在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
4. 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字，会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字，认识1个偏旁“寸”。
5. 正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。
教学重点：
1、 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字，会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字，认识1个偏旁“寸”。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。
教学难点：
1、 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字，会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字，认识1个偏旁“寸”。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：
三课时
第一课时
3. 学习本课生字词。
4. 正确、流利朗读课文。
教学重、难点：
a) 学习本课生字词。
b) 正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
2、 小朋友们，你们知道科学家是什么人吗？
学生结合自己的生活体验，自由发言。
3、 今天，科学家给我们提出了一个问题，我们一起去看看是什么问题吧！
师板书课题。
3、学生齐读课题。
二、自学生字，互相评价。
4. 学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。
5. 和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。
6. 出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。
三、读课文，把句子读通顺。
5. 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。
6. 同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？
7. 分自然段读课文，互相评一评。
四、创设情境，理解词语
1. 自由读第二自然段，读通顺，读流利。
2. 如果当时你们在场，你们还会说什么？
3. 老师现在读科学家的问题，你们听了以后，就各自把自己的意见说出来，也可以说文中小朋友说的话。
4. 同学们，刚才教室里的情境可以用书上一个词来形容，是哪一个呢？（议论纷纷）
四、学习生字，指导书写
（29） 学生自己识记生字“因”、“这”。
（30） 指名生分析“因”、“这”两字的字形结构。
（31） 仔细观察“因”、“这”两字在田字格中的位置，说一 说在书写时应注意哪些地方？
（32） 师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。。
教学重、难点：
i. 正确、流利、有感情地朗读课文。
ii. 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。
教学过程：
一、 复习导入
多种形式认读生字。
二、感悟体会，指导朗读。
6. 默读课文结尾科学家的话，你从中读懂了什么？
7. 学生根据自己的理解自由发表意见。
8. 从课文哪里也能读到这个意思？（让学生联系前面“妈妈”的话和玛利亚做的实验，加深理解。）
9. 回忆一下，你在生活中有过这样的经历吗？
10. 再指导读这句话，熟读成诵。
三、指导实践，拓展延伸
1. 实践活动：有人说，将三个写有字的纸团和三个没有字的纸团一起放入一个小盒里，闭上眼睛随便摸，两次就一定能摸到写有字的纸团，你相信吗？
2. 学生发表意见。
3. 到底谁说的有道理呢？你们回家自己动手试一试。
4. 推荐阅读童话故事《小马过河》，跟小朋友交流自己的看法。
四、识字写字。
5. 出示生字卡，去拼音认读生字，读对得一张爱心卡。
6. 学生选择学过的或自己喜欢的识记汉字的方法，独立识记生字。
7. 全班交流识记生字的方法。
8. 指导学生观察生字在田字格中的摆放位置，指导书写。
第三课时
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
正确掌握本课生字。
教学过程：
十、 复习
1、 有感情地朗读课文。
2、 完成课后第二题。
十一、 教学生字
1、 出示生字认读。
2、 学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、 指名说记字的方法。
4、 指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
十二、 复习巩固
1、 朗读全文。
2、 完成课后第三题。
板书设计：
16、科学家的问题
当你不太相信别人的说法时，你会怎么做呢？
有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。
教学目标
1 认读本课词语，体会重点词语的意思。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信。
教学重难点
理解重点句，明白道理。
教学准备
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
学生：根据课文内容做小实验
教学过程：
一、提问导入：
1 一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。
2 认读生字
3 读词语
二、朗读课文，感悟内容
1 齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？
2 读后交流
（1）科学家提出了什么问题？
引导学生读读第一自然段。
（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？
（3）指导读，读出奇怪的语气来。
3 小朋友是怎么议论的呢？
（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”
（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。
（3）分角色朗读第二自然段。
4 引读第三段
(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”
(2)妈妈怎么说?
