人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
：
第一课时
一、教师介绍有关科举制度的文化常识。
二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。
三、师生共同释疑。
四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。
五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。
六、在此基础上，教师引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业 。参见“教法建议”部分。
第二课时
一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。
二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。
三、用讽刺的表现手法进行片断写作。
教案点评：
作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。
教案示例二
1.体会课文讽刺、夸张的语言；
2.理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；
3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
、难点
1.范进、胡屠户的形象对比（重点）
2.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时
第 一 课 时
：
1.掌握字词：注音、解释；
2.介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；
3.整体感知小说的情节结构；
4.分析1—5段。
一、导入 新课
二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
1.吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
3.明清科举制度简介
童试—秀才（生员、相公、进学）
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况
1.注音
2.解释下列词语
体统同案火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与
四、范读课文
要求学生思考预习题及情节结构
五、整体感知课文情节
课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写前后不同的境遇，可分为两部分：
（一）（1—2）写困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（3—12）写后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（6—10）治疯；
③（11—12）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1.结合注释自渎课文，并理解文义。
2.讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；
②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？
③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
④“体统”的实质是什么？
、荨巴阑ш崤艘路笞哦亲尤チ恕保闯隽耸裁囱男蜗螅?br> ⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？
⑦屠户为什么断定范进中不了举人？
⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。
3.小结
这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写就有出人意料的效果。
七、师生共同讨论课文第二部分第一层
1 .学生默读结合注释弄懂文意
2.讨论下列问题：
①设计范进上集卖鸡有什么好处？
②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？
③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？
八、作业 : 抄写有关字词的音\形\义;.
完成思考和练习二.
第 二 课 时
1.精读6----12段
2.总结全文.
一、检查作业
讨论思考和练习二
二、分析课文第二部分第二层：
1.学生默读课文,结合注释疏通文意；
2.讨论下列问题；
①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?
②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?
③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。
④“忍不住的笑”,有什么含义?
⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。
⑥为什么众人也都笑起来?
⑦简析第9节末句。
小结：
结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化
三、师生共同分析课文第二部分第三层。
1.学生默读课文、结合注释疏通文意；
2.讨论下列问题：
①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？
②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？
③夸张张乡绅的富有与欢喜疯了有无关系？
四、归纳总结全文
1.中心意思
2.写在特点：语言刻画人物的性格；
运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）
3.语言特色：准确生动的白话语言（结合课后练习）
五、讨论思考与练习
六、作业 ：思考与练习
比较范进与孔乙己形象的异同
如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。
让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切.而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。
一个“好”字，集中体现主人公的思想，也集中托出了全文的题旨。这是作者的点睛之笔。因此，抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话作为全篇教学的突破口十分恰当。
首先，围绕“好”字提出问题，让学生细细地从研究范进中举前后地位变化中，理解人物性格及其思想情感，深刻认识。体现了提问的针对性和具体性，给学生的思维指明了方向，是掌握课文的切入点。
其次，在精读课文的基础上抓住“好”字，让学生充分发挥自己的想象力，使范进的形象超出课本文字之外，更为丰满。体现了提问的层次性，引导学生更深刻的领悟课文的主题。
最后，由于教学目的中所涉及的内容已大致解决，学生依据这个设问可以较快地归结本篇的主题思想。体现了教学中层层推进、环环相扣，主题的归纳水到渠成。
该对联引用得恰到好处，既生动地概括了全文内容，又有力地结束了本课教学。
拓展练习有梯度和新意。分别针对封建社会科举制度和现代社会应试教育提出了很尖锐的问题，能引起学生对社会的观
是一堂网络环境下的语文课，我的课堂教学设计如下：
教学目的：1、探讨小说中的讽刺艺术；2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；
3、写作模仿创新能力
教学重点：探究小说中的讽刺艺术
教学难点 ：如何在小说中运用讽刺艺术。（通过对比、夸张的手法达到讽刺效果）
电教手段：计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流探讨）
素质目标：培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力
课件制作：素材搜集来自互联网和教学参考资料，dreamweaver mx制作网络课件。
使用软件工具还包括：word、asp、flash5.0、firework mx、cuteftp
(制作：邓湘云)
课件地址：
教学环境：计算机网络机房（校园网宽带接入国际互联网）
课时安排：2课时
1、 创设情境——封建科举制度简介，作者吴敬梓简介
2、 明确任务
l 探求小说讽刺艺术的表现手法
l 根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。
l 模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。
3?协作学习
① 思考问题，形成小组观点，并用bbs交流。
② 形成各自结论作品。
为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。
1）、分好三人小组（课前已经完成）
2）、小组成员阅读文章中，5—9自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？（讨论，把小组的结论写下来。）
＊示例：我们小组认为，…………
3）、故事欣赏（的图片故事）
4）、范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这种变化的？（阅读课文，并作出总结，写下来。）
5）、在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。）
教师在网络课件中列出如下资料：
＊《国王说再来一次》——马克·吐温（美国）（短篇）
＊《官场现形记》节选——李宝嘉（清朝）（中篇）
＊《报 应》 ——佚名（现代讽刺小说）（短篇）
＊ 示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是……
6）、小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么？请做出总结。
7）、创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。
4、 探讨交流，给出评价
小组成员在bbs上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。
教师在课堂上给出总结性评价。
课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。
……………………………………………………………………………………………………
