻炼了学生思维,又提高了语言表达能力。
三、落实“三维”目标,提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识,增强语言积累,更应该重视学生人文素养的提高,这样才能真正做到“知情合一”,使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象,让学生来谈谈他们的看法,这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动,做保护鸟儿的“小卫士”。
在这节课的教学中,通过各种教学手段的综合运用,使学生走进了文本,激发了爱鸟、护鸟的情感,培养了学生的能力,使“三维”目标有效地落在了实处,取得了较好的效果。
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课前谈话:一会就上课了,转向下面,看看这个地方。大家放松一点,随意地看看。 师生问好 师:刚才大家预习了本课的词,谁愿意读读这些词语?出示:美丽矫健 呢喃软语 勤 劳可贵 翩翩飞翔 亲切啼叫 …… 生:读 生:读 师:刚才是横着读,现在你们竖着读,看看有什么发现? 生:鸟的身姿 鸟的语言 鸟的 师;大家一起来读读。 生:读 师;默读课文一到四小节,想象这个部分内容讲了什么? 生;读 师:巡视辅导 师:看出来的请举手,谁说? 生:这一部分主要讲了小作者先生和布谷鸟和喜鹊学对话,从他们身上学到了什么/ 师:就是得到的收获和启示。有没有写和喜鹊的对话? 生:没有 师:谁再来说一说。 生:一个小节一个小节的说了。 师:你能不能连起来说,不要分开。 生;……以及从布谷鸟身上学到的启示。 师我们来看看从布谷鸟身上学到了什么?谁来读。 生:你做什么,种田织布;你喜欢什么/qinlao keku .
生:齐读。 师:听布谷鸟来了,听,放声音。我们以来学一学。 生:学生学声音 师:这样的对打有趣吗?如果你们用鸟语来提问就更有趣了。 生:布谷不谷…… 师;我们一起来。 生:一起说。 师;最后一个字在读音上有什么联系? 生; 师:像这样的字有很多,比如说“”这样的词就做押韵,押韵的词语读起来琅琅上口。一 起再来读一读。 生:齐读。 师:看着你们,秦老师也想来说一说,你来提问,我来回答。 生:问;你在干什么? 师:布谷布谷,你知道老师说得是什么? 生:种田织布 师:那是农民做的事,我是老师,我做什么? 生:快点 教书。 生:教书华人 师:什么意思? 生:教书培育出有才华的人。 师;谁再来说说? 生:每天进步。 师;谁再来提问? 布谷布谷,你在干什么? 生;教书育人 师:与你们对话我很快乐。 师:除了知道对话的有趣,你还知道了什么? 生:他们是左右的说,没有任何拘束。 师:你来读。
生读 师:你还体会出来了什么? 生:,感觉自己也是一直鸟儿,感觉到小作者在跟鸟儿对话的时候很投入 师:你来读 生:读 师;这就是无拘无束的境界, 生:读 师;多么有趣的回答啊,如果不是爷爷……你喜欢什么?种田织布 生;感觉一点儿也不文明。 师:其实不是这样, 出示“布谷飞飞……春林扑扑……” 师:看来要想知道鸟的声音,不仅要用耳朵去听,更要用心去听。 生:……疏忽怠慢 师:这个词是什么意思? 生:粗心大意 师:谁能联系自己平时的生活来说一说。 生:我们考试时不能疏忽。 生:建筑工人盖房时不鞥疏忽 生:战士在战场上不恩那个疏忽。 师:是呀。 看来布谷鸟催人奋进。 生:读 师;结识了催人奋进的布谷鸟,再来认识另一位朋友。放声音。 生: 师;虽然没有百灵鸟的声音好听,但是村上的人们却非常喜欢它,为什么呢? 生;报喜讯。 师:你从哪里看出来呢? 生读。“……听到他的叫声,人们仍倍感亲切” 师:不着急,这句话再读一遍。 生:读 师:谁再来读一遍。 生读。
