人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
师：上节课，我们走进枣庄的石榴园亲眼目睹了石榴抽出新枝、长出嫩叶，开出火红的石榴花，一幅生机勃勃、热闹非凡的景象。今天，我们继续来学习第16课……(生：石榴)
师：首先，我们来复习一下上节课学习的词语。
出示幻灯片上的词语：
枣庄 石榴 活泼
抽出 扒开 张望
仿佛 甚至 急切
红白相间晶莹透亮
驰名中外清爽无比
指读、齐读。
师：让我们饱含喜爱之情把第二自然段读一下。
二、学习第三自然段
师：同学们，春天是万物复苏的季节，植物们都欣欣然张开了双眼；夏天是火热的季节，百花争鸣、枝繁叶茂；秋天是成熟的季节，虽然在夏天热烈绽放的鲜花早已凋谢，却孕育了新的生命。小石榴又是怎样步入秋天，一天天长大，一天天成熟的呢？成熟的小石榴又是怎么样的呢?请同学们把书翻到85页，今天我们继续学习《石榴》这一课。
思考
师：首先，同学们把目光投向第三自然段，自己轻声地朗读第三自然段，边读边思考幻灯片上的2个问题：①用笔圈出表示石榴果皮颜色变化先后顺序的词；②石榴果皮发生了哪些变化？
生1：先；逐渐；最后
生2：青绿色；青中带黄，黄中带红；一半儿黄。
学生朗读
师:谁来把幻灯片上划线的部分读一读？读出石榴果皮一天天变化的喜悦感。
指读；齐读
教师范读
师：同学们，小石榴长啊长啊，最后终于熟透了。想知道熟透了的石榴又是什么形态吗？请同学们闭上眼睛，趴下，听老师朗读，边听边想象，你脑海中浮现出一幅怎样的画面，你看到了什么？
指问
4人小组讨论
师：现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是怎样的表情，做一个给老师看看。你们笑得真快乐呀，我们来看一下咧开嘴的石榴的图片（出示幻灯片图片）。有些石榴咧开嘴笑还不够，甚至笑破了肚皮，我们来看一下笑破肚皮的石榴（出示幻灯片图片），
师：多有趣，多可爱的石榴娃娃啊，它们急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，想人们报告着成熟的喜悦，它们会对人们说些什么呢？4人一小组互相讨论下。
指问：
提问
师：作者为何能把石榴写得如此逼真，如此生动，因为他把石榴当作什么来写了？
生：人
学生为视频配音
师：这一只只熟透的石榴红黄相间，它们开怀大笑，为成熟而喜悦，看到这么快乐的石榴想必大家也被它深深感染了，我请同学为第三自然段配音，其他同学边听边欣赏眼前的石榴美景。
三、学习第四自然段
学生朗读
师：看到如此惹人喜爱的石榴，谁都会忍不住摘下一个，剥开它的外皮，看看石榴子长什么样，它有是什么口味呢？（教师板书：石榴子）我请一个同学来朗读最后一个自然段。
提问
师：同学们，石榴子美不美啊？它美在哪里？
指问
总结加板书：形状美
颜色美
味道美
学生朗读
师：同学们，多美的石榴子，多诱人的石榴子啊。石榴不仅长得可爱，味道也美。老师禁不住要赞美它了。不如，让我们一起把最后一段朗读一下，来表达我们对石榴的喜爱之情吧！
四、模仿秀
师：最后一段，作者依次从石榴子的形状，颜色和口味三方面介绍了石榴的子儿，描写得十分形象，说明作者的观察相当的仔细。今后，我们在描写、介绍一种水果时，同样可以抓住它的这几个方面进行刻画，刻画越仔细、越抓住这个水果自身独有的特点，那么，我么的脑海中就会立马浮现出这个水果。请同学们在你的水果绘画作品背面，仿照课文最后一段，抓住你所画的水果的形状特点、颜色特点、口味特点，写一下你画的水果，看哪位小朋友观察得最仔细，写得最全面。
五、总结：
师：同学们，我们的枣庄之行虽然结束了，却在学习中得到了美的享受，《石榴》不仅丰富了我们的眼界，也让我们学到了本领。最后，老师衷心的祝福同学们都能成为生活的有心人，善于观察、善于思考。好，今天的课到此结束，同学们，再见！
六、板书
16、石榴
石榴子 形态美
颜色美
味道美
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重难点：了解石榴的生长过程及特点，感受文章中形象地描写手法。
教学过程：
一、谜语导入，激发情趣
师：老师给大家带来一个谜语，你能猜出是什么吗？[l1]
生：石榴
师：上节课我们已经初读过课文，认读了本课的生字词，了解了课文内容。这节课我们继续深入地学习了解石榴的有关知识。齐读课题。
二、认读词语，整体感知课文内容。
师：这些词语同学们还能正确认读吗？
嫩绿 郁郁葱葱
仿佛 喇叭
咧嘴 甚至 扒开 喜讯
玛瑙 酸溜溜 甜津津
指生读。
师：仔细观察一下，这些词语的每一行在描述内容上有什么特点？
预设生：第一行是描写石榴叶子的、第二行是描写石榴花的、第三行是描写石榴果实的、第四行是描写石榴子儿的。
师：是呀，文章向我们详细介绍了石榴的叶子、石榴花以及石榴子儿的特点。现在让我们走进课文，进行更细致地了解。
三、精读课文，感受石榴的生长过程及石榴特点
（一）赏花
师：石榴树开花了，真美啊！（投影石榴花一两朵火红的）我知道大家都喜欢花，春天来临，石榴是不是马上就开花了？
生：不是。
师：请你读一读相关的段落。
指生读，投影：
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
评价朗读：红花还需绿叶配，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花，这样才好看。花是一下子就开的吗？
生：花越开越密，越开越盛。
投影：动态演示或者幻灯片呈现：满树绿叶，红花点缀，越开越盛、越开越密，走近看这样一个过程。
指导学生再读这段话。
师：这段话中我们看到了石榴花的那些方面？
生：石榴花的颜色和形状。板书：花：形状 颜色
（二）看果实
师：花落了，树上开始结果了。小石榴是怎样一点点长大的呢？
生读课文第三自然段。投影：
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：对比读，老师去掉文中的一句话，大家看是不是可以让文章更简洁。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
预设生：不行，因为石榴的成熟是一个过程，这句话概括了后面的内容，后面就是讲石榴是怎样一天天长大、成熟的。
师：这是本段话的中心句，所以不能去掉。你很会读书，能发现这个秘密，你的写作水平也一定了得。
石榴成熟的过程中，什么在发生着变化呢？
生：颜色和形状。
师：我们来看一看它的颜色变化。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
指生读：
师：你看，它的颜色在发生变化呢。你能用上“先……逐渐……最后”这样的词语说一说你熟悉的水果的成长变化吗？
（比如老师要准备素材，进行引导）
生用上词组进行说话。
熟透了的石榴裂开了皮。它们点缀在叶子中间，显现着自己的成熟。
师：石榴继续长啊，长啊，有的都熟透了，你看：
师：原来上这一课时，我们班同学还对这里做了缩写，觉得这样写非常简洁，意思呢也没有改变。和原文对照读一读，你们觉得怎么样？
熟透了的石榴裂开了皮。它们点缀在叶子中间，已经成熟了。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
生：原文中的很生动也很有美感。
生：原文中的描写让我们感受到石榴成熟的喜悦。
师：那你从这种对比中有什么启发吗？
生：我们在写文章的时候，可以运用拟人的手法，展开想象，把静态的事物写活。
师：是的，文章活，拟人多。写景状物的时候，要多展开想象，多进行拟人或者比喻手法的运用，这样文章就生动多了。这段中就让我们感受到了石榴成长过程中颜色的变化，以及成熟后石榴的形状。
齐读这段话。
（三）品子儿
师：石榴成熟了，我们摘下一个来看看吧。
指生读最后一段。
师：你知道这段话描写了石榴子儿的哪些方面吗？
生：形状和味道。请学生板书到黑板上。
师：你最喜欢文中的哪句话？
生简单交流。
师：现在请同学们自由朗读这一段，等一会儿我请一位同学为老师的动作配音。我来演示最后一段的内容，你来复述。开始吧。
学生自由读书。
师取石榴，请一生来复述课文内容。
还有哪位同学来试一试，我可以奖励一个石榴。
四、总结全文，点明写法
出示，古人描写石榴的诗句：[l2]
齐读
文章按照石榴成长的顺序，依次写了石榴抽枝、长叶、开花、结果，让我们感受到了有色、有形、有味的石榴。同学们写作的时候可以借鉴这样的顺序，借鉴这些方面。色、形、味。
布置作业：
课下找自己喜欢的水果，仔细观察，围绕一个方面写一段话。[l3]
[l1]关于石榴的谜语
[l2]查找相关资料
[l3]不准确
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4.学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。
教学重点：
凭借课文语言材料充分感知石榴的生长过程及特点。
教学难点：
学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。