5 玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。
6 是这样的吗？我们也来做做这个实验。
(1) 演示实验。理解“水漫出来了”
(2) 这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！
(3) 玛利亚这么生气，是为什么呢？
7 第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。
8 玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。
三、总结拓展
生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。
四、作业
学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。
教学目标：
1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字。
2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从人物的对话中体会玛丽亚感情的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。
教学重难点：
1、学会生字、朗读课文。
2、在朗读中感受自己动手试试的重要性。
教学过程： 第一课时
一、激趣导入。
1导入新课。
（出示课题。）
二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。
1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2同座互读，读准字音。
3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。
4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字（去掉音节）。
5学生再读课文，将课文读通、读顺。
三、创设情境，指导朗读第一节。
1、学生朗读第一节。
2、说一说科学家提出了一个什么问题？
3、听了这个问题，你有什么想法？
四、写字教学。
1、 出示本课生字：位、朋、友、鱼
2、 小组讨论识记方法。
3、 交流识记方法，口头组词。
4、 重点指导书写：鱼。老师范写。
5、 学生练写。
第二课时
一、在巩固生字中读准读通。
1、认读生字词语。
2、自由读课文，读准字音，把文章读通顺。
二、在探究问题中读懂读好。
（一） 再现“议论纷纷”。
1、 画一画。面对科学家这个奇怪的问题，小朋友是怎么说的，在文章中画出来。
2、 读一读。指名读小朋友的对话。
3、 想一想。如果你们当时在场，你会说什么？
（二） 亲手实践，解答疑难。
1、 朗读第3自然段，说一说玛丽是怎么想的。
2、 妈妈是怎么回答玛丽亚。指名读妈妈的话。
3、 自由读第4自然段，说说玛丽亚听了妈妈的话后，又会怎么做。
4、 她看到了什么。指导读好第4自然段。
5、 实验探究，体会情感变化。
（1） 做实验。
（2） 你看到了什么？
（3） 面对这种结果，玛丽亚怎么想的？
6、有感情朗读第5自然段。
（三） 练习对话，感悟体会。
1、 创设情境，理解哈哈大笑。
2、 自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么？
3、 比赛读，读好科学家的话。
4、 拓展延伸，加深理解。
（1） 结合课文，说说从哪里你还能读到这一意思。
（2） 玛丽亚明白了这个道理吗？从哪里可以看出来。
（3） 指导读好“玛丽亚高兴地笑了”这句话，体会“高兴”之情。
（4） 说说当你不相信别人的说法时，你会怎么做呢？
（四）通过了解居里夫人。
三、在书写指导中写对写好。
6、 出示本课生字：这、亚、对、买
7、 小组讨论识记方法。
8、 交流识记方法，口头组词。
9、 重点指导书写：这、亚。老师范写。
10、 学生练写。
板书设计：
16 科学家的问题
自己动手试一试
教学目标：
1. 自主认识10个生字，会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。
教学重难点：
1.认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练学生的朗读能力、表演能力
美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信，不轻信盲从，敢于实践。
拓展：回家动手做做实验。
课时安排：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一、导入：
以实验的形式导入（两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地？）亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗？我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。
二、初读课文，学习生字。
1.自主选择读书方式读课文，边读边画生字。
2.出示生字卡片，学生开火车读。
3.注意读准以下生字的字音。
4.出示带有生字的句子读一读。
三、指导写字
1.出示生字。
2.生字组词。
3.指导字形，师范写，讲要点。
4.生书写，师巡视。
5.示范写，讲要点。
6.生订正，师巡视。
四、作业：熟读课文，抄写生字。
第二课时
一、复习。
1.出示生字词语测读。
2.复习课文内容。
二、学习课文。
1.哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪？
2.面对科学家的怪问题，大家有什么反应？用一个词语来形容当时的情况。
3.面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应？大家读第3段后找出一个词语来形容她。
4.谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么？做了实验她发现了什么？她的心情如何？
5.玛利亚生气的原因是什么？从文中找出句子来回答。指导朗读。
6.科学家对玛利亚说了什么呢？玛利亚明白了什么？
三、作业。
抄写生字词语。
教学目标：
1. 自主认识10个生字，会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。
教学重难点：
1.认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练同学的朗读能力、扮演能力
美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信，不轻信盲从，敢于实践。
拓展：回家动手做做实验。
课时布置：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一导入：
以实验的形式导入（两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地？）亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗？我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才干得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。
二初读课文，学习生字。
1 自主选择读书方式读课文，边读边画生字。
2 出示生字卡片，同学开火车读。
3 注意读准以下生字的字音。
4 出示带有生字的句子读一读。
三、指导写字
1 出示生字。
2 生字组词。
3 指导字形，师范写，讲要点。
4 生书写，师巡视。
5 示范写，讲要点。