师:好,喜鹊是报喜之鸟,听到他的叫声,人们仍倍感亲切,什么是倍感亲切? 生:无与伦比的亲切。 师:你们平时什么人什么时候会让你倍感亲切? 生:在外旅游的时候,我听到假象熟悉的乡音,我倍感亲切。 生:妈妈出差了,回来了我倍感亲切。 生:在我有肯难的时候 ,朋友鼓励 了我,我倍感亲切。 生;当我生病的时候妈妈照顾我,我倍感亲切。 生:我遇到大学同学,倍感亲切。 师;老师朋友,帮助过我们的人,我们倍感亲切,在乡亲们的眼中,喜鹊给他们报喜讯, 他们倍感亲切。 生:读。 师;俗话说;喜鹊喳喳~, 生;喳喳,中国队有的一块金牌了。 生:喳喳喳喳,第xx届亚运会顺利闭幕了。 生:喳喳喳喳,上海世博会成功举办了。 生:喳喳,我有小妹妹了。 师: 生活中常常有喜讯的, 可是喜鹊的话常常不能应验, 为什么还这么手人们的欢迎呢? 生:给人们带来希望, 师: 是的, 还给人们带来乐趣。 板书: 乐趣。 喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征: …… 这样的鸟你们喜欢吗? 生:x 喜欢 师:一起来读好这句话。 生:读 师:你看多么可爱的鸟,多么分丰富的鸟语啊,他催人奋进,给人希望,你看,小作者 还关注了什么鸟? 生:说 师:播放视频。树林里的各种鸟,用心想象,你仿佛听到哪一只鸟在说些什么? 生:第三幅图:妈妈给我,我要吃。 生:蜂鸟在够花粉,我一定要吃到。 师;蜂鸟不吃花粉的。
生:他们在商量:要逗谁。 生:第一幅图:这树上的果子太好吃, 多吃一点吧。 生:看我们多安全啊。 师;在秦老师的眼中,你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语,还获得了很 多启示。出示:从终日忙碌那里,我……从搏击风雨…… 生;说 师:这段话中写到了三种鸟,我们知道了:……大雁是……,苍鹰能够…… 师:师引读这段话。谁再来读读这句话。 生:读 师:多么可爱的鸟啊,我们一起读。 生:齐读 师:再看看这段话,在句式上有什么特点? 生:从什么的哪里什么什么,都是一样的句式。 师:这样的句式基本相同,我们写文章的时候,也可以用这样的句式。再来一起读。 生;读 师:发现了吗?最后还有个省略号,省略了什么? 生:从其他你啊身上获得的启示。 师:那你想象,你还熟悉哪些鸟,哪些动物,你获得了什么启示/ 生:从蚂蚁版食物哪里学到了要勤劳 s 生:从反哺的乌鸦哪里,我学到了要孝敬父母。 从忙忙碌碌的莫风哪里,我学到了亲来可贵的精神。 师:大自然太在无数次交流中,从无数次心灵深处发出的感慨“鸟儿的确是我们的好朋 友啊!” 生:读 师;从这句话,你强调了那个词? 生:的确,好朋友。 读。 师;有没有关注到最后一个标点。 生;齐读 师:把我们的心声告诉 我们在场的每一个人。
生:齐读 师:我们也去观察一下大自然,去倾听一下鸟语,我们也可以像
扎扎实实的说话训练——《鸟语》片段实录及点评
<片段实录>
师:我们来看大屏幕,请同学们自由朗读这段话。
(大屏幕显示:
从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;
从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;
从搏击风雨的苍鹰那里,我尝到了勇敢顽强的精神…… )
生读。
师:读一读红色的词语,说说你发现了什么?
生1:我发现前半部分写了鸟儿的特点,后半部分写“我”认识到了什么。
生2:我发现前半部分写鸟儿怎么样,后半部分写给人们的启发。
师:是啊,前面四字词语在写鸟儿怎么样,后面的短语则在写人们从中得到的启示。你能试着背背这段话吗?
(大屏幕显示:
从 的燕子那里,我认识到 ;
从 的大雁那里,我懂得了 ;
从 的苍鹰那里,我尝到了 …… )
生试背。
师:这三个句子是相互并列的,中间用了分号,每个句子前后都有联系。现在我把最后一个省略号改为分号,再加上一句,你会填吗?