教学时间：
两教时
第一教时
教学要求：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，做到读准字音，理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文内容，知道石榴的生长过程。
教学过程：
一.导入
1、同学们，你们喜欢吃什么水果呢？、
2、山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带小朋友们学习第十六课——石榴。
3、“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读课题。）
二.初读课文
1.自由轻声地读课文，要求读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。
2.检查生字预习情况
（1）字音
驰名中外红白相间 晶莹透亮 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花
（2）解词
驰名中外玛瑙甜津津
（3）长句子
a.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
b.这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
3.分小节读课文，说说各小节分别讲了什么。
4.再次默读课文，思考石榴在春天，夏天，秋天分别有什么变化？引导学生归纳概括出石榴的生长顺序：
春天：抽枝、长叶
夏天：开花
秋天：结果
三.学习课文第一节
1.枣庄的石榴园名气真大呀！课文哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？
“驰名中外”能不能换个词说说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）
这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友，我们一起来读一读。
2、家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。
四.学习生字
1.教师重点指导两个字“甚”、“讯”。
2.学生描红、完成习字册。
第二教时
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过课文具体的语言文字了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3.学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。
教学过程：
一.导入
通过上节课的学习，我们知道了作者家乡枣庄的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲。
二.教学第二小节
1.春天来了，万物复苏，石榴树也抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。这里有一个动词：抽。比较这两个句子：
（1）春天到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2）春天到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
你觉得哪一个好？为什么？
2.夏天到了，石榴花开了，自读课文，看看在作者眼中这些石榴花是什么样子的？（很美，美在哪里？数量多）
（1）颜色：火红
（2）形状：像小喇叭 比喻手法
（3）花势：旺盛 除了这一小节的直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。
3.指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？
（1）自由练读
（2）指名读
三.学习第三小节
1.过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。
2.教学过渡句
（1）出示句子：（齐读）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
（2）讲解：这句话前半句是对石榴花的描写，承接上文，后半句引出将要写的石榴果，开启下文。我们称这种具有承上启下作用的句子为——过渡句。（边说边板书：承上启下 过渡句 指导学生做笔记）
3.了解石榴果果皮的变化及各异的形态
（1）如果此时我们去枣庄的石榴园摘石榴，面对满园的石榴，我们该如何判断究竟哪些石榴成熟了可以摘，哪些不能摘呢？自读课文第三小节，看看能否找到方法。
（2）看果皮的颜色
a 一半红一半黄是成熟的
b 师：若果皮是青绿色的呢？如果是青中带黄，黄中带红呢？
c 作者为了写出果皮的变化，还用了表示先后顺序的词语，圈出来。
d 让我们读一读，了解石榴在成熟的过程中，果皮的颜色发生了怎样的变化。
（3）看石榴的形态
a 看课文插图或图片对照文字裂开了嘴，笑破了肚皮。
b 这句话写得好不好？为什么？（拟人更生动形象）
c 作者把一个个成熟的石榴果当成可爱的娃娃来写，同学们，你们从课文的字里行间感受到了作者怎样的感情？（喜爱）那你们看这些可爱的石榴娃娃吗？带着喜爱的感情来读一读。
四.学习课文第四小节
1.品尝激趣
（1）读到这儿，你想不想尝一尝这枣庄的石榴？老师今天就带来了一个，这可是正宗的枣庄石榴。
（2）看一看它的子儿，是什么颜色的？像什么？尝一尝，告诉大家是什么味道？
2.学习课文
（1）看看课文是怎样写石榴子儿的。
（2）快速默读，课文主要从哪两方面写石榴子儿的？（板书：颜色味道）
（3）作者写得好不好？为什么好？（板书：比喻）
3.指导写作方法
（1）如果请你来写一种水果，应该从哪些方面入手，怎样写呢？结合板书想一想
（2）指名说
（3）小结：看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。
五.作业：
观察一种水果，学习第四自然段的写法，写一个片段。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文3、4自然段，学习作者的观察方法，体会作者遣词造句的准确和对石榴的喜爱之情。
教学重点、难点：学习作者观察石榴的方法。
课前准备：每人桌上一只石榴、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们，上节课我们一起学习了第16课——石榴（读题）我们知道作者的家乡在——枣庄，那里有驰名中外的——石榴园。
2、好！你能运用第2自然段中优美的语句完成这个天空吗？
课件出示填空：春天，石榴树（），（ ）。夏天，石榴树（ ），（）。（相机板书：叶花）
3、看，这些词语写得多美啊！可见作者是从心眼里喜欢石榴，让我们一起来读读这句话，把这种喜爱之情表达出来。
过渡：当一朵朵美丽的石榴花凋谢之后，树上就结出——果实（板书：果），一个个令人喜爱的小石榴又是怎样的？这堂课我们来学习课文第3自然段。
二、学习课文第三自然段。
㈠ 课件出示要求：轻声朗读，用“——”标出自己喜欢的句子，抓住这个句子中你最喜欢的词语跟小组内的同学说说为什么喜欢它。
（课件出示：第三自然段内容）
㈡ 交流（学生说出哪句，课件相机出示这句）
1、a生：我喜欢“石榴一天天长大，一天天成熟”这句话。因为“一天天”写出了石榴变化快。
（1）师：你能读好它吗？
a生：能！（读）
（2）众生：评议
（3）齐读
2、b生：我喜欢“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”这句话。因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄、黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、清楚。（板书：外皮）
（1）师：还有哪些同学也喜欢这句话，你来谈谈原因呢？
c生：作者“先是…逐渐…最后…”这些词语也用得好，把石榴颜色变化的顺序也写出来了。
d生：因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、很清楚，所以，我也很喜欢这句话。
（2）多媒体课件演示“外皮变化的过程”
（3）小结：作者写出了石榴外皮从“青绿色”到“一半儿黄、一半儿红”相当长时间内颜色的变化。看来作者不是观察一天、两天，而是长期认真地观察，我们小朋友也要像作者那样，经常观察，养成勤于观察的习惯。
3、e生：我喜欢“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”因为这句话把石榴当作人，写得很高兴。
