在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
我爱江南，是因为那一汪绿水。江南是桥与水很好的融合，白墙黑瓦，清风竹楼，鸟鸣翠柳，夜蛙弹唱，构成了一副绝美的风景画。
去年是在上海朱家角，我竟然被翠玉一样的水而折服，竟然有些想要跳入这水中的冲动。绿波之上往来的游船载着天南海北的游人，都为扶风细柳、飘摇桥面的美景痴迷和流连。“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋”，自古人们都知江南风光好，哪知江南似故乡啊！
江南的美古已有之，所有美好的记忆都是与“水”和“绿”密不可分：从秦朝开始，江南慢慢不再荒凉，只可惜前人开发江南的记录，竟随着秦始皇的“焚书坑儒”而飞灰烟灭。到了两汉，一首《江南》唱出了一副静谧和谐的采莲图。到了唐朝，江南到处都有文人雅客留下了的诗句，在醉芙蓉的舞蹈中，在有竹叶香的美酒中，在躺卧着看潮头时，在山寺寻桂子中，白居易如痴如醉，就在贬官的人生悲凉中，看着江南美景，心中苦闷已消了一半。宋元明清，江南变成了经济中心、文化中心，多水的江南更富饶了。
因为江南与不老青山相伴，故而江南才最牵动我的情思。
“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，这句诗讲得妙，妙在细雨中的梧桐，黄昏中的点点滴滴，在细雨笼罩下的江南，有女子像李清照一样着一身素衣，擎着一把纸伞，漫步在烟雨中，走在桥上，即便裙裾被细雨沾湿，也是在梦一样的境地，向着远方的薄雾远眺。
江南的雨似白纱般轻。细雨蹦跳在屋檐之上，顺着屋檐溜下，滴在本身就被踩踏多年的青石板上，跳出一个个水花，当雨渐渐密了时，雨与小路之间，渐渐升起一层水雾，朦胧而又美好，是远方的景物，就是披了几笼薄纱，让人感到意犹未尽。
回到西安，但是我的心绪依旧徘徊在江南。留恋那婉约的江南，柔美的风景，那缠绵的雨，碧绿的水，牵动我的情思，让我更加爱着我们物华天宝、人杰地灵的祖国。
唐
张潮——《江南行》
茨菰叶烂别西湾，莲子花开不见还。
妾梦不离江上水，人传郎在凤凰山。
《全唐诗》中收张潮诗五首，其中《长干行》还可能是李白或李益的。张潮的几首诗，除了一首《采莲曲》是写采莲女的生活，其余都是抒写商妇的思想感情。从这些诗的内容和形式来看，都不难发现深受南方民歌的影响。
这首诗的第一联：“茨菰叶烂别西湾，莲子花开不见还”。茨菰，即慈姑，“茨菰叶烂”的时间当在秋末冬初；西湾，指江边的某个地方。“莲子花开”，即荷花开放，这里当指第二年的夏天。去年茨菰叶烂的时候在西湾送别，眼下又已是荷花盛开了，可盼望的人儿还没有回家。也可能他曾经相许在“莲子花开”之前返家的吧？这是先回忆分别的时间、地点，再由此说到现在不见人归。说来简单，可诗人却描绘得有情有景，相思绵绵。前者暗示出一个水枯叶烂、寒风萧萧的景象，它衬托出别离的凄楚；后者点染出满池荷花、红绿相映、生机勃勃的画面，反衬出孤居的寂寞难耐。笔法细腻含情。
“茨菰叶烂”、“莲子花开”这两个镜头交替的寓意，从时间上看就是要表现出一个“久”字。“一日不见，如三秋兮”。久而不归，思念之苦，自不待言。“白日寻思夜梦频”，诗的第三句就转到写“梦”。由久别而思，由思而梦，感情的脉络自然而清晰。同时，诗的第三句又回应了第一句，“别西湾”，暗示了对方是沿江而去，所以这“梦”也就“不离江上水”。“那作商人妇，愁水复愁风”。这大概也是“妾梦不离江上水”的另一个原因吧。
按照一般写法，接下去可能就要写梦中或梦后的情景，可是诗人撇开了这个内容，凌空飞来一笔──“人传郎在凤凰山”。出人意表，而且还妙在诗也就戛然而止。至于这个消息传来之后，她是喜是忧，是乐是愁，诗人却不置一词。不过那滋味，细心的.读者是不难体会的。首先，这个消息的到来，说明了自己是不知人已去，空有梦相随，往日多少个“不离江上水”的“梦”，原来是一场“空”；其次，这个消息还意味着“他”时而在水，时而在山（凤凰山有多处，此处不知何指，也不必确指），行踪不定，又不寄语，往后便是梦中也无处寻觅，何以解忧，何以慰愁？……那难言难诉之苦，隐隐怨艾之意，尽在不言之中。可谓结得巧妙，妙在意料之外，情理之中，余情不尽。
这首诗上下两联各以意对，而又不斤斤于语言的对仗，第三句是一、二句的自然延伸和照应，第四句又突乎其来，似断不断，把诗推向一个更为凄楚、失望的意境。它明快而蕴含，语浅而情深，深得民歌的神髓。
《江南》是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗，这首诗简单易读，琅琅上口。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。这节课中李老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