在课堂教学完成以后，根据当时的记录和回忆，写下了这篇课堂实录，做为日后参考和教后反思。
——课堂实录
（在学习前要做的准备）
1、 全班以3人为单位划分小组，小组实力平均；
每个小组中有三个角色选择
信息处理员：负责搜集整理所需的资料
信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区
创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。
2、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交流协作，对自己和伙伴的学习过程都应该
真负责，积极合作。强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。
3、预习课文
实验课的每一个环节都需要教师精心准备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。为此，我做了如下的安排：
（1）为划分好小组，教师首先要求课代表根据班级同学的情况，平时表现划分小组，尽力做好能力平衡，因为这样才能让学生的讨论协作更加实际（如果分组能力不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事），而且为鼓励学生积极思考，用于探索。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号”等20多个小组代号。在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积极性。
（2）在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导很重要。为调动学生学习积极性，并且让学生了解为什么采取这种网络学习方式。我讲了这样一个故事：
给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：“看！那里有野鸭！”猎人乙是个身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，清脆的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。猎人丁则升起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。正当大伙分享今天的胜利果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今天我们四人谁的功劳最大呢？”同学们，你们认为呢？
学生的回答多种多样，各有不同，但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上，经过一番七嘴八舌的讨论，有一位同学提出了特别的想法：四个人功劳一样大，因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。（我认为，在讨论过程中，学生边听边在不断寻求与其他人不同的答案，教师要鼓励学生思考）其它同学对这个回答感觉有点意外，小声议论起来。我暗喜，这是一个很好的突破口。
教师：很好！同学们，合作交流是现代社会的劳动者不可缺少的能力，它可以让工作学习更有效率。今天我们就要运用这种能力来帮助大家完成课堂学习任务。
（这堂课，2003年10月23日上午第一节，课前针对学生进行了充分指导。包括上课过程简介，操作方法和分组，角色等。课堂上，学生反应较快，大多数同学以小组为单位进入了讨论区，并留言。课堂教学得到了焦亚洲老师的协助。）
上课前，提前5分钟带同学们进入教室，按课前分好的小组坐好，告诉同学们课件主页的地址，简要介绍了学习界面，开始上课。
教学环境：（网络机房的基本配备：无盘工作站，学生机60台，配置：cpu—赛扬1g，内存—128m，整合主板。网络是星形拓扑结构，学生机自带100m网卡，教师服务器一台，web服务器一台，网络机房宽带接入英特网。这样的硬件设备保证了网络课件的正常运行和网络学习活动的顺利开展。）
二、 创设情景，课堂导入 ：
小说是人类社会的百科全书，读小说不仅能使人得到艺术享受，而且从中得到对社会、自然、人生的感悟。
吴敬梓的《儒林外史》是清代著名的长篇讽刺小说。这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点。
这节课，同学们就要通过小组合作学习，来揭开小说讽刺艺术的神秘面纱。在这，你不仅是学生，也是一位小小鉴赏家，或者一位创意写手，也可能是一个信息搜集、处理的行家。希望大家和自己所在的小组伙伴作为一个整体团队，通过合作来完成今天的学习任务。让我们开始吧！
课堂情况：学生以小组为单位开始学习，学生在教师指导下浏览课件页面。由于课前做了分工，小组能力水平较平均（学习能力、信息能力），此时每个小组都能在信息搜集员的操作下开始阅读、浏览课件内容。
教师此时应该注意要求学生按步骤开展学习即可。
三、 聚焦任务，指导学习
1、 确定主题：通过教学目标 分析确定本课主题——探讨小说讽刺艺术。
2、 明确课堂上要完成的三个任务：
l 探求小说讽刺艺术的表现手法
l 根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。
l 模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。
3、简要介绍学习过程中要用到的软件工具。
四、 循序渐进，交流协作
同学们在浏览完前两个内容基础上，按照这一过程中的学习步骤，进行学习交流。
三人小组根据“学习步骤”中提出的几个问题，成员之间讨论交流，并将小组的结论用电脑记录下来（输入txt文本）。在网络课件中教师已经给出了一些网上资源，供学生查阅。同时，学生也可以通过互联网搜索与问题有关的资料。
教师在这个教学环节中可以到各个小组的身边，指导学生讨论或者检查学习情况。课堂教学情况从表面看有些无序（与传统课堂教学相比，学生统一听课，而此时，学生分组学习，分组讨论）。但实际上大部分学生是在阅读、思考、交流。
课堂学生情况：学生在课堂中分小组学习，各个小组成员之间会有交流讨论，而且各个小组的学习进度会有不同。各个学习小组会将自己已经讨论出的结论发布在bbs上，供教师和其它小组阅读评价。
教师课堂指导：可在课堂上走入各个小组中，指导学生，也可以在bbs上对学生的回答结论点评，同时可将言之有理的小组结论推荐给同学们阅读评价（用bbs留言簿）。同时针对小组学习中碰到的普遍问题，在课堂上给出有益的指导。
五、 模仿创作，评价探讨
学生在明确小说讽刺艺术的表现手法以后，运用“对比、夸张”来创作一段讽刺小作品。
这一过程中，学生将当堂创作，并将作品发布到bbs上，各个小组和老师会对作品做出自己的评价。
在这种探讨交流的气氛中，学生敢想，敢写，也勇于表达自己的意见。
最后，更据各个小组的表现，各组成员将按照“评价标准”里的内容给自己小组打分。
教师也会在课后按照课堂表现情况和发言记录，给予表现出色的小组以奖励。
教后反思、值得注意：
1、 阅读速度与课堂适应能力要提高，学生的阅读速度不平衡，日常要注意培养学生的阅读速度。
2、学生的合作能力要培养。
强调团队合作；计算机是工具，学习工具；在“协作学习”的7个步骤中，有难度的可以先到讨论区交流，然后一边讨论一边完成后面的任务。或者向老师请求指导。
吴敬梓《儒林外史》
第一课时
【自学指导】
1.进一步理解人物描写对刻画性格特点、揭示主题思想的作用。
2.提高分析能力、归纳能力、口头表达能力，培养欣赏讽刺艺术的能力。
3.了解封建科举制度对知识分子的毒害，认识封建社会的腐朽和黑暗。
【重点难点】
1.重点：选用适当材料对刻画人物性格、揭示中心意思的作用，及其讽刺意义。
2.难点：了解封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的腐朽和黑暗。
【文学常识】
1.《儒林外史》是我国清代第一部讽刺小说，作者借明代儒林群魔乱舞的丑恶图景，影射清代的社会现实，也寄托了作者看重文行出处、鄙视功名富贵的高尚情操。
2.吴敬梓，字敏轩，一字粒民，晚号文木老人，安徽全椒人，清代康乾年间名人。
【正音正字】
挈qiè 揖yī 腆tiǎn 啐cuì 嗑kè 兀wù 捶chuí 梓zǐ 攥zuàn
【积累词语】
狗血喷头 方面大耳 尖嘴猴腮 不省人事 不由分说 喜从天降 果不其然 千恩万谢
【初学课文】
1.十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。
2.一问一答，初步掌握课文内容：
①简单叙述“范进中举”的梗概。
②简单概括课文内容。
本文通过范进屡试不第、一旦中举却喜极而疯，其岳父胡屠户欺贫爱富、众人趋炎附势的故事，深刻控诉了封建科举制度的罪恶，暴露了封建社会的腐朽黑暗。
③从文中找出表现范进个性特点的语句。
④作者巧妙运用侧面烘托方法，描写了范进喜极而疯的过程。按要求找出相关语句。
烘托范进昏厥时怕人：老太太慌了，慌将几口水灌了过来。
烘托范进的疯走狂奔：众人拉他不住。
【课文简析】
全文分为两部分：
第一部分（1－2段），写范进中举前的境遇。
第1段，通过胡屠户与范进的对话，侧面描写范进悲辛屈辱的命运，同他热衷功名有关。
第2段，通过范进被痛骂以后还去参加乡试，反映他在科举重压下的辛酸。“自古无场外的举人”，点破范进对乡试的希望、幻想和欲罢不能的复杂心态。
第二部分（3－12段），写范进中举后的境遇。这部分可以分三个层次：
①（第3段）写范进乡试回来后，家中早已断炊，他只得出卖生蛋鸡。
②（4－9段）写范进得知自己中举后，乐极生悲。范进发疯，是他二十多年科场失意、精神痛苦的必然结果，也是对封建科举制度的控诉。屠户治疯，漫画式揭露他对功名富贵的向往，反映科举制度对整个社会的毒害。
③（10-12段）写张乡绅笼络范进。小说围绕种种人物对功名富贵的态度，生动描写社会众生的势利相，有力地揭露和无情地鞭挞封建科举制度。
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.通过图书馆、因特网，了解吴敬梓的生平和《儒林外史》的成就。
第二课时
【思维训练】
1.下列称呼是什么意思？
在下：对自己的谦称。
阁下：对对方的敬辞。以前书函中常用，今大多用于外交场合。
足下：对朋友的敬称。多用于书信。
愚：用于自称的谦辞。
生：旧时用于读书人，也用于晚辈。
2.请找出同一人物描写前后对比、判若两人的语句，说说它们的作用。
3.小说是通过完整的故事情节、具体的环境描写，来塑造鲜明的人物形象，从而反映社会生活的。从小说的三要素理解下列各句：
①胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立个体统来。”
胡屠户的所谓“体统”，就是封建等级观念，即欺贫爱富、媚上压下、劳心者治人等。一个普普通通的屠户都知道“要立个体统”，可见封建科举制度的毒害已经深入普通人心。
②邻居道：“范相公，快些回去！你恭喜中了举人，报喜人挤了一屋里。”范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。