（1）这句话，同学们可以选择自己最喜欢的方式来学习。喜欢朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜欢之情。喜欢画画的，就画一画石榴。喜欢说话，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，至少采用两种方式。
（2）请两位学生上讲台展示自己的画，并说明自己为什么这样画。
f生：秋天是丰收的季节，石榴娃娃成熟了，所以我把石榴画头，他笑得合不拢嘴，牙齿都露出来了。
g生：石榴因为自己熟了，乐呵呵地大笑，我画他笑得露出肚皮， 后来笑破了肚皮。
四位学生先后拿着石榴上讲台，边指点边说。
h生：我用自己的语言来表达我对石榴的喜爱之情。
i生：石榴熟了，他乐呵呵地大笑，笑得肚子都疼了，后来肚子都笑破了，里面的子儿很少，一粒粒粒的，象一颗颗红宝石。
j生：石榴因为自己成熟了，实在太高兴了。她咯咯地笑，脸上也变得红通通的，晶莹的牙齿也露出来了……
k生：石榴的外皮是一半儿红，一半儿黄，里面整整齐齐地排列着晶莹透亮的石榴子儿。这些石榴子儿红白相间，像宝石一样……
生：成熟的石榴笑得裂开肚皮，露出满满的子儿，说：“谢谢你们，农民伯伯！你们把我们种得这么好，感谢你们）
l生：我是用朗读来表达自己对石榴的喜爱之情的。（朗读）
m生：我觉得他读得很好，我想跟他比一比（读）。
（3）师生评议
（4）齐读。
4、n生：我还喜欢“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”这句话。
o生：我也很喜欢这句，因为作者把石榴当来写，写他“心情急切”；写他“张望、报告”……
（1）你们能用朗读来表达石榴娃娃高兴、急切的心情吗？
（2）自由试读――指读――齐读
5、小结：作者通过长期、细致的观察，描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜爱。
让我们端好书，伴随着美妙的音乐，再次感受作者对石榴的喜爱之情吧！
6、配上音乐的美文赏读，让学生再次体会语言文字的优美，以及作者喜爱石榴的美好感情。
过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是怎样的呢？
三、学习第四自然段。
1、观察石榴内部：
课件出示要求：拿起桌上的石榴，剥去外皮，看一看，石榴子的形状、颜色，尝一尝味道，说一说观察到的。
2、分四人小组一起学习：看、摸、尝、嗅
3、汇报观察结果。
p生：石榴剥去外皮后，里面的子儿就露出来了，像一个个小朋友紧偎在一起说悄悄话。
q生：石榴子儿红白相间，晶莹透亮，像一颗颗宝石排列在一起。
r生：石榴象个大家庭，石榴子儿像是一家人团聚在一起过年。
s生：石榴象是一座房子，里面分成许多小房间。石榴子儿排得一层层的。
t生：里面有很多很多石榴子儿，一颗颗都很些我咬一咬，里面有一包水，有的甜津津，有的酸溜溜的。
u生：也有的吃起来味道不大好，有点……（说不出“涩”字）。
v生：我也来说一说:石榴剥开的时候，有一种黄的东西带出来，味道是苦的、涩的。
师：同学们都讲得很好，而且运用了课文里的一些词语。这些词语的意思大家都懂吗？我们来看看作者怎样运用这些词语来描述他观察到的事物。
3、作者是怎样描述他观察到的呢？
（1）、默读，提出不理解的词语。
（2）、学生质疑，学生释疑。
玛瑙：玉石的一种，晶莹透亮的。
紧偎：紧靠在一起。
红白相间：红色的、白色的交织在一起。
清爽无比：清凉好吃。
4、再读，标出自己喜欢的词语，读出自己的喜爱之情。
5、指名读，学生评议。
6、齐读。
四、结束新课，布置作业。
作者通过观察，不仅写出了石榴的颜色、样子，还写了它的味道。其实，观察不仅包括看还包括尝一尝、闻一闻、摸一摸、听一听等等。今天，我们就学习作者的观察方法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、味道和气味。
设计意图：
《石榴》这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序介绍了石榴的成熟过程，表达了作者对石榴的喜爱之情，对家乡的热爱之情。
本课教学中，我主动按照课程改革的精神进行探索，在课堂上力求体现小语教学的整体性、生活性、实践性和主体性，设计了让学生在小组内学习，采用自己喜欢的方式学习，跟着音乐赏读课文等多种活动，鼓励学生运用多种感官感知事物（石榴），通过多种渠道输入信息（石榴的花、叶和果，果的形、色、味等），通过思维对信息进行加工处理，整合为对虽然熟悉、但未深究过的石榴较全面深入的认识，并把它人格化，使语文知识技能、科学知识、审美情感和人文精神融合在一起，点染滋润了儿童的心田，努力以“自主、合作、探究”的教学模式实现对学生语文综合能力的培养。
教学反思：
课上完后，我的心头溢满喜悦和欣慰，感触也较多。
1、我按照课程改革的精神进行探索，在课堂上力求体现小语教学的整体性、生活性、实践性和主体性，改变教师发号施令、不容置疑地进行知识传授，学生只许规规矩矩、不许“乱说乱动”地进行接受性学习的沉闷局面，扑面而来的是荡漾着生命活力、轻快活泼的新鲜气息。我千方百计地创设情境、创造条件，引导学生积极参与、急于探究、勤于观察、乐于思考、敢于表现。通过师生之间、生生之间的合作互动，共同求得真知、获得发展。在这过程中，教师“教”的主体作用和学生 “学”的主体作用都得以充分发挥。
2、同时，我注重对个性化教学的探索。语文学习是个性化行为，不同学生有不同的学习方式，不必也不能强求划一。课堂上，我提倡学生选用自己喜欢的学习方式，把学习的自主权、选择权交给学生，使他们感受到学习中的自由自主，体验到自己作为一个“人”受到尊重。这对他们人格的发展和终身学习能力的形成起着不可忽视的作用。
3、多媒体课件的运用，使语文教学再也不是教师的枯燥讲解，而是调动学生已有的生活经验，再现了石榴外皮颜色变化的过程，
充分、有效地使用现代信息技术，发挥网络优势，提高了课堂教学的实效性。
一、复习导入
1、今天我们继续学习16 石榴（齐读课题）
2、石榴的生长顺序：春天(抽枝长叶)，夏天(开花)，秋天(结果)。
二、赏石榴——学习第2自然段
1、师语：冬去秋来，大地复苏，一切都是那么生机勃勃。石榴树喝饱了雨水，吸足了养分，抽出了——，长出了——。枝叶都是新的，嫩嫩的，绿绿的，你们能读好这句话吗？
（出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。）
教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。
2、师语：日子一天天过去，石榴树的叶子也越来越茂盛，密密地紧挨在一起，课文中用了这样一个词来形容这样的树叶，谁能来读好它？
（出示“郁郁葱葱”）指名读好它，教师相机评价。
师语：小朋友，枣庄的石榴园可大了！它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子望也望不到边，就象一片绿色的海洋！让我们一起来读——郁郁葱葱。
3、过渡：夏天的石榴园，除了树叶郁郁葱葱之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道吗？自己读读这段话吧！
（出示：到了夏天……鼓着劲儿吹呢！）
学生自由朗读。
4、交流反馈：哪位小朋友来说一说你眼中的石榴花美在哪？
指名说，教师相机点评。
（火红：对呀，颜色美，火红火红的，快要燃烧起来了！
越开越密，越开越盛：你真会读书，把石榴花开的过程也读出来了。
小喇叭：是的，姿态也很可爱，很活泼，你读出了自己的感受，真了不起！）
讨论：为什么说它们是鼓着劲吹？（不但形状像，而且写出了花的大、盛。）指导朗读。
5、师语：小朋友，课文把石榴花写得那么美，你们也能把它读得那么美吗？要读好这段话可不容易，先自己练练吧。
6、哪位小朋友来展示一下自己的朗读水平？
教师相机抓住“火红”“越开越密，越开越盛”“小喇叭”进行评价。
7、小朋友读得真好。这么多火红的石榴花，让人感觉怎样？
石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹，我们全班一起来读，肯定能让石榴花开得更热闹。
三、学习课文第三自然段
1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴开始结果了。石榴果是一下子就成熟的吗？（不是）请你去默读课文第三自然，看看石榴果是怎样逐渐成熟的？把关键的词语，句子圈圈画画。
◆交流：“石榴一天天长大，一天天成熟”。
师点拨：
①一天，一天，日子在慢慢地过去，你能读得再慢一些吗？
②看着石榴在一天天地长大，人们的希望，心中的喜悦也在一天天地增加，谁再来读？
◆ 交流：“它的外皮先是……一半儿黄。”
1、 石榴从刚结果到成熟时，颜色变化也有趣，都有哪些变化？（学生回答：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。）
2、这些颜色可真好看，谁来读好它?