6 生订正，师巡视。
四作业：熟读课文，誊写生字。
第二课时
一复习。
1 出示生字词语测读。
2 复习课文内容。
二学习课文。
1 哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪？
2 面对科学家的怪问题，大家有什么反应？用一个词语来形容当时的情况。
3 面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应？大家读第3段后找出一个词语来形容她。
4 谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么？做了实验她发现了什么？她的心情如何？
5 玛利亚生气的原因是什么？从文中找出句子来回答。指导朗读。
6 科学家对玛利亚说了什么呢？玛利亚明白了什么？
三作业。
誊写生字词语。
教学目标：
1.能读懂课文，体会重点句子的意思。
2.学习默读，做到不出声，不指读。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手、多实践，别盲目相信。
4.学习按正确的方法抄写句子。
教学重点：
理解课文、明白道理。
教学难点：
理解科学家说的话。
教学准备：
生字卡片、小黑板。
教学过程：
一.复习引入新课。
1.出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。
2.听写词语。
问题错误答案
（教师提醒学生的写字的正确姿势。）
教师巡视，抽生把听写的词语拿到展示台，师生一起订正，可以强调书写规则。教师问：谁能用“问题”一词说句话呢？
抽生说。
问：孩子们说的真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗？生：是科学家的问题。
教师板书：科学家的问题。齐读课题。
二.学习课文。
1.请孩子们打开书，自由读第一、二自然段，找一找，科学家提出了一个怎样的问题？
抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。
孩子们是怎么回答的呢？理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢？
师引渡：所有的孩子们都相信了吗？生：玛丽亚不相信。
2.学习三、四自然段。
（1）请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。
当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词，想象她会想些什么呢？从而理解这一词语。
（2）年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题，但自己也想不出什么办法来证明自己的观点。她请教了谁？（妈妈）妈妈是怎么对她说的呢？
（3）玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢？请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。
（4）玛丽亚得出了什么结论？结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。
（5）得出结论后，玛丽亚很生气。思考：她为什么生气呢？
抽学生说。齐读第四自然段。如果是你，会生气吗？
师引渡：是呀，玛丽亚的确很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢？得找那个科学家问问。
3、学习四、五、六自然段。
（1）请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。
生：“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢？”
师：这是一个反问句，语气比较强烈。为什么她会这样问呢？联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的？把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。
（2）科学家听后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）
师：科学家回答这个问题时哈哈大笑？
生：科学家为自己提的问题而发笑。
生：科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。
（3）科学家为什么要提这个问题？
生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。
（3）玛利亚明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多动手做才能解决自己心中的疑惑。
……
三、作业：
（1）抄写科学家的话。这道题是第一次出现，教师要求学生：把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写。（教师巡视，如果发现没掌握方法及时纠正）
（2）抄写词语。
议论纷纷满腹疑惑
板书设计：
25科学家的问题
议论纷纷
满腹疑惑
自己动手试一试才能得出正确的结论
教学目标
1.认读本课词语，体会重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信。
教学重难点
理解重点句，明白道理。
教学准备
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
学生：根据课文内容做小实验
教学过程：
一、提问导入：
1.一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。
2.认读生字
3.读词语
二、朗读课文，感悟内容
1.齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？
2.读后交流
（1）科学家提出了什么问题？
引导学生读读第一自然段。
（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？
（3）指导读，读出奇怪的语气来。
3.小朋友是怎么议论的呢？
（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”
（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。
（3）分角色朗读第二自然段。
4.引读第三段
(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”
(2)妈妈怎么说?
5.玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。
6.是这样的吗？我们也来做做这个实验。
(1) 演示实验。理解“水漫出来了”
(2) 这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！
(3) 玛利亚这么生气，是为什么呢？
7.第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。
8.玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。
三、总结拓展
生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。
四、作业
学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。
板书设计：
不迷信
科学家的问题
动手做
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