培养良好的学习习惯和学习能力比学会知识本身重要得多，对一年级学生来说，更是如此。在平时的课堂中李老师肯定特别注意培养孩子们的学习习惯，所以即使是一年级的学生课堂常规照样能做到有动有静收放自如，这绝非一日之功，一年级学生好玩好动，难以保持注意力，在学习的过程中，李老师在设计教学活动时特别注意动静结合，“我们的舞台——赞江南”活动就是孩子们在小组长的带领下，选取自己喜欢的角色，表演诗歌。如果只是一味地反复读，这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，喜欢游戏是儿童的天性，一提到表演学生们更是兴趣盎然，表现了极高的兴致，为了让孩子们尽快进入到角色中，李老师用心良苦给每一位同学设计了一个精美的头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，进而引导学生再次朗读，活跃了课堂气氛，加深对课文的理解。
在教学中，李老师创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，抓住学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。在学习生字环节，老师充分发挥了“小老师”的作用，老师把学习的主动权交给学生，学生成了课堂的主人，形成人人正当“小老师”的局面，老师则退居幕后，让学生体验收获知识的快乐。
全诗虽然只有两句话，教学第一句时，先出示图，让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以李老师借助图片让学生说说“这满池塘的莲叶长得怎么样？”引导学生从荷叶的颜色和形状两方面来说说自己所看到的，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读，学生入情入境的表情，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。
整个教学过程突破了习惯性的思维，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，还让我们看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。
美丽的江南
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”每每读到这首诗，都不禁想起江南那烟雨飘飘、水汽氤氲的景色。
（一）江南
所谓的江南，从字面上指代的多半是长江中下游以南的地区，然而在我的脑海里，江南却一直并不是一个纯粹的地域名词。因为它的文化底蕴和历史背景，让这两个字更有水汽氤氲、文采风流，富庶繁化的意蕴。
“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。何不忆江南？”
“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。”
“烟花三月下扬州”
“多少楼台烟雨中”
“草长莺飞二月天”
这些诗句，从牙牙学语的小时候便随着诗三百印一点一点的在了我的记忆里。可以说，在我没有真正懂得地域上的江南是什么的时候，我就从古文里接受了文化意义上的江南。
（二）花
江南的底色是什么？我想那应该是绿色。
那种绿不仅仅是纵横交错的水网，波光潋滟的西湖和太湖，更是随处可见的葱茏草木和如锦繁花。那是一个大的背景，仿佛一匹上好的绸缎淡淡的雨过天晴的碧色，上面细细的'绣出亭台楼阁、仕女名士……柔软如水，绰约如梦。
江南四季都可赏花。春有牡丹夏有荷，秋赏菊花冬折梅。在花团锦簇中绰约行走的，是这个钟灵毓秀之地孕育出来的美人。穿越千年的风雪阳关路来到尽态极妍的烟雨江南，我仿佛看到水云萌动中，依稀可见的伊人，白衣素素，沁就烟雨，映着月光。
古人多以花来比喻美人，而江南的美人，也有着此处水土孕育出的名花特有的婉约柔丽，和北地胭脂，塞上佳丽有着迴然不同的美态。
（三）剑
江南是风流之地，有名士吟咏，文人骚客满座，英雄豪杰辈出……然而，在武侠作品里，江南和苍茫浑厚的塞外一样，却也是一切故事发生的最合适舞台。
说不清为什么江南这个地方总让我想到一柄蓝色沾着露水的长剑磨损的剑鞘，鞘外缠着的剑衣上洗不尽的旧时血，抚剑在水边吟唱。眉梢的愁是淡淡，嘴角的笑也是淡淡的，烟波江上，少年白发。
至今记得曾千辛万苦的去寻觅西溪湿地的荻芦飞雪……结果去的时候早已芦花落尽，漫天漫地的都是枯黄萧瑟的长叶子，风一吹，天地间充满了籁籁的声音，给人一种天高地远，四顾苍茫的凄凉感觉。然而，还是不自禁的会幻想这样的一幕：月下江南，烟火朦胧，剑气纵横，白衣公子飞舞于波光水影之上，诗情画意和残酷杀戮，结合的完美无缺。
也许恰恰是江南太温软，却有一股自然的清刚之气，共同化作一柄秋水般湛然的剑。是永存于人心里的一柄剑，是江南士子的贞于义，疏于狂。
（四）烟雨
江南的雨，从有文人墨客开始，下了几十个世纪总也不休。
我小时候最喜欢蒋捷的《虞美人·听雨》∶
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。
很多年后我重读这首词，恍惚中忽然明白小时候读这首词的美，仿佛看美人临水梳妆的皮相之美，却离那人的心太远太远。这首词写的最深的，并非是缅怀，而是孤独。是“悲欢离合总无情”。
真正经过千山万水回到江南的游子，心已经被风霜磨得光润无棱，不再心痛也不再哀愁，仿佛经年的老木鱼，敲它的老僧已经死去，于是默默无语地沉睡在禅堂中。不该说的已经说了太多，有些话还没有来得及出口，该说的时间就已经一去不回。
想着那个人听了一世的雨，慢慢在雨中苍老，白发苍苍的时候站在阶前听雨，千丝万点，无数的回忆如奔马而来，却无力追挽。
此刻就在僧庐下听雨吧，安安静静的，什么也不想，也许还会品一盏新茶，也许唇边还有淡淡的一丝笑意。
雨丝万缕把诗人隔离于世界之外，在这孤独的一角里，仿佛闻着真水之香，体会寂寞。
纵是已然无情，也是美的。
这便是江南的雨，因为太柔，又太久，远眺如纱幕，把每个人分隔在自己的角落里，给你片刻的安静，时间在这里过的很慢，从容淡定，即便哀伤也如一抹黑墨。
一场雨就断送了此生。
一场雨也写尽了江南。
浮花逝水，空影如梦，烟雨潇湘。
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江南四季范文
江南，美好得像童话里的乐园。春，百花争艳，群草竞长。夏，梅雨如丝，天空如绸。秋，百花虽落，松林犹存。冬，小雪如织，常绿披纱。
江南，是常绿林的天地。这个模糊的看法是从地理中学到的。或许是受书本影响，经常忘记身边存在的实际物质。漫步在阳光匝地的石子路上，听着沙沙风声，心里有些虚，风竟这般大，吹散了我淋阳光浴的热情。抬头一瞧，发觉，不是风大，是树和叶在做最后的诀别。枯黄的木叶倚着孱弱的枝丫，在风的缠绕中不停颤动，忽地，旋落至地。这，究竟是风的痴情追逐，还是树的无奈放手？枯黄的木叶像极垂死的老人。我很不解，江南的气候也留不住你的一树辉煌，你竟这般与众不同。细细一瞧，才释然，原是枫树。
用两季的隐忍，换来一季的灿烂，留下“死如秋叶之静美”的哀叹。在江南的温柔小乡里，竟还有如此令人疼惜的枫。
虽是阳历十二月，江南常绿林依旧高傲地享受阳光的温暖，如此生机，除少了枝叶上几滴水珠，这景象，并不亚于三月的江南。而枫，似乎并不被江南怡人的气候迷惑。规律是人生老病死的过程，更是枫的个性宣言。我狂妄地认为，用自己的愁意可以把枫树化成可怜的象征品，却只是自己的主观意识罢！枫，我怜你的魅力如此短暂，粗大的木枝撑起的半片红天虽引得诗人停驻留下“停车坐爱枫林晚”的感慨，在人们的潜意识里，枫是西边垂落的晚霞，枫是长椅上安详回忆青春的老人，枫是食物临去前的一声哀叹。没有阳光的温暖，没有清风的空灵，没有天空的深邃。枫，你这个死神的帮凶，吸收人们的愁念早就一片浓黑的云，在失意人的世界里下成一场冰灾。所以，我怜你，因为你带来的美感远不及你引发的泪泉。叶和树依旧在挣扎着挥断那缕难舍的情丝，沙沙的风声像不舍的泪水，更像嘲讽的笑语。是在笑我一厢情愿的看法吗？
植物是有灵性的，所以“敬”是为人处世必遵之事。飘零的枯叶终于在风的最后一击中无力垂落，在我的肩上留下它娇弱的身躯。心又忽地一震。这一震的动，唤起心湖的阵阵涟漪，那涟漪在一圈圈的旋转中便化作了一个个文字。“青春无畏，晚年无悔”这八字来形容枫再贴切不过了。九月，顾不得桂花的香味淡了几重，时间如流水，用再多的.泥土堵塞，依旧能静静流淌。水滴穿石，时间全是能穿砂的。九月，是枫的独舞时段。两季的羞涩早已被时间冲淡，蜕变成一种成熟的美丽。一夜转红的惊奇是独属你的。一个月的黄金时段，纵情释放美丽，讴歌青春的美好。无畏秋的感伤，无畏桂花的残香，无畏路人的眼光，独自用心绽放属于自己的美好。用无畏书写青春，用青春渲染无畏。这就是你——枫。“逝去”是多少人不敢触碰的字眼，偏偏你，可以用自己的生命告诉世人，有一种“逝去”在不舍和遗憾的糅合中酿成一瓶美酒。像相爱不能享受，品尝甜美的忧伤也是一种美好。相爱就像枫红那一季的美好，不能相守便是那一季落叶的哀情。放手那一段美好，得到一份无悔的记忆。枫，你连“逝去”都是这般震慑人心！所以，那一份所谓的“怜”，早已被你的八字人生吓走，只剩那十分的敬意！
“敬”意之对某一事物能为常人之不敢为，无畏地凸显自己的个性的崇尚，更有一种向往又无法拥有的略带遗憾的朦胧哀伤。枫，我只能敬你。
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