①出示词卡：“青绿色”——石榴才刚刚结果，很小很小，嫩着呢。谁再来读？
后来石榴就开始变化了，②出示“青中带黄”——青的颜色再多一点，黄的颜色少一些。
③“黄中带红”——石榴正在逐渐成熟了。
④“一半儿红，一半儿黄”——儿话音再读得轻巧些，把你的喜欢读出来。
3、我们把这几个词连起来读，读出石榴果逐渐变化的过程来。齐读词语卡片。
4、石榴成熟有好长一段时间哪，从五月底六月初结果，一直要到十月份才完全成熟。所以书上说，出示句子齐读：它的外皮先是……逐渐……最后……。
评价：读得真好，看着石榴在成熟，心也慢慢地高兴起来，谁再来读？点拨：读得再高兴点，心都要飞扬起来了。
让我们一起来读好石榴成熟的漫长过程（齐读）
◆相机:一天天①一天，一天，日子在慢慢地过去，你能读得再慢一些吗？
②看着石榴在一天天地长大，人们的希望，心中的喜悦也在一天天地增加.
6、边小结边板书：长大成熟 颜色变化
6、板书：熟透
7、石榴终于成熟了，枣庄的果农们可高兴了，他们亲热地把石榴叫作什么呀？词卡——石榴娃娃。果农们把石榴当作孩子，多么喜欢它呀，再来喊一声，喊得得高兴一点!
8、这些石榴娃娃在干什么呀？读读书，指生交流。
9、石榴娃娃听你们一说,更高兴了,你们看，出示图。
指图问——你们看，这个石榴娃娃笑得怎么样？（咧开了嘴）这个呢？（笑破了肚皮）还有的石榴娃娃？（急切的扒开绿叶向外张望，报告成熟的喜讯）
10、什么叫“喜讯”？出示词卡——喜讯。讯，就是消息。喜讯是什么样的消息？
11、成熟的石榴娃娃会向枣庄的果农，向前来游玩的游客喊些什么？
12、这些石榴就是这么调皮、活泼、可爱，石榴娃娃高兴了，小朋友们高兴了，枣庄的果农们更加高兴了，谁来读出你的高兴？
13、引读齐：熟透了的石榴高兴地笑了，有的……有的……这些石榴娃娃……
14、小结：这个自然段，作者先说花谢以后结出了小石榴，再说石榴果逐渐长大成熟，最后写成熟后的石榴果非常惹人喜爱。
14、让我们再把石榴从逐渐成熟到完全成熟连起来读一读.
五、学习课文第五自然
1、 石榴都成熟了，让我们赶快摘下一个去品尝一番吧！剥开外皮，你看到的石榴子是怎样的呀？请小朋友看看图。
2、我听到了你们的惊讶声，赞叹声。看图交流：这些石榴子是什么样的呢？
生①：它们一粒一粒靠在一起，你挨着我,我挨着你。这就叫“紧偎”。
生②：红里透着白，白里泛着红，这就叫“红白相间”
生③：这些子儿很亮，看上去就像是珍珠，像宝石一样，闪着光，透着亮。这就是“晶莹透亮”。
生④：“玛瑙般的”一粒子儿就像一颗玛瑙。
3、这些子儿多么好看，像艺术品，值得人们去细细欣赏，让我们像欣赏宝贝一样去欣赏他。出示文字。（个生——齐）
4、 取几粒放入口中嚼嚼，味道又是怎样的？生回答。
5、 示词卡：甜津津——真甜
酸溜溜——不全是甜，甜里还有一点酸味；酸的口水都要流下来了
光甜就腻了，有点酸，恰到好处，酸甜可口，所以吃在嘴里——清爽无比。
4、多美的滋味呀！让我们再来回味一下吧！引读：“取几粒放入口中嚼嚼——慢一点，仔细品”。
6、 小结：这个自然段就是写品尝石榴果。板书：品尝 看到 味道
7.我们学着作者的方法一起来说说橘子，好吗？
这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香——，只见（ 月牙般的）橘子瓤（紧紧抱在一起），（ ）。取一瓤让入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌间），顿时（ ），回味无穷。
六、总结全文
1、 指板书，小朋友们看，课文是按什么顺序来写的呢？（春，夏，秋）
2、 作者把什么写得最具体？（石榴果）
3、 为什么果写得最具体？（课文的题目就是石榴）
4、 石榴果怎样写得很具体？（先写石榴逐渐成熟，到已经熟透，最后写品尝。）
板书：
石榴 春 枝 叶
夏 花 红 密 盛 （远看 整体）
像小喇叭（近看 个别）
秋 果 长大成熟
熟 透
品 尝（看 尝）
. 复习导入
1. 这节课我们继续学习《石榴》。
2. 通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？
作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。
二.精读§3
1.你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）
2.这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）
3.①不动笔墨不读书。石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。（文：表示石榴颜色变化的词用画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。）
②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。对照自己的石榴，说说它是什么颜色。（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。
4.石榴成熟了。（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）
5.成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？
6.现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？
7.瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。就让我们高兴地读这一小节。自己练练。你们的表情告诉老师你们很快乐，那就让我们一起读好这一节。
三.精读§4
1.长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢？我们一起来看。
2.拿出你们的石榴，把它剥开，
①石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）
②石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。
对照实物，如：
a.这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。
b.这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像水晶，闪闪发光。
c.石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人
d.越红的石榴子儿越甜。
e.不规则的形状，有点像玉米粒。
3.多么可爱的石榴呀，课文里又是怎么写的呢？§4（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道）
4.你觉得§4中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并且练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）
5.石榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。
6.（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。
四.拓展分享
1.今天，同学们还带来了很多水果。谈话：
①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？
②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？
③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：
（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口，。）
（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。
④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）
2.大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好。课后大家可以练一练。
3.接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！
4.大家很会吃，真不愧是小小美食家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。
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1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
3.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
4.能正确、流利、有感情的朗读课文。
两课时
一、导入 新课，激发兴趣
同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导：
要求：
1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？
2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1.重音要读准：
枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙
2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？
3.根据学生回答板书：
春天叶
夏天花
秋天果
四、指导精读：
1.学习第一自然段：
⑴齐读第一自然段：
⑵教师教师枣庄
⑶"驰名中外"是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？
⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2.学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：
①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？
②作者用哪些词来写叶子，花的？
体会"郁郁葱葱"的意思。
"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？
⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业 ：
1.抄写课后的词语。
2.仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
六、板书：
石榴
春天叶________
夏天花________
秋天果________
一、听写生字：
二、继续精读课文
1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：
这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？
4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5.学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？
讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮
味道：酸溜溜甜津津
体会"晶莹"的意思。
6.齐读这一自然段。
7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业 ：
1.背诵课文3、4自然段。
2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
11石榴
颜色：红白相间晶莹透亮
样子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
lqsh
郭沫若
教学目标
1.学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点、难点
1.对文章思想感情的理解。
2.对文章关键句子的理解。
2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学时数
一课时
教学过程
一、预习
1、给下列加点字注音。
奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)
劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì)
2、解释下列词语。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。
匀称：均匀；比例和谐。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
柔媚：柔和可爱。
争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
丰腴：这里指丰盛饱满。
二、导入
教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
作者简介
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：
文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石榴花的形态美和精神美。（3段）
描写石榴花的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）
（第3—5段） 单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
六、品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。
1、理解文章关键句子。
例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用
比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；
又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
七、迁移训练
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。
八、小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
九、布置作业
1、熟读课文第二至六段。
2、选用随堂练习。
随堂练习
一、根据拼音填写汉字。
1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争 （yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。
2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起来，露出一口的
（hào）齿。
4.禁不住唾津的潜 （yì）了。
二、写出下列词语的同义词。
枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )
精巧——( ) 束缚——( ) 丰腴——( )
三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。
例句：
(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
镜子：
风筝：
四、说说文中句子的含义
1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。
3、因而我更喜欢这夏天的心脏。
作者邮箱：
（第一课时）
教 学 目 标 备注
1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
教 学 过 程
一、激趣导入
小朋友们，今天哪，老师和大家一起到一个新的王国——石榴国去作客，愿意去吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学们在课文中能得到你们想要的答案。
（出示生字）
过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
二、学习生字、词。
1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）
相机出示生字。
2 、请学生一齐读一读二会生字、词。（齐读）
出示二会字词
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。
三、初读课文，读准生字词，读通句子。
过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！
1、学生自由练读，教师巡回察看。
2、检查。
（1)课文一共几小节？
（2)请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）
（3)（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…
四、再读课文，学生讨论。
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就 老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
① 小组讨论。（小小组学习）
② 指名回答。（边回答边送石榴标签）
③ 请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）
五、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
六、指导写字。
1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"讯"、"嚼"，教师范写）
2、 指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）
七、布置作业。
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
教学反思
16、石榴（第二课时）
教 学 目 标 备注
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解石榴的生长过程。
2.能体会文中描写石榴的优美语句，在读好的基础上逐步提高学生的语感，并能积累内化。
3.激发学生对石榴的喜爱。
教 学 过 程
一、情景再现，引入课题
春天来了，它抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出了一朵朵火红火红的花。秋天来了，沉甸甸的果实缀满枝头，它高兴地笑了，向人们展示着最美的姿态，它就是——石榴（板书课题，齐读）
二、读第一自然段，引发疑问
1、是啊，这美丽、诱人的石榴吸引了无数的果农去开垦了一个又一个石榴园。其中，尤以山东枣庄的石榴园最有名，它（驰名中外）
2、板书：驰名中外。
3、能说出跟驰名中外意思一样的词语吗？
闻名于世、举世闻名、蜚声海外、闻名世界。
4、是啊，驰名中外就是名声传播到了国内外，名气多大啊，谁来读好这个词？
指学生读，读出名气的大，教师予以引导肯定。
5、山东枣庄的石榴驰名中外，身为枣庄人，作者为家乡、为家乡的石榴感到骄傲，感到自豪。所以作者在课文一开头就说——（生齐读第一小节）
6、读了第一自然段，我想同学们心中肯定会产生这样的问题：枣庄的石榴为什么会驰名中外？人们为什么对它特别喜爱呢？让我们走进石榴园，寻找答案吧。
三、学习第二自然段，感悟石榴叶、花的美
1、自由地朗读课文第二自然段，思考石榴的叶、花美在哪儿？
2、这些词语会读了吗？出示：嫩绿、郁郁葱葱、火红、小喇叭
①指学生读，要求读正确、响亮
②展开词语教学
嫩绿
a 嫩绿的什么？一起说（嫩绿的叶子）
b 看，春天来了，石榴抽出了——长出了——。石榴的枝叶都是新的，嫩嫩的、绿绿的，多美啊！谁再来读一读这个句子，把它读美了。
郁郁葱葱
a郁郁葱葱的什么？一起响亮整齐地说（郁郁葱葱的绿叶）还可以反过来说（绿叶郁郁葱葱）
b 同学们，我们读课文、读词语的时候要会“过电影”，也就是一边读，一边展开想象，这样读起来才有味。再读。
c 读着这个词语，你仿佛看到了怎样的画面？（树叶多、密、绿）
d 树叶又多又绿，显得十分茂盛，这就叫“郁郁葱葱”。看，这就是夏天的石榴园，一眼望过去，绿绿的叶子望不到边，就像一片绿色的海洋。这就是——郁郁葱葱。
e 郁郁葱葱这个词儿还可以在其他地方用到它。比如：竹园里，竹叶密密麻麻、挨挨挤挤，一片绿色，我们可以说（ ）的竹林；树林里，一片绿色，望不到边，我们可以说——
火红
a 读词语
b 瞧，火红的石榴花开了，一朵，两朵……鲜艳的花儿竞相开放，越开越密、越开越盛，像一团团火、像天边的流云。
多么美丽的石榴叶、石榴花啊，自己读一读感受一下吧。
指学生读，评价，齐读
小喇叭
a 齐读词语
b 瞧，开放的石榴花多么像鼓着劲儿吹奏的小喇叭啊，无数的石榴花争相开放，多么像在举办一场热闹的音乐会啊，让我们一起通过朗读来感受吧。
四、学习第三自然段，感悟石榴果的可爱、有趣
1、引读：热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了。树上结出了一个个（小石榴），石榴一天天（长大），一天天（成熟）。它的外皮先是（青绿色），逐渐变成（青中带黄）、（黄中带红），最后变成（一半儿红），（一半儿黄）。
2、瞧，石榴娃娃成熟了。（点击出示课文插图、文字“熟透了的石榴高兴地笑了……报告着成熟的喜讯。”）
同学们，你自己读一读这段话，想一想，你觉得这些石榴娃娃怎么样？
学生读后说感受，师相机评价
生：很可爱、有趣、开心 师：从哪儿看出它开心呢？
生：有的笑得咧开了嘴 师：哦，开心地笑了
生：有的笑破了肚皮 师：把肚皮都笑破了，真是开心啊，我们一起当一回开心的石榴娃娃，一起合作读一读这句话。（在刚才读的过程中，老师发现……同学得脸上露出了灿烂的笑容，请他上来给大家读一读吧，示范后，全体学生表演读）
3、这些石榴娃娃为什么这么开心呢？
4、是啊，它们长大了、成熟了。这就是石榴此时此刻最想说的话。一起大声地读——我成熟啦！如果你是石榴娃娃，你最想把这个好消息告诉谁呢？为什么？
5、你们这些石榴娃娃真可爱、真懂事，真惹人喜爱啊！下面就让我们读一读石榴娃娃报告喜讯的这一句话，加上动作，演一演它们，看谁演得最像，演得最好。自己先练一练。
请演得好的同学给大家做示范，然后大家一起来演。
6、看到这些成熟的石榴，农民伯伯看到了收获，游客们看到了甜蜜，小朋友们看到了欢乐，在每一个人的心里，都深深地喜欢上了这些可爱、有趣的石榴。让我们再一次地朗读这一段话，加上表情，加上动作。
7、同学们，你们的朗读，你们的表情和动作，让老师仿佛看到了一个个活泼可爱的石榴娃娃。
五、学习第四自然段，感悟石榴子的美
1、石榴成熟了，让我们尝尝吧，味道怎么样？
2、指学生说，小卡片出示“酸溜溜、甜津津”，读出酸和甜不同的感受
3、正因为石榴酸溜溜、甜津津，所以才让人“清爽无比”。
小卡片指读“清爽无比”
4、让我们再来品尝一下石榴的味道。齐读“取几粒……清爽无比”
5、石榴子儿吃起来让人感觉清爽无比，看起来更是让人垂涎欲滴。课文里写石榴就用了一个很美的词“玛瑙般的子儿”（小卡片出示），玛瑙，亮晶晶的，多美啊！能把这个词美美地读一读吗？
指读，评价
6、同学们真会读书，相信这两个词你们也一定能读得美美的。
指读“红白相间，晶莹透亮”（小卡片出示）
点击出示石榴子的图片，你们看，红色的是果肉，白色的是核，多美啊！相信你一定能比前几次读得都美！
六、总结全文，迁移写
指导仿课文第四自然段，写一种水果的特点。
1、仿写内容： 这时，你摘下一个 ， ，只见 ， ， 。取 放入口中， ， ，顿时感到 。
2、练说成一段话。
3、把它写下来。
七、布置作业
（1）有感情地朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
八、板书
16石榴
春：叶 嫩绿
夏：花 火红
秋：果 成熟
形：玛瑙般的 紧偎
色：红白相间 晶莹透亮
味：酸溜溜 甜津津
教学反思
练习5（第一课时）
教 学 目 标 备注
1、了解中国城市的特征以及别称，学习因果句的三种表达方式。
2、练习写好钢笔字。
3、读读背背成语和古代名言。
教 学 过 程
一、教学第一题：学用字词句
1、指名读题，弄清题目要求。
2、学生自己试读每个词语。遇到不认识的字解决方案：
（1）查字典。
（2）问同学或请教老师。
（3）联系词语猜一猜。
3、集体认读词语，正音。
4、观察画面，说一说城市的特征。
（1）小组内交流
（2）指名说。
5、连线。
6、补充句子。
（1）自己先说一说，在指名说，订正。
（2）填写句子。
（3）教师小结：因果句的三种表达方式。
7、说一说自己还知道的城市别称，谈一谈为什么有这样的别称。找几个自己感兴趣的写下来。
二、教学第二题：写好钢笔字
1、审题，明确题目要求。
2、指导
a说说写字要求和描红要求
b出示：效、诊、初，指名读一读，并说说这三个字是什么结构，有什么发现？（三个字中都有撇，撇要注意和左边的笔画相互穿插）
c在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。
d出示“效”，指导书写,学生书空。
e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。
f学生练习在田字格里描红“效”，并临写。
g按以上步骤和方法，指导学生书写“诊、初”两个字。（教师巡视指导）
h反馈写字情况。
三、教学第三题：读读背背
（一）成语
1、指导学生看插图，说说图上画了什么。
2、师生一起回顾《东方之珠》。
3、认读成语。
（1）生自读成语
（2）指名领读，正音
4、小组合作，看图理解词语大意
5、指名说说词语意思并用词说句子。
6、 练习背诵
（1）自由练读，同座互背
（2）展示背诵。
（二）学习孟子的话
1、学生看图，说说图意。
2、师范读名言。
3、生自读名言，读准字音。
4、小组内互读，指名读。
5、指名说说你是怎样理解的，师生评点。
总结：爱别人的人，别人也常常爱他；尊敬别人的人，别人也常常尊敬他。尊敬我家的老人，也要推己及人。尊敬别人家的老人；爱护自己的孩子，也要推己及人，爱护别人家的孩子。
6、指导有感情朗读。
7、练习背诵。
教学反思
练习5（第二课时）
教 学 目 标 备注
1、口语交际——说笑话
2、学写毛笔字，练习写捺。
教 学 过 程
一、教学第四题：口语交际
课前准备：准备几个小笑话。
（一）谈话导入：
1、 师生谈话：同学们，我们来看一小段节目。（放一段笑话）这是什么节目？它有什么意思?
今天咱们也来开个“笑话会”，一块分享笑话带给人们的乐趣！”
（二）指导交流：
1、分组里说一说自己准备的笑话。
2、小组里推荐一个代表向全班同学讲笑话。
3、全班同学评议:表达是否清楚,有没有趣,怎样更吸引人。
4、每个人再准备。
5 比赛讲笑话,评出笑话大。
二、教学第五题：学写毛笔字。
1、 指导学生观察 “八”字中的捺——竖捺
（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至尾处渐渐收笔。
2、 教师执毛笔范写竖捺.
3、 学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）
4、 指导观察“过”中的捺——平捺：将捺起笔处的笔锋向下，不是平直起笔，而是逆锋向右上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，平直运笔,渐渐拖出笔锋。
5、 学生临贴描红。
6、 学生自由练习写两种捺，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有捺画的字。）
三、布置作业
教学反思
[2003/2/15]
教学目的：
1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。
2、在熟读课文的基础上体会作者对的喜爱和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。
教学重点：引导学生把握的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。
难点：本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。
课时：两课时
第一课时
教学要点：串讲课文，准确把握课文所写对象的特征；并向学生介绍郭沫若其人，
教学过程 ：
一、 导入 。在打开课本之前，与学生进行轻松的谈话，提问他们关于的印象。
二、 朗读课文，接着解决生字词的音义。
三、 把握作者笔下的特征，初步体会作者的情感。
※板书
[夏天的心脏]
开花时节： 盛夏
枝干： 如梅 有二者之长 特点：
叶片： 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎日
花： 色——深红
形——单瓣（陆离）/双瓣（华贵） 作者对的
果实： 如金蕾 感情：喜爱、赞美
子粒： 如透明光嫩的皓齿
（联系课后练习（一）、（二），并结合书中的彩图分析课文。板书中设置部分填空，让学生根据提示在课文中找出适当词句，讨论完成。）
四、 介绍郭沫若的生平和文学成就，并讲述本文的写作时的时代背景。
布置思考题：“在当时那种时局中，郭沫若写，是单纯的赞扬它的美丽，还是另有涵义呢？”
——此题留待下一课时解决，可让学生在课后查找更多的相关历史知识，据此对作者的立意进行充分的想象。
五、 布置作业
1、字词积累
枯瘠（kū ji） 犀利（xī lì） 丰腴（fēng yú）
盎然（àng rán） 皓齿（hào chǐ） 唾津（tùo jīn）
2、造句： ①柔媚 ②束缚 ③争妍斗艳 ④忍俊不禁
第二课时
教学要点：理解本文深刻的立意；学习课文的写作特点。
教学过程 ；
一、 朗读课文，复习上节课内容。
二、 讨论上节课布置的思考题，理解本文深刻的立意。
设计问题：
1、作者为什么喜欢？课文中有说明吗？
2、你认为会有别的含义吗？阳光与它有什么联系？为什么？
3、为什么作者别的植物不写，独挑了？
【通过这样的问题，促使学生的思维从课内延伸到课外，联系此文写作的历史背景，对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨，从不惧威压，在烈日下盛放美丽，演幻出充满喜悦的生变奏曲，可推论出寓含着积极向上的抗争精神——鲜红的花朵，饱满的果实意味着蓬勃的生命力，这正是那个时期中国民众所亟需的。这就是作者的立意所在。】
三、 学习本文的写作特色。
这篇课文在写法上有三个特点：
1、抓住特征，仔细描绘。
本文既抓住了的外在特征，运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描绘，还赋予“内在”的特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳的品格等。
2、层次分明，重点突出。
开头部分概写，总领全文；中间部分围绕中心分层展开，写得细腻传神；结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。
3、托物言志，借物抒情。
作者赞美，实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
〖这是单元第一篇状物文章，分析时联系单元说明，让学生把握本单元文章的学习目的，引导他们自己概括出本文的写作特点，并就此对学生如何写状物作文进行指导。〗
四、 深化练习。
利用练习册中的课内、课外阅读题进行复习和知识扩展。当堂评讲，达到及时巩固的目的。
五、 结束课文，布置作业
1、课后练习（四）：写一两段话以描写某种植物。
2、预习《白鹅》
【教学后记：在讨论的寓意的时候，有学生发表了崭新的观点，如“象征当时受压迫的中国，它的子粒破皮而出象征着中国人民的反抗”，又如“作者取为对象，是因为当时的环境限制爱国文章的发表，所以作者用这样含蓄的笔法”；“代表红色革命队伍，作者对革命军进行歌颂”……等。这都说明了学生对问题进行了深入、细致的思考，尽管不符教参的“标准答案”，却显示出可嘉的探究精神和丰富的想象力，这正是语文教学中希望学生具备重要的素质，因此我对这些回答都做了肯定和赞扬。】
一、课题：
二、课时：2
三、课型：新授
四、教学目的：
1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。
2、了解状物作品的一般特点与写作要求。
3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。
五、教学重点：
把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
六、教学难点：
体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。
七、教学关键：引导学生把握作者的思想感情。
八、教具准备：小黑板。
九、教学过程：
课时1
1、 组织教学：
2、 引入：出示小黑板的作者资料：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，1921年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。
3、 新授：
（1） 默读课文，读准字音，读通语句。
（2） 齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。
（3） 字词落实：（略）
（4） 讨论分层：
第一部分：（1自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。
第二部分：（2—6自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。
第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。
（5） 赏析第一部分：（问）这一自然段写法上有什么特点？
（通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。）
（6） 赏析第二部分：（问）这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？
（先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实）
4、 小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。
5、 作业：1、解释加点字；2、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。
课时2
1、 组织教学：
2、 引入：找一个朗读较好的同学有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。
3、 新授：
（1） 作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？
（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。）
（2） 作者写石榴花，写了哪些内容，是怎样描写的？
（先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”，“单瓣的已够陆离”，“双瓣的更为华贵”，写形状的语句有“那可不是夏季的心脏吗？”写其生活习性的有“对于炎阳的直射毫不辟易”，作者还写到了它由骨朵到花的演变，先称这种变化过程是“一种奇迹”，再写它的演变过程：“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，像红玛瑙琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。）
（3） 作者写由花到果的变化，主要写了哪些内容，语言上有什么特点？
（主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体由花瓶形变成了圆肚形，写果时，作者兼用拟人和比喻：写果成熟的样子“它对自己……还看见过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴果的可爱，语言十分生动、形象。）
（4） 文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？
（第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。）
（5） 想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？
（以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道）
4、 巩固：中心思想：本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。
写作特色：1、抓住特征，生动细致地描摹；2、层次分明，重点突出；3、托物言志，借景抒情。
5、 作业：课后练习一和二。
6、
外在美（色、形） 寄寓深刻哲理
石榴 观察、思考
内在美（精神、品格） 抒发独特感受
板书设计：
教材说明
本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共4个自然段。第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园。第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝，长叶、开花的景象。重点写了石榴花的色彩和形态。第三自然段写在秋天石榴成熟的过程。重点写了石榴熟透后的形态。第四自然段写石榴子儿的形状与口味，表露作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
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近义词
驰名中外（闻名中外） 郁郁葱葱（郁郁苍苍）
热闹（喧闹） 报告（传递） 甜津津（甜滋滋）
反义词
活泼（呆板） 热闹（萧条） 谢（开） 甜（苦）
成语天地
鸟语花香 桃红柳绿 百花齐放 花枝招展
花团锦簇 花红柳绿 柳暗花明 桃李争妍
句段理解赏析
石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变的青中带黄，黄中带红，最后变成一半红，一半黄。
这句话准确的描绘了石榴果实“一天天成熟”的过程：青绿 青中带黄 黄中带红 一半儿红，一半儿黄。在这个过程中，作者重点抓住石榴果实外皮颜色的变化来写，在读者脑海中留下了深刻的印象。
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一、 组词。
榴（ ） 抽（ ） 至（ ） 讯（ ） 扒（ ）
溜（ ） 柚（ ） 致（ ） 讯（ ） 趴（ ）
二、 词语搭配。
（ ）的石榴园 （ ）的小喇叭 （ ）的喜讯
（ ）的绿叶 （ ）的石榴花 （ ）的子儿
三、 摘录课文中你喜欢的句子。
四、 品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
参考资料
枣庄：在山东省南部，微山湖东，这里盛产石榴。石榴：一名“安石榴”。落叶灌木或小乔木，有针状枝，叶长圆形，对生。开花，花呈橙红色，也有黄色或白色，可供观赏。果实秋季成熟，近球内部有许多种子，肉质半透明，多汁，可食用。树根、树皮，果肉可入药，原产伊朗，现我国各地有栽培。
驰名中外：声名传播到国内外。
郁郁葱葱：(草木)苍翠茂盛。
教学目标：
1.朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2.学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。
3.理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、整体导入
（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》
（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，
一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练
（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。 喜欢它的什么？（为什么喜欢）
学生读后交流，老师提炼板书——春 叶绿；夏 花美；秋 果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）
师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！
（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）
1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）
2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？
3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？
4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）
（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……
5.师：你觉得什么样的石榴花最美？
生：火红的石榴。
出示句子：
6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？
生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。如果只是红的，就没那么红，那么美了。
师：你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的这一句读一读。
谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。）
师引读：这些花越开越---密，越开越---盛，不久便挂---满了枝头。
师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。）
师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？
生：像小喇叭一样的石榴花很美。
出示句子，请你读一读。
师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我
们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）
师：哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再来读一读。
捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！
（三）师：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们，让我们一起走进
秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（生自由轻声朗读。）
生：小石榴。
师：为什么呢？
生：很有趣。（板书：趣）
师：什么地方写得最有趣啊？说给你的同桌听听。
生：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚
皮，露出了满满的子儿。”
师：是吗？有趣在哪儿呢？请大家看——（图片），听——[播放笑声]（你
仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。
[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。
师：请大家读一读这两句话，哪句写得更有趣？为什么？
生自由比较说。指名读。读好。
师：为什么读了这一句我们会觉得这么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由说。
师：原来作者是把石榴当成人来写的，才写得这么生动，这么有趣。我们
再来体会一下（齐读）。
师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？
[课件出示]这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读。）有趣吗？
师：你们看，这是两大片绿黄色的——（叶子）？（师两手舞起，像两片叶子）哪个小石榴来扒开叶子？
生过来表演。
师：小石榴，你在里面感觉怎样啊？你想看什么？哎呀，你为什么这么着急？你想对人们说些什么？你想向人们报告什么喜讯？……（扒开后）哇，你看到了什么？快向人们报告你的喜讯呀！谁再来读一读？（指名读。）谁能读得再急切一点？调皮一点？喜悦一点？
师：多有趣多快乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。
师：石榴成熟了是这么的可爱，这么的有趣。它是怎样长成的？
[课件出示]石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
师：请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。
[课件出示]先是 逐渐 最后
师：如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？
师：原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢？指名读，齐读。
师：石榴的果实真是太可爱，太有趣了，我们一起把这小节读一读吧。
（四）欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。（生默读。）
师：谁来说一说？
生说清楚顺序。可以用上表示顺序的关联词“先……然后……最后……”
生：先剥开外皮，然后看看子儿，最后取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。
师：小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，（板书：看）
我们看！
[课件出示石榴子图]
师：你看到的石榴子儿是怎样的？
生：一颗一颗靠在一起，很亲密。——紧偎。颜色——红白相间。 看上去很透明——晶莹
师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了！（板书：尝）
请生品尝。
师：什么味道？
师：这就是酸溜溜，甜津津。
师：感觉怎样？
生：很爽口，很清爽。
师：作者也写出了自己品尝后的感受。（板书：感）现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。
生自由读。
师：谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来？个别读，齐读。
师：作者就是这样品尝石榴的，（指板书）先仔细地看，再细细地品尝，最后还写出自己的感受，这都是抓住了石榴的特点来写的。（板书：特点）我们平时也吃过很多水果，它们都各有各的特点，今天回到家同学们也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来，好吗？
三、小节全文。
师：同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。最后，让我们再一次地欣赏全文！捧起书，老师给大家配上音乐！石榴，齐——
（欣赏课文。）这节课就上到这，下课。
教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰，颇有美感。课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
教学反思：
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
一、朗读中感知：
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，多媒体的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生自由阅读2至4自然段，设计了一个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：想想每个自然段分别写了什么；接着利用多媒体课件让学生边听同学读，边看画面，视听结合，使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受，对石榴果的有趣能身同感受；第三次是通过情境的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生体会石榴娃娃的心情，并意会到其中的乐趣。
二、表达中领悟：
在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，我不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你看到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说：“正鼓着劲儿在吹呢。”这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵活泼可爱的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、观察中学法：
最后一个自然段中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我利用多媒体出示石榴子儿的样子，给学生直观形象的图片，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，一颗紧挨着一颗，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我联系学生们的生活体验，问他们吃过石榴的说说味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是，我拿出一个桔子，请学生仿照作者写第四自然段的方法：先看再尝最后写下感受，介绍桔子果肉的样子、颜色和味道，学生说得很精彩，并当堂写了一段话，真正做到了读写结合。
课堂教学大比武教案
教学设计
教学目标：
1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
3、 品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。教学难点:指导用第四自然段的写法写一段话。
设计理念：创设情景，以读为主线，让学生看一看、读一读、议一议、练一练从而不断感悟。
教学准备：石榴、多媒体课件。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入：1、师这里有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
2、同学们，今天我们学习第16课 读——：学生读课题 石榴
二、小组合作：纵观课文1、课文的每一段都写了什么？
2、课文是按什么顺序写的？
3、选择你喜欢的段落在小组之内读一读。
三、精读训练
1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？
2、学生自由读课文再指名简单交流。
3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？
4根据学生回答，相机交流：
（一）、叶子
（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。
（二）石榴花
（1） 你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）为什么喜欢石榴花？
（4）指名交流
（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）
（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。
（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）
（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）
（三）果
（1）、为什么喜欢石榴果？
（2）、相机出示：
a、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）
②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片）
③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。）
b、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？
②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
c、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？
②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。
③、相机板书：先是 逐渐 最后
④、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？
⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。
3、石榴的果实真可爱，一起把这段读一读吧。
（四）、石榴子儿
1、石榴子儿的什么最吸引你？
2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
3、相机板书：红白相间 、晶莹透亮（色）
酸溜溜 甜津津（味）
4、看看这晶莹透亮的石榴子儿吧。（欣赏图片）
5、什么感觉？能把这种感觉读出来吗？
6、个别读，鼓励不同的体会，不同的读法。齐读，喜欢读的一起读。
7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。
四、总结写作方法，结束本课教学
1、同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。
2、从同学们刚才的发言和读书声中，老师知道同学们非常喜欢石榴。
作者通篇采用比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。按照一定的写作顺序把课文写得很生动，我们在描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。
3、这节课就上到这，下课。
五：板书设计
1、简介石榴园
2、春天 抽枝长叶
夏天 开花
3、秋天 结果
4、尝味道
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。
驰名中外郁郁葱葱咧开了嘴玛瑙般
红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津
评价：读得很正确，谁能读出感情来呢？
谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？
二、精读课文。（三――四自然段）
（一）教学第三自然段
通过上节课的学习，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果。夏天过去了，热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思？在课文中怎样理解。
1、课件出示教学：“石榴一天天长大，一天天成熟。”
能说成“石榴一天天成熟，一天天长大。”吗？为什么？（指名回答）
2、自由读第三自然段，思考：我们可以根据什么判断石榴成熟了呢？
a：颜色
出示：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”
引读：它的外皮先是……逐渐变得……最后变成……（同时出示图片）
（突出：先是、逐渐、最后）
师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）
b：果皮裂开
出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。
这句话写得好不好？好在哪里？（用拟人的手法写出了石榴的可爱。）
课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。（出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）
指导朗读：
你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
学生自由读
师：谁来读一读？
指名读
师；再读一读试试，最后一句还可以加上动作。
学生自由读
师：咱们男女同学比比赛读好吗？
男女生分组读
师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？
学生再读课文第三自然段
二、教学第四自然段
这时，摘下一个石榴，剥开外皮，只见——
（出示图片）学生回答：的石榴子
我们来看看课文是如何描写的（出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）
你能读好这一句吗？
这么美的石榴大家想尝尝吗？（让学生尝尝石榴，说说石榴的滋味）
出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。
让我们再来品尝一次石榴吧！（引读读第四自然段：这时，你摘下一个石榴……）
三、小练笔
拿出橘子，剥开橘皮，看到了什么？尝尝，味道怎样？让你们照着第四自然段的写法来写，会吗？
出示：……剥开，只见，取下其中一个橘瓣，的。顿时感到。
学生写作，交流。
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点，仿写第四自然段。
（二）过程与方法：以读为主，读中感悟，读中学写。
（三）情感态度价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
（四）教学重点难点
重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
难点：学习作者的写作手法。（拟人、比喻……）
二、教学策略：
1、教法选择：直观教学与体验教学相结合。
2、学法引导：听、说、读、悟、尝、写多感官学习。
3、课堂组织形式：自主、合作学习。
4、课具媒体组合与课程资源开发利用：多媒体课件、石榴实物、各种水果等。
教学设计
是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。
教学流程
第一课时
(一)导人新课
1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)
石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
(二)作者简介
郭沫若.(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o写于1942
10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
(三)检查预习
1.词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。
奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁
骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢
2.请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。
(四)整体感知
1.朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。
(1)教师范读第一自然段。 (提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)
2.学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)
在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。
参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。
(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。
参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。
第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?
参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。
枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。
果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o
(五)朗读、品味课文生动形象的语言
1.学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)
答案不惟一，只要说明理由即可。
例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点) (2)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深
2.请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：
柔媚 争妍斗艳 忍俊不禁
(六)作业
诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。
第二课时
(一)复习导入
上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。
(二)局部品味
1.齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?
参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。
2.学生品读第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?
(引导学生重点品读第3、7自然段)
参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。
(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?
参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b脏’’。
(3)作者喜欢石榴的原因是什么?
参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。
(三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)
作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切
(四)学生与文本对话
(五)小结本文写法上的特色
提示：
1.抓住特征，仔细描摹。
2.层次分明，重点突出。
3.托物言志，借物抒情。
(六)感悟拓展
1.对比阅读。
牡丹的拒绝
一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。
然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……
一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。
惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂?
(1)在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的?(在文中找答案)
参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。
(2)文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格?
参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。
(3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。
参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡；第二问答案，可引导学生。
参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒绝》与本课课文比较，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。
提示。相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。不同点： 语言较活泼，催人向上；而《牡丹的拒绝》一文的语言则较含蓄，让人沉思等。只要学生言之成理即可。
思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。
2.你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。
(七)作业
1.“思考与练习”中的第四题。
2.把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。
教学探讨
本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。由于时代背景对于学生来说比较陌生，学生对本文的主题思想不易理解。因此，我首先让学生熟练地通读全文，在整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构，分析石榴的外形特点；然后品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引导学生抓住关键段落重点品读，学生可以
能根据新课程标准的要求，一方面给学生创设良好的自主学习环境，另一方面通过用词造句、问题探究、对比阅读等形式对学生进行有效的引导，达到了很好的教学效果。另外，朗读贯穿了教学过程 ，给学生的自主学习打下了很好的基础，在朗读中，学生对课文从整体感知到重点品味，再到感悟拓展，最终完成了学习任务。多媒体教学的运用，也有效激发了
围绕教学目标 ，一方面将学习的主动权交给学生，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，然后讨论交流学习心得，互帮互学，成为真正意义上的主人；另一方面，教师设计子富于启发性和引导性的问题和练习，有效地驾驭着学生学习的方向。这样的教学让课堂充满生气，学生也学得扎实有效。
《石榴》冰心模板(十七篇)相关文章：
★ 《石榴》教学实录
★ 《石榴》教学设计