(大屏幕显示:
从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;
从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;
从搏击风雨的苍鹰那里,我尝到了勇敢顽强的精神;
从 的布谷鸟那里,我知道了 ……)
生1:从勤劳刻苦的布谷鸟那里,我知道了要快快出工。
生2:从勤劳刻苦的布谷鸟那里,我知道了学习不能疏忽怠慢。
师:同学们都抓住了句子的特点,说得很准确。现在再请你开动脑筋来说说这句话。
(大屏幕显示:
从 那里,我 。)
学生自由精彩发言。
<点评>
《鸟语》这堂课学得很富有童趣,整个课堂充满着欢声笑语,学生趣味盎然地学习、认知,获得新感受。
值得一提的是后半堂课中的一段说话训练,我觉得这次说话训练牢牢扣住了语文学科“学习母语”这一特点。
说话训练是语文教学的一项重要内容,观察是基础,思考是关键,说话是目的。语文课本是最好的说话训练材料,它提供了许多口语训练的素材和形式,教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生表达真情实感,提高言语能力。
这里,执教老师选择了一段示范性比较强的片段进行练说。一开始,让学生仔细观察,培养学生语言的概括能力,思考并内化语言,找出规律,说说你发现了什么;接着让学生试着背诵,把画面语言转换为思维的信息,贮存在脑海里;然后信手拈来课文前半部分中学到的“布谷鸟”,让学生再读课文,根据提示,将理解、积累和运用语言融为一体;最后通过扩展训练,让学生展开想象的翅膀,踊跃发言,学生在老师的鼓励下,言之有物,言之有序,言之有理,言之有情。
这确实是在扎扎实实地训练语言,这样的练习使不同层次的学生都得到了锻炼和提高。执教老师把实实在在的语言学习置于充满童真童趣的情境中,学生在主动积极的思维和情感活动中深化了对课文寓意的理解,丰富了语言的积累,锻炼了说话的能力。
从课文入手,抓住教材与训练的契合点,由易到难,由内而外,步步为营,层层渲染,学生在语文实践中逐步掌握运用语言规律,开创拓展语言潜能,很值得我学习。
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点:
凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备:
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排:三课时
第一课时
上课时间:
教学内容:
初读课文,学会生字,在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
2、学习文中生字,指导学生描红。
教学过程:
一、导入新课
1、激趣导入:
读了课题,你想问些什么问题呢?(生自由提问)
板书课题:鸟语
齐读课题。
过渡:今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学,自学流程如下:
(1)自由读课文,力求读得正确、流利。
学生自由练读,亦可同桌互相听读。
(2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。
(3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论,亦可自己思考。
2、交流:
(1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。
(2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。
(3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文,加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。
布置作业:
1、练写本课生字新词,完成课后描红。
2、练读课文。
第二课时
上课时间:
教学内容:
精读课文,指导学生有感情地朗读。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学过程:
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示:
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
小组讨论:
(1)说说从这句话中你体会到了什么?
(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?
(3)你能读出小作者的这种感吗?
交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡:
于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标:
(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)
(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?
(4)练读本小组选学的段落,读出感情。
3、小组学习,师巡视指导。
4、交流:
(1)各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。
(2)交流时重点引导学生理解:
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。
(3)检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示:
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
2、指名读,说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”?结合刚才的学习谈谈你的体会?
四、总结课文
学生朗读全文,加深对课文内容的体会。
布置作业:
1、练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。
第三课时
上课时间:
教学内容:
赏读课文,指导背诵。
教学目标:
1、加深理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学过程:
一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
出示:
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。(让学生在读中体会语境)
(2)自已尝试进行造句。
(3)交流评议。
(4)按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法,进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一:
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
(1)学生练写。
(2)交流评议。
2、本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二:
仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。
(1)学生练习完成训练。
(2)交流评议。
(本次练习可根据上课时间进行安排,亦可安排在课外完成)
三、指导背诵
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记,作者先写什么,再写什么?