屡试不中的范进麻木了，他对本次乡试不敢奢望，所以一旦喜讯来临也不相信，以为还是耻笑他。由此可见科举制度的毒害已使范进对一切，甚至对梦寐以求的东西丧失热情。
③“好了！我中了！”
这句语言描写，揭示了热衷功名的范进中举后迫不及待地宣告几十年贫贱屈辱的生活就此结束、梦寐以求的富贵一朝到手的心态，表现了科举制度对人的心灵的严重扭曲和毒害。
④想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！
肉麻的恭维与前面臭骂的情景形成鲜明的对比，突出了胡屠户欺贫爱富、出尔反尔的丑陋个性，这样更加强烈地表现了胡屠户的厚颜无耻，也从一个侧面表现了封建社会的堕落。
⑤今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。
这里与上次“母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了”形成对比，显示胡屠户卑微、贪财的个性，也反衬了范进中举后今非昔比。
4.课文中哪些修辞手法用得比较精彩？
5.“自古无场外的举人”点出了范进怎样的心态？
这句话点出了范进热衷科举，屡试不第仍乐此不疲、心力憔悴仍执迷不悟的心态。
6. 为什么胡屠户才打了范进一掌，就觉得那只手“疼将起来”，“再也弯不过来”？
这是心理作用造成的。从封建等级观念看，作为下等人的胡屠户打了有社会地位的上等人范进，是犯上作乱，要受惩罚的。因此胡屠户认为打了范进的那只手，就会受惩罚，有毛病。这个情节表现了胡屠户的庸俗和势利，揭示了封建等级观念对民众的毒害极其深广。
7. “胡屠户……说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。” 胡屠户与众人笑的原因各是什么？
屠户笑的原因是：范进中了举人，胡屠户一改常态，立刻奉承吹捧，笑脸相迎。
众人笑的原因是：明知胡屠户厚颜无耻，满嘴假话，惟恐巴结不上，只敢附和着笑。
8. 胡屠户“心里到底还是怕的”，他怕什么？
胡屠户怕受惩罚。胡屠户认为：范进中了举人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩萨计较，怕遭报应。
9. 课文结尾写张乡绅来结交范进的情节有什么作用？
这个情节，充分表现了这些人的势利和庸俗，以及他们对乡试及第的重视态度，有力揭露了科举制度的罪恶，揭露了封建教育扭曲了人生的价值观以及对人的评价标准。
10. 小说中的人物形象各有什么特点？
范进是一个热衷功名的下层知识分子形象。中举前，他习惯“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱；中举后，他的情形完全不同了。小说刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的严重毒害。
胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象。范进中举前，被他“骂了一个狗血喷头”；范进中举后，他极尽阿谀奉承之能事。小说刻画胡屠户截然相反的嘴脸，塑造一个厚颜无耻的典型形象，揭露了封建社会的世态炎凉，辛辣地讽刺了等级观念对普通民众的深刻影响。
【学习小结】
“范进中举”通过对比描写主人公前后社会、经济地位的变化，着重刻画他乐极生悲的癫狂丑态，以及众人趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害人民的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人们的丑陋表现，深刻揭示了封建社会的腐败与黑暗现实。
【课外作业】
1.整理课堂笔记。
2.完成“学习建议”。
第三课时
【综合训练】
1.课外自由组合，将课文改编成五分钟左右的剧本。
2.以小组为单位，按自编的剧本排练独幕话剧。
3.轮流在课堂表演，褒奖优秀剧本、表演、导演、团队。
【教学后记】
范进进学回家，母亲，妻子俱各欢喜。正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。范进向他作揖，坐下。胡屠户道："我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺帝你。"范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。母亲自和媳妇在厨下造饭。胡屠户又吩咐女婿道："你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。"范进道："岳父见教的是。"胡屠户又道："亲家母也来这里坐着吃饭。老人家每日小菜饭，想也难过。我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！"说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。这里母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
次日，范进少不得拜拜乡邻。魏好古又约了一班同案的朋友，彼此来往。因是乡试年，做了几个文会。不觉到了六月尽间，这些同案的人约范进去乡试。范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头，道："不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就'癞虾蟆想吃起天鹅肉'来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的'文曲星'！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心，明年在我们行里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经！你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北风！"一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着。辞了丈人回来，自心里想："宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？"因向几个同案商议，瞒着丈人，到城里乡试。出了场，即使回家。家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。
到出榜那日，家里没有早饭米，母亲吩咐范进道："我有一只生蛋的母鸡，你快拿到集上去卖了，买几升米来煮餐粥吃，我已是饿的两眼都看不见了。"范进慌忙抱了鸡，走出门去。才去不到两个时候，只听得一片声的锣响，三匹马闯将来。那三个人下了马，把马拴在茅草棚上，一片声叫道："快请范老爷出来，恭喜高中了！"母亲不知是甚事，吓得躲在屋里；听见了，方敢伸出头来，说道："诸位请坐，小儿方才出去了。"那些报录人道："原来是老太太。"大家簇拥着要喜钱。正在吵闹，又是几匹马，二报、三报到了，挤了一屋的人，茅草棚地下都坐满了。邻居都来了，挤着看，老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。
那邻居飞奔到集上，一地里寻不见；直寻到集东头，见范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。邻居道："范相公，快些回去！你恭喜中了举人，报喜人挤了一屋里。"范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。邻居见他不理，走上来，就要夺他手里的鸡。范进道："你夺我的鸡怎的？你又不买。"邻居道："你中了举了，叫你家去打发报子哩。"范进道："高邻，你晓得我今日没有米，要买这鸡去救命，为甚么拿这话来混我？我又不同你顽，你自回去罢，莫误了我卖鸡。"邻居见他不信，劈手把鸡夺下，掼在地下，一把拉了回来。报录人见了道"好了，新贵人回来了。"正要拥着他说话，范进三两步走进屋里来，见中间报帖已经升挂起来，上写道："捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。"
范进不看便罢，看了一遍，又念一启蒙，自己把两手拍了一下，笑了一声，道："噫！好了！我中了！"说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道："噫！好！我中了！"笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道："原来新贵人欢喜疯了。"老太太哭道："怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这拙病！这一疯了，几时才得好？"娘子胡氏道："早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？"众邻居劝道："老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。"
当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。报录的内中有一个人道："在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？"众人问："如何主意？"那人道："范老爷平日可有怕的人？他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说'这报录的话都是哄你的，你并不曾中。'他这一吓，把痰叶了出来，就明白了。"众邻都拍手道："这个主意好得紧，妙得紧！范老爷怕的，莫过于肉案上的胡老爹。好了！快寻胡老爹来。他想还不知道，在集上卖肉哩。"又一个人道；"在集上卖肉，他倒好知道了；他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。快些迎着去寻他。"
一个人飞奔去迎，走到半路，遇着胡屠户来，后面跟着一个烧汤的二汉，提着七八斤肉，四五千钱，正来贺喜。进门见了老太太，老太太大哭着告诉了一番。胡屠户诧异道："难道这等没福？"外边人一片声请胡老爹说话。胡屠户把肉和钱交与女儿，走了出来。众人如此这般，同他商议。胡屠户作难道："虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！我听得斋公们说：打了天上的星宿，阎王就要拿去打一百铁棍，发在十八层地狱，永不得翻身。我却是不敢做这样的事！"邻居内一个尖酸的人说道："罢么！胡老爹，你每日杀猪的营生，白刀子进去，红刀子出来，阎王也不知叫判官的簿子上记了你几千铁棍；就是添上这一百棍，也打甚么要紧？只恐铁棍打完了，也算不到这笔帐上来。或者你教好了女婿的病，阎王叙功，从地狱里把你提上第十七层来，也不可知。"报录的人道："不要只管讲笑话。胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权变一权变。"屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。众邻居五六个都跟着走。老太太赶出来叫道："亲家，你只可吓他一吓，却不要把他打伤了！"众邻居道："这自然，何消吩咐。"说着，一直去了。
来到集上，只见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道："中了！中了！"胡屠户凶神似的走到跟前，说道："该死的畜生！你中了甚么？"一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。范进因这一嘴马，却也打晕了，昏倒在地。众邻居一齐上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日，渐渐喘息过来，眼睛明亮，不疯了。众人扶起，借庙门口一个外科郎中的板凳上坐着。胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。自己心里懊恼道："果然天上'文曲星'是打不得的，而今菩萨计较起来了。"想一想，更疼的狠了，连忙向郎中讨了个膏药帖着。
范进看了众人，说道："我怎么坐在这里？"又道："我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。"众邻居道："老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来了，好了。快请回家去打发报录人。"范进说道："是了。我也记得是中的第七名。"范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道："贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。"邻居内一个人道："胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！"又一个道："老爹，你这手明日杀不得猪了。"胡屠户道："我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府的这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！"说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
到了家门，屠户高声叫道："老爷回府了！"老太太迎着出来，见儿子不疯，喜从天降。众人问报录的，已是家里把户送来的几千钱打发他们去了。范进拜了母亲，也拜了丈人。胡屠户再三不安道："些须几个钱，不够我赏人。"范进又谢了邻居。正待坐下，早看见一个体面的管家，手里拿着一个大红全帖，飞跑了进来："张老爷来拜新中的范老爷。"说毕，轿子已是到了门口。胡屠户忙躲进女儿房里，不敢出来。邻居各自散了。
范进迎了出去，只见那张乡绅下了轿进来，头戴纱帽，身穿葵花色圆领、金带、皂靴。他是举人出身，做过一任知县的，别号静斋，同范进让了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下。张乡绅攀谈道："世先生同在桑梓，一向有失亲近。"范进道："晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。"张乡绅道："适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。"范进道："晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。"张乡绅四面将眼睛望了一望，说道："世先生果是清贫。"随在跟的家人手里拿过一封银子来，说道："弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便，弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生；搬到那里去住，早晚也好请教些。"范进再三推辞，张乡绅急了，道："你我年谊世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见外了。"范进方才把银子收下，作辑谢了。又说了一会，打躬作别。胡屠户直等他上了轿，才敢走出堂屋来。
范进即将这银子交与浑家打开看，一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道："方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。"屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道："这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？"范进道："眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。"屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道："也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩！他家就是我卖内的主顾，一年就是无事，肉也要四五千斤，银子何足为奇！"又转回头来望着女儿，说道："我早上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯，我说：'姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给，只怕姑老爷还不希罕。'今日果不其然！如今拿了银子家去，骂死这砍头短命的奴才！"说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。
1 范进中举
【教学目标】
1.细读课文，深入理解本文以鲜明的对比实现高妙的讽刺的艺术手法。
2.结合人物所处的具体环境，把握人物的性格特点。
3.认识封建科举制度的罪恶，树立正确的人生观、价值观。
【教学重点、难点】
重点：学习本文鲜明的对比，品味高超的讽刺艺术。
难点：认识封建科举制度的罪恶。
【媒体准备】
多媒体设备，教学图片。
【课时安排】
2课时。
【预习要求】
1.查字典，给生字词注音释义。
2.通读全文，把握故事的基本脉络。
3.收集、浏览有关科举制度的材料。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
在中国古代社会，贫寒子弟要想出人头地，惟有走科举之路，“学而优则仕”，一朝高中便荣华富贵享用不尽。有诗为证：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“一士登甲科，九族光彩新”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”……命运的巨变带来的到底是悲还是喜？让我们一同走进《范进中举》，走进这场中举带来的人间闹剧。
二、作家、作品简介
（课件展示下述资料中的重点内容，加深记忆。）
吴敬梓（1701—1754）清代杰出的小说家，字敏轩，晚年号文木老人，安徽全椒人。有诗文集《文木山房集》十二卷行于世，并著有《诗说》七卷，可惜后来大都遗佚了，现仅存四卷。吴敬梓出生在世代书香官宦家庭，家境的破落让他饱尝了世态炎凉，科场失利又使他对科举的腐败、士大夫阶层的堕落有了清醒的认识，使他彻底告别科举仕途。后来他移居南京，以卖文为生，经常过着衣不保暖，食不果腹的困苦生活。正是他多舛的人生经历、深厚的学识素养和愤世嫉俗的情怀，以及由此而获得的对现实生活独具慧眼的深刻认识，成就他创造出不朽之作《儒林外史》。
《儒林外史》被誉为我国古典讽刺小说中一座难以逾越的山峰，它以现实主义作为底色，以讽刺作为自己的美学追求，以犀利的笔触无情鞭挞了封建科举制度腐朽的本质及其对知识分子心灵的戕害，入木三分地刻画了一系列深受科举毒害的迂腐的读书人、虚伪的假名士的形象，也塑造了理想中的人物，是封建社会一幅真实的生活画卷。
三、检查预习（投影）
1. 给加点的字注音：
带挈（ ） 腆着（ ） 啐（ ） 斋公（ ）
拙病（ ） 兀自（ ） 绾（ ） 桑梓（ ）
侥幸（ ） 锭子（ ） 攥（ ） 轩敞（ ）（ ）
2. 解释下列词语：
【进学】科举时代，童生应岁试、科试而考入县学，称为进学，即文中所说的“中了相公”。
【不省人事】不明白人事。省：醒悟，明白。
【火候】原意指烧火的火力大小和时间的长短。本文指写文章的功夫。
【狗血喷头】比喻把人骂得一塌糊涂。
【癞虾蟆想吃天鹅肉】俗语。比喻人没有自知之明，一心谋取不可能到手的东西。
【烂忠厚】过分忠厚。
【闯将来】闯来。将，助词，没有实义。
【五更鼓】打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
【权变】随机应变。
（为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。）
四、整体感知
1.指名概述故事情节，梳理故事的基本脉络。
〔学情预测〕故事较长，学生概述时可能无法抓住要点，主次不分，“胡子眉毛一把抓”。或者可能因为对故事脉络的模糊而导致言语无序。对如何概述教师要授之以法。
2.教师提示：概述故事时抓住故事的主要情节即可。一个中心事件：范进中举，喜极而疯；两类人物变化：范进和周围的人（包括胡屠户、众乡邻、张静斋）。应围绕范进中举，讲述中举前后各色人等的变化。
3.明确故事的基本脉络。
课文围绕范进中举，喜极而疯这一中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：
（1）第1.2段：写范进中举前穷困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（2）第3到12段：写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（3－5）范进上集市卖鸡和喜极而疯。
②（6－10）治疯。
③（11－12）张乡绅拜会范进。
五、感知主要人物形象，理解其典型意义
1.学生跳读课文，思考以下问题。（投影）
（1）1.2段中哪些语句表现了范进的社会地位与经济状况？在这种情况下，他还是偷偷地参加了乡试，这说明了什么？
（2）范进中举后社会地位与经济状况发生了哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化？这又说明了什么？
（3）范进得知中举后为何会发疯？这说明了什么？
2.学生自主思考3分钟之后小组讨论。
3.全班交流研讨。
〔学情预测〕学生回答时可能会流于空泛，教师需强调必须回归文本，要在对文中关键词、句的理解的基础上生发、提升。
4.明确：
（1）中举前，范进家境十分贫寒：住茅屋，吃小菜饭，不知油腥味；乡试无盘缠，断粮三日，母亲饿得两眼看不见。常被胡屠户辱骂。可见地位卑微，受人歧视。在这种情况下，他还是偷偷地参加了乡试，这说明他热衷功名，沉迷仕途，期望借此改变命运。
（2）中举后，范进的经济状况得到改善：邻人殷勤送礼，胡屠户送肉送钱，张乡绅既送银两又赠房。范进的社会地位也得到提高：众乡邻尊称其为“范老爷”，胡屠户称他为“文曲星”、“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。中举前，范进称胡屠户为“岳父”，中举后，范进称胡屠户为“老爹”，称呼的变化反映了范进心理的微妙变化，说明了他的虚伪、世故。
（3）范进人到老年才中了秀才，他内心压抑已久的欲望与不平、失败与屈辱在一刹那间突然强烈澎湃起来，无法承受，故喜极而疯。范进的喜极而疯充分表现了他的利欲熏心、可悲可笑，深刻地揭示了封建科举制度对知识分子的毒害。
5.理解范进这一人物形象的典型性。
（1）学生自主评价范进。
〔学情预测〕一者认为可怜：范进还算老实人，他热衷功名，沉迷仕途不是他个人的错，而是社会的错。二者认为可鄙：范进三十五年无休止地参加科考，家里已到了揭不开锅的境地却还只沉迷功名，可谓利欲熏心。中举后，他判若两人，圆滑世故，丑态让人作呕。三者认为可悲：范进中举实为“大悲”，他将三十多年的宝贵年华都浪费在科举上，三十五年的折磨与摧残扭曲了他的人格，“疯”就是其人格扭曲的极端表现，实在可悲、可叹。
（2）教师总结：封建科举制使落第者贫困潦倒，同时也使及第者飞黄腾达，范进就是一个典型的例子。封建科举制任意摆布读书人的命运，造就了一大批精神空虚、人格沦丧的人，甚至毒化了整个社会。一个缺乏良知与真诚支撑的社会是令人恐怖的，生活在这样的社会的人物的性格、命运注定是扭曲的，这或许就是范进这一人物形象的典型性所在。
六、布置作业
1.再读课文，特别是范进喜极而疯的片段。
2.思考“阅读练习•探究”一至四题。
第二课时
一、品味范进喜极而疯的片段描写，学习刻画人物的技巧。
1.指名朗读第5和第8段，其余学生用笔在文中划出对范进“疯态”的描写。
2.学生自主思考后讨论：文章是如何描写范进喜极而疯的丑态的？
〔学情预测〕基于上节课的学习，加上本题难度不大，所以文中相关描写易于寻找，但学生可能缺乏对人物内在的揣摩，教师可适时引导。
3.明确：
（1）语言描写：范进文中三次说“中了”，表现其梦想实现的复杂心理。
（2）行动描写：范进四次拍手、跌倒、飞跑、踹进塘里等动作，是一种抑制不住的疯狂，是热衷功名到了极点的心理的外在流露。
（3）神态描写：四次写范进的“笑”，表现了他的利欲熏心。
通过个性化的语言和行动描写、神态描写，作者传神地刻画出了一个醉心科举、迂腐至极的可鄙、可怜、可悲的儒生形象。在貌似客观的描述中，我们不难体会出作者的贬斥之情。
二、分析众生相，探究典型性格的形成与社会环境的关系。
1.学生思考、小组讨论：一个人的命运，除了与性格、遭遇等个人因素有关之外，还有社会因素。在范进中举前后，他周围的人对他的态度有何变化？这反映了当时怎样的社会环境？
2.以胡屠户为例，填写下列表格。（投影）
中举前 中举后
称呼
典型
言语
动作
贺礼
〔学情预测〕本题难度不大，但涉及的段落较多，学生容易遗失一些重要信息，教师应指导学生筛选出准确、完整的关键信息。
3.交流，明确：（投影）
中举前 中举后
称呼 现世宝、癞蛤蟆 贤婿老爷、文曲星
典型
言语 烂忠厚没用；癞虾蟆想吃起天鹅肉；尖嘴猴腮；不三不四 是天上的星宿；才学又高，品貌又好；姑老爷今非昔比
动作 横披衣服，腆着肚子；一口啐在脸上；骂一个狗血喷头 连斟两碗，壮胆；手颤起来；千恩万谢地低头去了
贺礼 一副肚肠，一瓶酒 七八斤肉，四五千钱
4.学生思考：范进中举之后，他周围的人对他的态度的变化是不是说明了社会对知识的重视？
〔学情预测〕本题有一定的难度，学生可能无法抓住问题的核心：中举并不代表知识的增多。只有引导学生弄清这点，方可作出合理的解说。
5.教师总结：前倨后恭，对比鲜明。胡屠户如此，张乡绅如此，众乡邻也如此，这种变化反映了封建科举制度的流毒已渗透到社会的各个角落，揭示了封建社会人情的冷漠、世态的炎凉。
三、品味语言，体会讽刺艺术的魅力。
1.赏析课后“词句品味•积累”所列举的两个例子。
教师示例：
①胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。自己心里懊恼道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了。”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。
——夸张的细节描写，漫画式的笔法显示了胡屠户对范进的畏惧、巴结之情。
②屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道……
——言语与动作的矛盾，揭示了这个市侩嗜钱的本性。四个动作细节：“攥、舒、缩、揣”使他的丑态跃然纸上，极大地增强了讽刺的意味。
（充分利用教材提供的资源，教师做适时的示范，为以下学生的分析做好铺垫。这也是为师者“导”的作用的体现。）
2.学生快速浏览课文，划出自觉好笑的地方。
3.学生交流鉴赏心得。
〔学情预测〕有了老师的示例，学生的交流应该会比较到位，但教师要注意引导学生对找到的内容进行分类归整、提升，从而上升到理性认识。
4.总结提升：讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语、白描等。讽刺的魅力在于其对人物内在的入木三分的刻画和对现实的无情的揭示，笑过之后留下更多的深思。本文的讽刺艺术主要通过对比、夸张、细节描写来表现。
文中安排范进垂老中举，可见范进苦苦追求功名、屡试不第，但又不甘心。因而一旦中举，便喜得发疯，这样安排，顺理成章。追求愈高愈急→中毒愈深愈烈→发疯愈速愈猛，借助讽刺反映严肃的主题也是本文一大特色。
四、拓展延伸，感受名著魅力。
1.课件显示《儒林外史》中严监生临死还惦记着两茎灯草的描述：
自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭地过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此纪念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
2.学生思考：本段的讽刺艺术又是如何体现的？
3.明确：一是时间的选择：临死之前；二是物件的选择：两茎不值钱的灯草；三是夸张的人物动作、神态描写；四是前边的人的猜测与赵氏的话的落差。这些描述蕴含着强烈的讽刺色彩，充分揭示了严监生极其吝啬的本性，使他成为文学画廊中一个不朽的形象。
五、布置作业。
完成《伴你学语文》中的本课练习。
〔附〕板书设计
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
示例一
过程：
第一课时
一、介绍有关科举制度的文化常识。
二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。
三、师生共同释疑。
四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。
五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。
六、在此基础上，引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业 。参见“教法建议”部分。
第二课时
一、汇报研究情况，在此基础上总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。
二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。
三、用讽刺的表现手法进行片断写作。
点评：
作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。
示例二
目标
1.学习体会课文讽刺、夸张的语言；
2.理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；
3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
重点、难点
1.范进、胡屠户的形象对比（重点）
2.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
时数：二课时
第 一 课 时
目标：
1.掌握字词：注音、解释；
2.介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；
3.整体感知小说的情节结构；
4.分析1—5段。
过程
一、导入 新课
二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
1.吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
3.明清科举制度简介
童试—秀才（生员、相公、进学）
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况
1.注音
2.解释下列词语
体统同案火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与
四、范读课文
要求学生思考预习题及情节结构
五、整体感知课文情节
课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写前后不同的境遇，可分为两部分：
（一）（1—2）写困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（3—12）写后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（6—10）治疯；
③（11—12）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1.结合注释自渎课文，并理解文义。
2.讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；
②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？
③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
④“体统”的实质是什么？
⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？
⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？
⑦屠户为什么断定范进中不了举人？
⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。
3.小结
这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写就有出人意料的效果。
七、师生共同讨论课文第二部分第一层
1 .学生默读结合注释弄懂文意
2.讨论下列问题：
①设计范进上集卖鸡有什么好处？
②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？
③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？
八、作业 : 抄写有关字词的音\形\义;.
完成思考和练习二.
第 二 课 时
目标
1.精读6----12段
2.总结全文.
过程
一、检查作业
讨论思考和练习二
二、分析课文第二部分第二层：
1.学生默读课文,结合注释疏通文意；
2.讨论下列问题；
①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?
②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?
③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。
④“忍不住的笑”,有什么含义?
⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。
⑥为什么众人也都笑起来?
⑦简析第9节末句。
小结：
结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化
三、师生共同分析课文第二部分第三层。
1.学生默读课文、结合注释疏通文意；
2.讨论下列问题：
①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？
②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？
③夸张张乡绅的富有与欢喜疯了有无关系？
四、归纳总结全文
1.中心意思
2.写在特点：语言刻画人物的性格；
运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）
3.语言特色：准确生动的白话语言（结合课后练习）
五、讨论思考与练习
六、作业 ：思考与练习
比较范进与孔乙己形象的异同
如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。
［教学目标 ］
1.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
2.了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
3.认识封建科举制度的罪恶。
［难点、重点分析］
1.本文如何运用细节描写，逼真形象地体现了人物的性格特色？
分析：
胡屠户“拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来”，“……横披了衣服，腆着肚子去了。”
——粗鲁没修养，一副市侩丑像。
胡屠户又道：“……这十几年，不知猪油可吃过两三回哩！”
——讽刺、夸张意味很浓，胡屠户对“亲家”的嘲讽，反映了他的嫌贫爱富。
屠户见女婿的后襟滚皱了许多，一路替他扯了几十回。
——横蛮不讲理的胡屠户，一下子变得憨态可鞠，十分可笑，用意颇深，讽刺效果很强。
2.与《孔乙己》相比较，有什么不尽相同之处？
分析：
a、从人物形象上看，写孔乙己侧重写孔乙己自身思想意识和社会地位的矛盾，通过对几个场面及他的外貌、语言、动作、神态的描写完成的；写范进则侧重写他中举前后的变化，通过他的疯和周围人的变化完成的。
b、从行文上看，《孔乙己》写了“笑”，笑得悲凉。批判中见同情：，虽字面少见“笑”字，但却处处可笑，充满着嘲讽、批判。
c、从主人公的结局上看，一个悲惨，一个富贵，没爬上去和爬上去终究不是一回事，揭示了科举制度的罪恶和实质。
3.本文如何通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情？
分析：我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到了强烈的讽刺效果。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）
在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯癫、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”、“抱着鸡”、“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？
［教学过程 设计］
（一）指导预习。
1.引导学生读“预习提示”，要求：
（1）了解作者吴敬梓。
（2）了解课文内容。
（3）《儒林外史》的讽刺艺术。
（4）完成“预习提示”后面的三项字、词练习。
2.补充介绍鲁迅对《儒林外史）的评价。
“迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。”（摘自鲁迅《中国小说史略》）
3.疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
相：读xiàng，不读xiāng。 中：读zhòng，不读zhōng。 烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：随机应变。 见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”、“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
4.学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。
（二）课文讲读。
1.疯癫的举人与落魄的童生。
激发：学了两篇课文，将范进与孔乙己比较，我们都会看出，这两个“生活”于不同时代的知识分子，同处于穷困潦倒的地位，同受封建科举制度的毒害；所不同的是范进终于叩开了功名富贵的大门，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到。”——这是对这两个人物必要的但也只是浅表层次的理解。那末，他们的性格内涵究竟有何差异？
思考：（1）范进遭胡屠户无端辱骂后，还唯唯连声说“岳父见教的是”，“而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑着作“窃书不能算偷”的辩白？另外，为何范进能“手里插个草标”在大庭广众中“东张西望”寻人买鸡；孔乙己尽管饿得“脸色清白，”也不肯脱下那件又脏又破的长衫？
（领会要点：范进懦弱猥琐，甘受屈辱，一脸自卑自贱奴才脸；孔乙己虽穷困落魄，却自诩“君子固穷”，有一股自视情高、孤芳自赏的傲气。）
（2）后，张乡绅忙来拜访，以攀附拉拢。为什么范进明知他无稽的攀附之词，还连称“却幸得老先生门下？”再看孔乙己，人们问他“你当真认识字么”，明明是戏弄的不实之词，他为何还“认真地显出不屑置辩的神气”？
（领会要点：孔乙己浑身透出一股迂阔的腐儒之风；而范进的心灵却重染着世故圆滑的恶浊之气。）
（3）孔乙己穷得将要讨饭，为何还是把自己少得可怜的茴香豆分给邻舍孩子吃？范进在胡屠户受银假作谦让时，明知以此再也不会要他接济，为什么还说“若用完了，再来向老爹讨着用”？
（领会要点：范进可谓城府忒深，狡诈虚伪；孔乙己被扭曲的灵魂中还留存些许善良的因子。）
2.市侩的狂迷与主顾的凉薄。
激发：我们在比较鉴赏了范进、孔乙己性格内涵的差异之处后、不妨再深入一层地想想：两位作家借他们的作品反映社会生活，其反映的深广度有何不同？
思考：（1）两篇作品除主要人物形象的刻画外，还以人与人的关系中扩散其思想意蕴。先看范进家的众邻居，他们为什么在的消息传开后，纷纷送来鸡蛋酒米，并出主意想办法为他治疯？孔乙己之于他周围的酒客不过是使“内外充满了快活的空气”、“没有他，别人也便这么过，”作者这样写，用意何在？
（领会要点：看范进的众邻居的态度，可知整个社会追求功名富贵的心理，像瘟疫一样弥漫着；而咸亨酒店酒客们的冷漠和麻木，正是鲁迅所针砭的病态社会的毒瘤。）
（2）两篇作品中，除范进、孔乙己外，胡屠户与酒店掌柜也是刻画得入木三分的艺术形象。想想：胡屠户打耳光的滑稽表演与掌柜在粉板上写的“十九个钱。”作者赋于这两个人物怎样不同的社会意义？
（领会要点：吴敬梓用胡屠户前倨后恭的自我嘲弄来嘲讽趋炎附势的丑恶社会；鲁迅先生以掌柜对十九个钱的念叨，解剖被病态社会异化了的人们对不幸者无动于衷的凉薄。）
（3）如前所述，学过课文后，我们便知范进与孔乙己两个人物的不同结局。想一想：为什么对于不同时代两位作家分别给他们笔下的人物以不同归宿？
（领会要点：吴敬梓写范进与其他“儒林”中人，正如鲁迅所言：“机锋所向，尤在士林”，以范进和其他人的狂迷，来批判罪恶的封建科举制度；鲁迅“严酷”到最后还让孔乙己拖着断腿走向坟墓，“不准”他变为丁单人的“吃人者”，为的是无情的揭露整个人吃人的社会制度。）
3.夸张的变形与白描的勾勒。
激发：鲁迅先生在评价《儒林外史》的文风时，称道“戚而能谐，婉而多讽”（略作解释）。鲁迅创作的包括《孔乙己》在内的一些小说，也有如此特征。不过，过细品味，还是有很多相异之处。下面举出几例，以供比较鉴赏。
思考：（1）里，时不时夹一两句对人物肖像神态的描绘，而鲁迅对孔乙己更作了精细的刻画。比较吴敬梓写胡屠户“横披了衣服，腆着肚子”、写范进“头发都散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”两处与《孔乙己》中有关孔乙己的身材、脸色、伤痕、长衫的文字，可看出两者的什么差别？
（领会要点：前者一如漫画家，几笔粗线条的变形写意，涂抹出人物令人作呕的脸谱；后者一如雕刻家，多层次精细的镂刻，凸现出人物可憎可哀的神韵。）
（2）言为心声，两篇作品都注重人物语言的状摹，体现其心态神情。对比阅读胡屠户治疯前后与众乡邻的对话、中秋前的两三天掌柜算账时与一个喝酒的人的对话，谈谈自己的鉴赏体会。
（领会要点：里“十几层地狱”的笑谈、“洗下半盆猪油”的戏谑，无不体现出艺术放大式的夸张；而咸亨酒店掌柜与喝酒人不紧不慢的问话，运笔淡淡，显示作家文笔自然圆熟的技巧。）
（3）状写人物动作，往往炼好几个精当的动词，人物便会从纸上字缝“活”起来。将孔乙己前后付酒钱时的“排”、“摸”与胡屠户接范进银子时的“攥”、“舒”、“缩”“揣”相比较，我们眼前会浮现出怎样不同的形象？
（领会要点：胡屠户接银两时的一系列动作，如电影摄影师的“快摇”，痛快淋漓地加强了讽刺效果；孔乙己两次付钱的动作，如银幕上两个令人回味的慢镜头，引起“观众”对孔乙己悲剧的一生的深沉思索。）
导读结语
以上，我们比较鉴赏了这两篇不朽之作，更深一层地领略到两位文学大师在创作题材、主题基本相同的作品时，所表现出的各有千秋的艺术美。简言之：范进和孔乙己，同为热衷功名的知识分子，而孔乙己麻木迂腐的性格之中类有清高傲气、偷窃懒惰的恶习之外，不乏善良正直；范进则显得猥琐懦弱而又圆滑世故。在范进的脸谱上，可贴一“丑”字标签；而孔乙己的灵魂深处，渗透出几缕“悲”。
两位作家，都怀着一腔忧愤，奋笔抨击黑暗腐朽的封建制度。但吴敬梓的笔触，只限于鞭挞科举制度的弊害和知识分子的精神堕落；而作为冲决封建罗网的新文化运动主将的鲁迅，则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会，较之吴敬梓更胜一筹。
“谐”、“讽”的文笔，是吴敬梓与鲁迅所共有的。所不尽相同的是：吴敬梓惯用夸张变形的笔法，酣畅痛快、一泻无余，艺术地再现生活中的假、恶、丑；而鲁迅运用令人叹服的白描功夫，信笔写来、沉郁含蓄，对病态社会的脓毒，作毫不留情的解剖。
教学后记
备课组 初三 学科 语文 执笔 陈景杰
课题 19范进中举 教时安排 4教时
教学目标
知识
方面 1. 了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。
2. 理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
情感
态度
方面 1. 感知艺术形象。
2. 认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
能力
方面 1. 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
2. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
3. 培养学生的阅读分析能力， 总结归纳能力，口头表达等能力。
重点难点分析
教学重点：
1、 学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
2、 以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。
教学难点 ：范进发疯的原因及文章主题的理解。
教 案
教学过程 ：
第 一 课 时
课时目的：
1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。
2. 整体感知课文，明确故事情节。
3. 检查巩固生字词。
教学步骤 ：
一. 析题与作者、作品简介：
1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。
附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.科举制度：
童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。
二.检查字词预习
1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。
2.课堂习题检查
①按要求填空（在括号内填拼音或字词）
星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癞）yán王（阎 ）紧（攥zuàn）带挈（qiè ）腆（tiǎn） 啐（cuì）嗑（hé）讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）
②解释下列词语
作揖：拱手行礼。 倒运：倒霉，交上坏运。
狗血喷头：形容骂得很凶。 商酌：商量，考虑。
不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。
唯唯连声：（书152④）体统：（书152⑥）
见教：（书153③）盘费：（书153⑧）
尖酸：（书158③）小心：（书158⑥）
何消：（159①）些须：（书161②）
桑梓：（书162②）
三.熟读课文，思考以下问题。
1.快速默读课文，给自然段标号。
2.用简洁的语言概述故事情节。
范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。
3.以“中举”为界，给课文分段。
第一部分（1——2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。
第二部分（3——12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论。——作业 布置①
②巩固字词，识记文学常识。
板书
范进中举
吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。
《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
中举
第 二 课 时
教学目的：
培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
教学步骤 ：
一、复习上节课内容导入
二、对比手法的运用
1、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文
中找出依据。
（1）家境
（2）地位
（3）别人的态度
典型：胡屠户
另有邻人
（4）本人态度
2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？
明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。
精彩片段：第五自然段。齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托。
范进发疯，疯得有层次：
昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上
自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着
噫——好了——好
众人慌乱，拉也拉不住。
既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。
三、深入分析了解作品的社会背景
1、 思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？
（1） 封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。
（2） 科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。
（3） 封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利
2思考：课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况？
结合课后习题一。
3作者对科举制度的态度如何？作为课后思考题。
作业 布置
课后习题二、三。
第 三 课 时
教学目的
感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
教学步骤
一、导入
小说的三要素包括：人物、情节、环境。上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。
二、感知艺术形象
1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。
范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
2、 范进形象的典型性、典型意义。
思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？
明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。
附：读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类？
如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。
这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。
3、其他人物形象
（1）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
（2）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
（3）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
三、刻画人物手法
1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。结合习题五。
3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么？
作业 布置：
比较孔乙己与范进形象
第 四 课 时
教学目的：1.欣赏讽刺艺术，读懂课文。2.范进与孔乙己形象。
教学过程 ：
一、解决遗留问题
谈谈你认为课文中好笑的地方。（笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意）讨论为主，教师点拨。
明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑，否定和唾弃，是作家愤世嫉俗的感情。
二、孔乙己与范进
1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象---孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处？
明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。
设疑（1）范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫？
（2）范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答？
（3）孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话？
从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。
同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会“营生”，对社会的摆布都同样的软弱无力。（质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样？从而明确两人的共同之处）
腐朽的科举制度使读书人以功名为念，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。
这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物。从另一角度而言，范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟，他们命运的差异仅仅是个形式问题，而在本质上一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运（或在福禄中生，或在困顿中死），这是社会的悲剧！
2两篇小说你喜欢哪一篇？为什么，辩论发言。
不统一答案（提示：吴限于鞭挞科举制度的弊害和知识分子的精神堕落，而鲁迅则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会。
作业 ：选取一个你熟悉的有鲜明性格的人物，写一篇记叙文，运用一定的描写人物的手法。
板书设计
中 举 前 对 比 中 举 后
生活 家境 每日小菜饭 大为 众乡邻 奔走效力
范 乡试无盘缠 殷勤送礼
状况 贫寒 卖欢换米煮粥 改观 张乡绅 登门拜访
进
百般拉拢
中 社会 地位 观世宝 尖嘴猴腮 地位 才学高 天上星宿
地位 卑微 癣虾蟆 不三不四 陡高 品貌好 贤婿老爷
举 行为 忍气吞声 喜极而疯
表现 卑怯畏缩 圆滑世故
教案示例一
：
第一课时
一、教师介绍有关科举制度的文化常识。
二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。
三、师生共同释疑。
四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。
五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。
六、在此基础上，教师引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业 。参见“教法建议”部分。
第二课时
一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。
二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。
三、用讽刺的表现手法进行片断写作。
教案点评：
作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。
教案示例二
1.体会课文讽刺、夸张的语言；
2.理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；
3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
、难点
1.范进、胡屠户的形象对比（重点）
2.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时
第 一 课 时
：
1.掌握字词：注音、解释；
2.介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；
3.整体感知小说的情节结构；
4.分析1—5段。
一、导入 新课
二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
1.吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
3.明清科举制度简介
童试—秀才（生员、相公、进学）
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况
1.注音
2.解释下列词语
体统同案火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与
四、范读课文
要求学生思考预习题及情节结构
五、整体感知课文情节
课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：
（一）（1—2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（3—12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（6—10）治疯；
③（11—12）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1.结合注释自渎课文，并理解文义。
2.讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；
②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？
③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
④“体统”的实质是什么？
、荨巴阑ш崤艘路笞哦亲尤チ恕保闯隽耸裁囱男蜗螅?br> ⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？
⑦屠户为什么断定范进中不了举人？
⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。
3.小结
这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。
七、师生共同讨论课文第二部分第一层
1 .学生默读结合注释弄懂文意
2.讨论下列问题：
①设计范进上集卖鸡有什么好处？
②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？
③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？
八、作业 : 抄写有关字词的音\形\义;.
完成思考和练习二.
第 二 课 时
1.精读6----12段
2.总结全文.
一、检查作业
讨论思考和练习二
二、分析课文第二部分第二层：
1.学生默读课文,结合注释疏通文意；
2.讨论下列问题；
①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?
②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?
③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。
④“忍不住的笑”,有什么含义?
⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。
⑥为什么众人也都笑起来?
⑦简析第9节末句。
小结：
结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化
三、师生共同分析课文第二部分第三层。
1.学生默读课文、结合注释疏通文意；
2.讨论下列问题：
①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？
②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？
③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？
四、归纳总结全文
1.中心意思
2.写在特点：语言刻画人物的性格；
运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）
3.语言特色：准确生动的白话语言（结合课后练习）
五、讨论思考与练习
六、作业 ：思考与练习
比较范进与孔乙己形象的异同
如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。
牵一词而动全文
——《范进中举》教学设计
浙江省温州市实验中学钱胜武
一、简介相关文学常识，科举制度，以及范进其他内容。
这一环节，有助于学生了解范进中举的年纪，以及他用了几乎大半生的时间追求功名的事实。
二、分角色朗读全文
这一环节，有助于提高学生的阅读兴趣，也有利于学生整体感知全文。
三、问题：范进得知中举的消息是千真万确之后，他应当是特别高兴的，但是文章却没有写他的高兴，而是写了什么？
此问题，引导学生去研究范进发疯的一段描写处。
四、问题：文章写范进发疯，是如何写的？请同学们找出来，并朗读。（引导学生找出范进发疯的片断。）
1、文章写范进发疯，并不是一笔带过的，而是有一个过程的，我们来看一下这个过程是如何发展的。
引导学生分析范进发疯的几个层次：第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走上集。（此环节让学生懂得描写必须有过程性描述。）
2、你能不能用一个词来概括范进发疯原因，你能不能从文章中发现范进发疯的原因？
考虑让学生用四字词语或成语来概括。参考为：喜出望外，喜极而疯
原因：范进近三十年来，能承受的是名落孙山的打击，却承受不了中举的光荣。
五、范进发疯前后，说了两句话，我们来分析一下这两句话。
“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”
1、文章为什么用“噫”字，能不能换成其他感叹的词语？
明确：“噫”有表示悲痛、叹息，又有表示惊异之意。
从而分析范进为什么要悲痛、叹息？（或者说范进的悲痛体现在哪里？）为什么又要有惊异？
学生讨论，教师引导明确（此引入到范进中举前的文章内容分析）：范进的悲痛体现在以下几大方面：
胡屠户的冷言嘲讽；众邻的不理不睬甚至嘲笑；几十年来自己的努力；妻子的漠不关心；不能尽孝；自己的地位低下，受人踩踏；
2、那么范进中举之后，这些情况是不是有所好转呢？我们能从范进的话语之中感受到吗？引入分析“好了”一词中的“了”字。
“了”表示事情完成，说明范进之前的悲痛将在他中举之后发生变化，那么他真的“好了”吗？然后引入到范进中举之后人们对他态度的变化。
胡屠户的变化；众邻的变化；妻子的变化；能尽孝；有人送钱送屋……
3、那么第二句话之中，为什么只用了一个“好”字？
经过上面讨论，学生很快明确，这个“好”字，表示了范进沉浸中举的快乐之中，是对自己的一种完全满足。
4、两句话不变的是“我中了”，究竟有什么深刻含义？
说明范进一生就为了中而中，完全为了功名而不舍弃。所以当他疯醒之后，依然记得的还是“中了”第七名。
六、分析范进中举反映的主题。
范进一生为了功名，害得他疯的是科举制度，不过让他得到富贵的也是科举制度。这可以说是他的个人悲剧。不过，文章之中，我们来看范进中举前后，人们对他的态度的变化，那又能反映出什么呢？
以“贫居闹市无人问,富在深山有远亲”引导学生进行分析。
从而得出《范进中举》这篇文章的主题是，揭示当时社会的世态炎凉和人心冷漠。
七、让学生了解曹湘凡的事情，讨论现实生活中，我们应当如何对待范进之类的人？
联系两者，他们是不是有哪些方面值得我们学习的呢？
讨论：应当是他们的一种精神，就是对一种精神的追求，而且是锲而不舍的。
反思：
语文教学，应当教会学生从文章中的关键字词入手，进行文章的分析。只有从关键语句入手，学生才可能进行文章，这样才可能与文章里面的人物同命运，共呼吸。在此基础上，然后，我们再走出文本，对文章进行理性地分析。在“感”“悟”“析”“理”的过程中，不断提高自己的语文分析能力与水平，从而提高语文素养。
作为教师，我们在具体教学时，应当还原本来我们解读文章的过程，让学生也我们一起分享这一过程，在我们的引领下，让学生一起进入文本，也一同走出文本。
新课程，着眼于学生整体把握文章，而忽略了学生把握学生关键性语句的能力，这样会淡化学生对语言文字的敏感度，而通过本课的教学，将让学生懂得如何去分析一个字，一个词，而把握关键性的语句，又有牵一发而动全身的效果。
教学目的
一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想
一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、指导预习。
1引导学生读“预习提示”，要求：
(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
2自读排障、疑难词语补充解释。如：进学、烂忠厚、闯将来、
权变等。
(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。)
3结合注释默读全文，体会文中句子的含义。
二、设疑导引
1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?
2、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?
3、课文是怎样运用对比的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?
4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。
三、讨论释疑。
小结：
这一节课初步了解了课文的内容，讨论中的疑难问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。
第二课时
一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”：重点归纳总结对比的运用产生了怎样的艺术效果。
1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。
我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。
2通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑态之三)
在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?
在完成上述分析后，由学生概括、归纳，教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。
二、师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。
明确：
我们将两篇文章从三方面进行比较：
1人物和主题思想。
范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。
2作者的态度和讽刺手法。
《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。
为什么有这样的区别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。
3表现手法。
《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。
三、布置作业完成“揣摩运用”
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
<
最新范进中举电影 范进中举谁写的十四篇(实用)相关文章：