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。
布置作业:
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
课题
鸟语
课时
第一课时
教学目标
1、正确流利地朗读课文,读准字音,读通句子。
2、学习生字词,联系课文理解意思。
3、通过具体语言文字的学习,感受作者热爱大自然,爱护鸟儿的感情。
教学重难点
体会作者对鸟儿的爱,并有感情的朗读。
教学准备
1、多媒体课件
教学环节
师 生 活 动
一.揭题
二.初读课文
1. 又到了万物复苏的春天,大自然里可热闹了。听,这是什么声音?
2.听着小鸟的叫声,你想到了什么?(4、5个人说成语)(a)
3.小鸟用他自己的语言为大自然增添了无尽的生机,今天我们来学习第15课,齐读课题。
4.鸟儿会说什么呢?怎样听懂鸟儿说的话?学了课文大家就明白了。
1.轻声读课文,读准生字的音,把句子读通顺。
2.[出示课件:带有拼音的生字词]自己读一读,边读边观察:字音、字形方面有哪些要提醒的。
3.学生汇报 a形 治 勤 傻 [点击生字,易错笔画变红]
b音 学生提醒字音,读读。
4. [出示课件:不带拼音的生字词] 齐读两遍。
5.把你认为难写的字或容易写错的字在书上田字格里描一描。
6.文中还有些多音字,能读准吗?[出示]
7.刚才读书时有没有发现哪些句子不容易读好?指导读句子。
8.看来句子难不倒大家,把生字词,多音字带到课文中,看能不能把字读准,句子读通顺,谁想来读?你想读哪节?
9.分节读课文
10.能不能评一评他们的朗读(围绕字音通顺谈。)
11.课文读到这儿,你能不能用一两句话说说你知道了什么。(b)
教学环节
师 生 活 动
三、精读课文第一、二节
四、精读课文第三节
1.老师想给大家讲个故事: “中国鸟王” 阎福兴的故事。
2.这样的故事古时候也有,课文中就讲了一个,我们来听听这个故事。
3.(1)、谁愿意也给我们讲讲这个故事?(c)
(2)、点击 “呢喃软语”,你知道这个词什么意思吗? (轻柔)
(3)、能再来读读燕子的呢喃软语?
4.听了这个故事,你有什么想法?
1.作者生活在农村,听着公冶长的故事长大,他从小就爱鸟。
2.默读,找一找,从哪儿能体会出作者爱鸟。
3.汇报。板书:爱看 爱听
4.出示句子(1)a、点“矫健”,这个词谁来读?
b、点“矫” 的意思。“矫”在字典里有三层意思,读一读,想一想,矫健的矫应该选哪层意思呢?
(2)作者还爱听鸟的—(学生说)点红
歌声和软语在这里指什么? 有什么不同?
a歌声:清脆。高 软语。轻。柔和
b放听到的不同声音。
(3)师小结:原来鸟的叫声也可以用歌声和软语来形容。
6.这一节课大家理解得很好,相信大家一定能读好,试试把作者的喜爱之情读出来。 指导朗读。
7.听着鸟的歌声和软语,你想不想知道它在说什么?
8.作者和你们一样,也想知道呢!你是从文中哪句话看出来的?
9.学生读。“多想”多在这儿什么意思?能把这种意思读出来吗?指导读这句。
10.为什么想做通晓鸟语的的人呢?自己读读,思考。
11.学生回答。出示句子
(1)犒赏 a指导读,指名读多找几人,齐读。
b给他换个词
教学环节
师 生 活 动
(2) 出示填空,从这句中哪些地方能看出通晓鸟语。
(3)如果得不到大肥羊的犒赏,会怎么样?所以书上说,齐读。
(4) 快意什么意思?
(5) 指导读句子。
12.作者如何与鸟儿接近,如何跟它们交谈,下节课接着讲。
作业布置
1、造句:即使……也……(b c)
2、多音字组词(b c)
3、观察一种你喜爱的鸟,了解样子和叫声,简单地描述。(a)
板书设计
爱鸟
15、鸟语 爱看
爱听
教学反思
这课是一篇散文,讲述了作者与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。
我在教学设计中注意落实“关注每一位”的小班理念,给不同层次的学生发言的机会,比如文中公冶长的故事很有趣,我安排给学困生复述,调动他们的兴趣;听鸟的叫声说成语、古诗则给了优生展示的机会。在课堂上能根据学生生成及时调整预设,让课堂生动活泼,学习气氛浓厚。
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:98
对《鸟语》一文的认识
人有人言,鸟有鸟语。
倾听鸟的鸣叫,与鸟交谈,想象鸟的“话语”,如痴如醉。
“我”从布谷鸟“布谷布谷”的叫声中,明白了布谷鸟在催人出工,催我勤奋刻苦好好学习;人们从喜鹊的“喳喳”声中,听到的是“喜事到家”。
因为喜欢鸟儿,才会把鸟儿的叫声想象得如此美妙,才会把美好的愿望和想象寄托在“鸟语”声中。
语言是思想的载体。从一个人的语言我们可以看到他丰富的内心世界以及精神品质。
喜欢鸟儿,倾听“鸟语”,就会发现鸟儿身上具有许多优秀的品质:
布谷鸟用叫声催人奋发向上,叫人勤劳刻苦;喜鹊用它的语言给人带来希望安慰,给生活增添乐趣,让人忘记忧愁与烦恼;燕子勤劳,大雁守纪,苍鹰英勇顽强……
鸟儿不是人的朋友胜似人的朋友。它们用自己的语言——鸣叫,用自己的行动——矫健的身姿,启迪人类向上、向善、乐观、顽强……
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
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教学目标:
1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。
2、通过学习课文,培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
3、能正确、流畅地朗读课文。
4、能体会引号的作用。
5、能发挥想象,编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
教学重点:
1、通过学习课文,培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
2、能体会引号的作用。
教学难点:能发挥想象,编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题。
1、同学们,你们喜欢鸟吗?为什么?
2、鸟也有语言,鸟的语言是怎样的?让我们一起去揭开谜底。今天,我们学习的课文,就叫——鸟语(板书课题)
3、指名读课题,齐读。
二、初读课文,了解大意。
1、生指名读课文,要求:读准字音,读通课文,用各种方法理解词义。
2、自学反馈,出示词语。
指名读、齐读,说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。
三、深入研读,学习课文。
1、师过渡:一个普通的农村孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿的身姿,爱听鸟儿的鸣叫。天长日久,孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情,“鸟儿的确是我们的好朋友”,你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情?
(出示句子:
从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说,鸟儿是会“说话”的,有人也真懂鸟语。
能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。)
2、“我”和哪几种鸟对话?听鸟儿说些什么?有什么收获?轻声读课文4—8节,圈圈画画。(板书)
3、课文中出现了许多有引号的句子,请你读读下面的句子,说说句子中的引号分别表示什么?
(我问布谷鸟:“你做些什么?”
听爷爷说,鸟儿是会“说话”的。
我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
春天,布谷鸟“布谷,布谷”的啼叫着。)
1)师:大家有没有注意到,文中许多地方都用到了引号?板书:“”
2)谁知道引号的作用?
3)交流,师板书:1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要着重论述的对象
3、表示具有特殊含义的词语
4)想一想这里的引号分别是什么意思。
5)交流。
4、是啊!天长日久,虽然我一直没有学到公冶长的本领,却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。(引读)
出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;
从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;
从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强……
从那里,我。
1)指导朗读。(排比句)
2)你能不能任选一种动物也试着来说几句话。
3)生交流。
5、从刚才的故事中,你悟出了什么道理?
三、拓展
1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话?请你发挥你的想象,编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的一段有趣的对话。
2、生交流
3、写段练习
四、布置作业:
发挥想象,编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
四、板书:
7、鸟语
布谷鸟学会 勤劳 刻苦
喜鹊 带来 希望和安慰
画眉
黄莺 编织 许多故事
百灵
燕子 勤劳的可贵
大雁 纪律的重要
苍鹰 勇敢顽强的精神
鸟语的感悟 鸟语声mp3十一篇(实用)相关文章: